研究型教学模式
研究型教学模式的相关文献在2001年到2022年内共计290篇,主要集中在教育、常用外国语、体育
等领域,其中期刊论文277篇、会议论文13篇、专利文献1078280篇;相关期刊203种,包括学理论、华章、人力资源管理等;
相关会议13种,包括2015全国中医药生物化学与分子生物学年会、第七届全国力学史与方法论研讨会、2014全国遗传学理论与实验教学研讨会等;研究型教学模式的相关文献由555位作者贡献,包括卢平林、万海青、郑洁等。
研究型教学模式—发文量
专利文献>
论文:1078280篇
占比:99.97%
总计:1078570篇
研究型教学模式
-研究学者
- 卢平林
- 万海青
- 郑洁
- 丁祥艳
- 彭莹莹
- 杨芬
- 苏瑛
- 丁国强
- 万佳
- 于庆峰
- 任星宁
- 关丽
- 刘丽燕
- 刘岩岩
- 刘珊红
- 刘艳霞
- 刘赵淼
- 叶瑜敏
- 叶红玲
- 周会
- 周群华
- 唐万侠
- 姜文莉
- 孟桐宇
- 宁卓
- 崔光照
- 庄嘉
- 张佩
- 张匀
- 张毓敏
- 张瑞
- 时志春
- 李军
- 李晓阳
- 李璐
- 杨丽曼
- 杨瑞霞
- 杨静
- 樊起铭
- 汪剑津
- 沈东凯
- 王中华
- 王勇
- 王茂清
- 王莉
- 王蒸仙
- 王鹏
- 石伟
- 程丽芬
- 程保栋
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王娟娟
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摘要:
世界现代史课程是历史学专业学生的基础专业课之一。针对高等师范院校世界史传统教学模式存在的问题、世界现代史课程特征和大学生培养方向,有必要引入研究型教学模式。在教学过程中实施研究型教学模式包含以下流程:布置课程教学的资料,基于问题的讨论式教学,指导学生搜集和整理资料,在课堂中增添展示和点评环节。在实施过程中还要协调识记和探究的关系、学生课外学习的组织调动程度以及教师如何提高研究型教学水平等问题,使研究型教学模式进一步融入世界现代史课程教学。
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郭婷婷
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摘要:
为实现民族复兴、国家富强,高校要培养具有创新精神和研究能力的合格人才,探索新的教学模式势在必行。研究型教学是将科研融入教学的一种教学模式,具有以下特点:开放性、学生本位性、评价方式多元性和对教师科研能力的推动性。基于研究型教学的理念,大学英语教学应该采用“课程内研究型教学+课程外研究性项目”的模式。这一模式对教师和学生都具有深远的意义。
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郭晓兰;
谭茵;
付欣;
戴建威
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摘要:
生物技术综合实验是培养创新型生物卓越人才的重要课程,目前传统教学模式存在知识片面、缺乏前沿知识融合、评价单一的局限,亟需进行教学模式的改革。我校生物技术综合实验课程进行了研究型教学模式的探索与实践,建立“教师引导,小组自主讨论、设计、准备、实施、分析和总结课题,思政教育融入课堂”的教学活动,形成“自主设计,虚实结合,引入前沿,多元评价,思政融合”为特色的教师制研究型教学模式,取得了良好的教学效果,可满足创新型人才培养需求,促进生物技术教学改革发展。
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杨兆莹;
张丹丹;
郭志强
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摘要:
针对肿瘤科护理实习生临床教学中实施研究型教学模式的效果进行观察分析,判断应用价值,以期强化实习生学习兴趣、自主学习及探究能力,进而强化其知识掌握程度及灵活运用能力,并帮助其建立临床护理思维,为后期实际临床工作夯实基础。
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曾丹凤
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摘要:
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课研究型教学模式的改革具有现实必要性,它是为解决该课程存在的现实问题而推进的.课题组的改革思路是将研究性学习引入概论课教学,围绕"四段八步"研究型教学环节,协同推进概论课教学模式、教学环节、教学平台和考评方式的改革,即一是以问题为导向设立专题,开展专题式研究型教学;二是将问题贯穿于教学全过程,形成"四段八步"的研究型教学环节;三是对接信息化和地方资源,建设数字化和特色化的研究型教学平台;四是实行多元化多层次的考评体系,构建研究型教学模式的长效机制.课题组分前期准备、项目实施和推广应用三个阶段以及"计划—实施—检查—处理"四个程序来推进教学改革,在视角、内容以及方法和手段上都有亮点.
