研修模式

摘要： 基础教育领域的教师专业发展理念已从课程培训向终身学习转变,从教学为主向教研相长转变,教师研修逐渐成为教师终身学习的主要形式。而传统的教研形式很难做到对教师进行大规模、跨时空的培训。为了创建促进教师群体发展的研修环境,及时普及优质教学资源,促进教师群体专业成长,我们浙江小学科学省网团队在行动研究中寻求理论与实践的突破,借助网络新技术支持,以“共建、共研、共享”为理念,以“学科网站建设”为媒介,以教师专业成长为抓手,立足浙江、面向全国科学教师,建设学科研修平台,创建融合式研修模式,通过打造精品资源库的建设,提高教师对学科本质的理解,促进学科建设和教师专业成长。

摘要： 教育信息化 2.0 环境下,促进县域校本研修与互联网信息技术整合到一起,强化了双方的优势,又避免了传统县域校本研究模式中存在的诸多问题,有效打破了传统教师培训的学习模式,真正实现了“内生动力”,转变了教师研修的行为,提升了教师研修的质量。本文立足于县域校本研究,对教育信息 2.0 环境下具体的校本研究内容、模式进行了详细地研究。

摘要： 园本研修是提升幼儿园教师专业素养的重要途径,是一种立足教师自身成长需要,将学习、研究、实践融为一体的研修模式。如何基于教师专业发展需要,让园本研修发挥“润物无声”的作用,真正促进教师个体和团队专业成长,以服务儿童发展,提升园所质量,我园进行了一系列的探索。

摘要： 名师工作室基于教师专业素养和发展的需求,以构建区域内名师工作室联盟的研修模式为目标,探索教师快速成长的培训机制,多维度、立体化、系统化地发挥名师工作室的引领辐射作用,带动并培养一批拔尖型名优教师。中原名师李慧转小学数学工作室成立于2017年。工作室立足教师专业发展,在研修中遵循“以课题研究为依托,以课堂教学为载体,以同伴互助为宗旨,以专家引领为契机”的工作思路,经过不断研修反思,引领更多青年教师走上专业发展的道路。

摘要： 深化课程改革,改变育人模式,教师的观念和行为转变是关键。为了促进教师专业发展,幼儿园经常开展园本研修。园本研修聚焦的是教师的发展,即教师如何发现儿童、助推儿童的能力提升。因此,园本研修凸显的是“研”,而“怎么研”则是研修提质的关键。工作坊主要指的是一种基于专题的研究性学习方式,一种集体验式、参与式、互动式于一体的学习模式,能够将所学知识融会贯通,让参与者获得丰富的成长体验。运用到研修中,工作坊是引发每一位参与者体验、表达、互动、思辨的研修模式。我园的“发现儿童工作坊”就是引导教师走近儿童,发现儿童的力量,同时关注儿童真正的需求和教师可能存在的盲区。

摘要： 名师工作坊既是培养名师的摇篮、问题研究的中心,也是优质资源整合的基地、优秀成果展示的平台。湖南省吴芬小学数学名师工作坊(以下简称“工作坊”)为服务教师的全面提高和发展,从全省各市、州、县的600余名小学数学骨干教师中遴选了200名进行第一阶段的线上研修,再通过双向选择选取100名教师继续进行第二阶段的线下集中研修。然后,根据平时的观察了解,将参培教师分为10个小组,通过自主选学、线上线下选拔参训、线下集中研修、小组行动学习、课例研讨打磨、优秀课例展示等环节,发挥教师培训者团队的“蒲公英效应”,形成了一批优秀学习成果。

摘要： 种子教师培养成为近年来教师专业提升的新趋势,它因聚焦一个主题,解决当下教育飞速变化的某个研究领域人才需求而受到青睐.研修模式可以构建便于操作、有效推进的实践路径,打通一个由传统文化种子班教师的培养,带动一个区域的教师文化素养整体提升的脉络,发挥种子教师的最大效能.2015年以来,区域通过连续三期中华优秀传统文化种子教师培养的探索实践,构建"点"上启动、"线"上推进、"面"上普及和"立体"发展的"点、线、面、体"研修模式,实现一个种子教师培训班通过学习与实践提升自我、带动他人,团队合作成长带动新团队专业发展的"滚雪球"发展,引导种子教师学以致用,推动区域文化素养整体提升.研训模式成为区域教师队伍提升的新突破、教师专业成长的新思路,为现代化教师队伍建设提供经验.