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谢远龙;
朱宇凡;
赵欣;
邓洲铭
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摘要:
目的 探索研究型教学模式在骨肿瘤临床教学中的应用效果.方法 选取2017年9月至2019年9月在我院骨肿瘤科接受住院医师规范化培训的46名规培学员,按照病区分为观察组(24人)和对照组(22人).观察组采取研究型教学方法,对照组采取传统多媒体授课方法.教学结束后2周,对学生进行考核.教学评价内容分为理论知识考核和临床技能考核两部分,并采用问卷调查规培生对教学内容及教学方法的满意度.结果 观察组规培生骨肿瘤基础理论知识[(26.83±0.35)分]及骨肿瘤临床前沿知识[(16.42±0.28)分]考核成绩均高于对照组[(24.36±0.31)分、(14.77±0.34)分],差异均有统计学意义(t=5.235,P0.05).观察组对教学内容和教学方法的满意度(95.83%、91.67%)均高于对照组(77.27%、72.73%),差异均有统计学意义(χ2=6.432,P=0.040;χ2=7.156,P=0.028).观察组规培生课外学习时间[(24.13±1.13)h]长于对照组[(15.50±1.06)h],差异有统计学意义(t=5.531,P<0.001).结论 研究型教学模式适用于骨肿瘤临床规培生教学,可提升规培生的骨肿瘤理论知识水平和自主学习兴趣.
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杨喜军;
常中科;
侯孝涵;
乔树通
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摘要:
本文以本科生专业课"电力电子技术"教学为背景,以探索二极管不控整流电路安全上电总损耗最小化为目标,涉及整流电路基本知识、扩展知识和探索知识等,逐步提出多种新型安全上电解决方案,完成和提交多项实用新型专利和发明专利,由此增进了学生学习效果和提高发现问题、分析问题和解决问题的能力.
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陈洁华
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摘要:
目的:探究研究型教学模式在肿瘤科护理实习生临床教学中的应用效果.方法:于2019年1月—2020年12月期间选取120名大专肿瘤科护理实习生,随机分为2组,分别实行传统的讲授教学法(对照组)与实行研究型教学模式(观察组),2组均为n=60.比较两组效果.结果:观察组的教学效果高于对照组,(p<0.05),观察组对教学的满意度高于对照组,(p<0.05).结论:针对肿瘤科护理实习生,临床进行研究型教学模式,值得在临床推广.
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张梅;
郭立新;
于英君
- 《2015全国中医药生物化学与分子生物学年会》
| 2015年
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摘要:
《生物化学》高等中医药教育的重要基础学科.本文重点论述了在《生物化学》教学中构建研究型教学模式的意义所在,分析了当前国内外研究型教学的整体现状,阐述了研究型教学模式在中医药院校《生物化学》教学中的具体措施,并展望了在《生物化学》中应用研究型教学模式的前景.
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谢淑平
- 《2015年大学素质教育高层论坛》
| 2015年
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摘要:
教学模式是在一定的教学理论和思想指导下的教学行为规范,教学模式改革探索是高校优化人才培养方案的重要举措.创建高水平研究型大学应加快推进教学模式转变,从单向知识传授的教学方式向关注创新性教育的研究型教学转变.东南大学按照"精炼课堂教学,强化实践教学,活化课外研学,丰富网络助学"的思路推进教学模式改革,学校的课程质量进一步提升,教学方法突破传统,培养了学生的综合素质和问题解决能力,同时为学生提供了更多的自主选择权利。在十八大三中全会提出深化教育领域综合改革的背景下,东南大学会坚持培养本科精英人才的理念,多方改革推动发展,以改革提高质量,以改革增强活力,为实现中国梦奠定坚实基础。
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叶红玲;
刘赵淼;
李晓阳
- 《第七届全国力学史与方法论研讨会》
| 2015年
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摘要:
理论力学课程的研究型教学弥补了基础教学课堂在内容方面的缺憾,在培养大学生的创新精神和工程实践能力方面起到了重要作用.本文给出了理论力学课程在进行研究型模式探索中的教学设计思路和一些教学实践,改革了课堂教学,在提高学生的主动学习意识和积极思维能力方面,收到了良好的教学效果.
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杨丽曼;
沈东凯
- 《2011年全国自动化教育学术年会》
| 2011年
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摘要:
在《机械电子专业课程设计》现状分析的基础上,开展了教学内容与教学模式的改革与探索性实践.坚持航空航天特色和工程观点,将教学与科研相结合,更新丰富了课程设计题目,细化和规范化了课程设计过程.基于任务教学和研讨教学理论建立了集中授课、分组协作、汇报与研讨相结合的多层次研究型教学模式和关注过程的综合成绩评定方法.初步的教学实践表明新的教学内容和方法激发了学生潜在的创新意识和自主学习的兴趣,在培养和提升创新实践能力与工程素养方面取得了显著效果.
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- 《2011全国计算机网络课程教育研讨会》
| 2011年
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摘要:
针对如何培养学生的自主性、独立性和创新意识这一问题,本文以计算机网络传输控制协议-TCP的教学为例,结合讨论班的有效形式实践引导式教学方法.实践表明,在计算机网络课程中实施引导式教学不仅有利于学生牢固地掌握专业知识,而且有利于培养学生在专业学习研究中的创新思维和独立思考能力.
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- 《2011全国计算机网络课程教育研讨会》
| 2011年
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摘要:
针对如何培养学生的自主性、独立性和创新意识这一问题,本文以计算机网络传输控制协议-TCP的教学为例,结合讨论班的有效形式实践引导式教学方法.实践表明,在计算机网络课程中实施引导式教学不仅有利于学生牢固地掌握专业知识,而且有利于培养学生在专业学习研究中的创新思维和独立思考能力.