摘要： 种子教师培养成为近年来教师专业提升的新趋势,它因聚焦一个主题,解决当下教育飞速变化的某个研究领域人才需求而受到青睐。研修模式可以构建便于操作、有效推进的实践路径,打通一个由传统文化种子班教师的培养,带动一个区域的教师文化素养整体提升的脉络,发挥种子教师的最大效能。2015年以来,区域通过连续三期中华优秀传统文化种子教师培养的探索实践,构建“点”上启动、“线”上推进、“面”上普及和“立体”发展的“点、线、面、体”研修模式,实现一个种子教师培训班通过学习与实践提升自我、带动他人,团队合作成长带动新团队专业发展的“滚雪球”发展,引导种子教师学以致用,推动区域文化素养整体提升。研训模式成为区域教师队伍提升的新突破、教师专业成长的新思路,为现代化教师队伍建设提供经验。

摘要： 问题研修重点在于引领教师发现课程研发中的"真问题",促进教师开展有价值的研讨活动,探索以问题为核心的研讨方式,激发教师主动思考,调控课程的开展过程,形成积极合作、对话交流的研修氛围.本文介绍以论证式、跟进式、现场式、网络式为研修模式,解决教师在园本课程实施中遇到的困惑,点燃教师专业成长的内驱力,提升教师的课程开发力和研究力,促进教师专业成长.

摘要： 名师工作室作为中小学教师重要的职后发展路径,近年来取得显著成效的同时也存在一定的问题,本文从名师工作室发展二十年研究成果梳理入手,对名师工作室运行过程中单纯地以师定教、工学矛盾、区域视野局限,以及可持续发展等问题进行梳理,引入EXPERO模型,以期建构主要利益相关者全程参与的主题定位、资源开发、计划制定、成果产出与评价四步名师工作室研修模式.

摘要： 本文对区级骨干教师研修模式进行了探讨。要实现教育优质均衡发展，首先是要大力加强教师队伍建设，而骨干教师是教师队伍的中坚力量，在实施素质教育、推进教育教学改革中，发挥着重要的作用。骨干教师的质量不仅体现教师队伍整体质量，而且是提高教育教学质量的重要保证。北京市海淀区教师进修学校师训部通过开展区级骨干教师培训，进行区级骨干教师研修模式的实践研究，对研修模式进行了大胆的改革和创新，形成了有效促进教师专业发展的“主题引领研修一体三维互动”的区级骨干教师研修模式,有效地促进了海淀区区级骨干教师的专业化发展。

摘要： 教师团队建设是一项系统工程,主要涉及管理制度、运行机制、发展资源、文化氛围四个方面的建设,可以"制度先行、固化机制、拓展资源、凝练文化"为原则,建立"四轨并行"的多元化研修模式,以便新教师、骨干教师、专业带头人、兼职教师能根据自身的需求自主选择研修类型及具体内容,实现"产、教、学、研"四种能力的综合发展.为进一步巩固和扩大教师团队建设成效,有必要从"制度内化、机制活用、资源内生、文化反哺"的角度继续强化四要素建设,不断提高教师专业发展的自主性、灵活性、长效性和可持续性.

摘要： 通过研究发现，“一对一”数字化学习是一个动态的过程，它贯穿于学习者整个学习过程中，学习者要进行学习活动必须在数字化学习环境中不断地进行相互交流与信息交换。其特点主要表现为:学习活动具有主动性、交互方式灵活多样性、交互对象的多样性、交互活动具有间接性、交互通过具有独立性。

摘要： 本文针对骨干教师的培训要分析男女比例失调、高端学历较少、学科分布不均等状况，考虑职称梯度、学科跨度的需求，创新培训模式，筹划多维度，有效度的骨干研修班和项目组培训，推进可持续的教育系统优秀人才培训工程。

摘要： 本发明属于研磨技术，涉及两用型卡尺双测量面修理中同时研磨的一种装置。其基座[1]中加工有用于安装待修两用型卡尺的截面为长方形的槽[10]及凸台形座套[11]。专用研具是中间加工有敞口槽的低磷合金研磨板[2]，其中一端装入作动轴[14]开口槽内，通过连接销[19]将两者连接为一体。作动轴[14]另一端的槽中安装有轴承[16]，与装在伺服电机[4]轴上的凸轮[7]相配合。在两用型卡尺的主尺[24]上装有弹簧[21]，其上端装有调节块[20]。在作动轴[14]上安装有复位弹簧[15]，用于作动轴[14]复位。在各功能件作用下可对两用型卡尺的两对动静测爪同时进行研磨修理，改变了原操作分别研修的方式，提高了研修精度和研磨效率。

摘要： 本申请公开了一种教师线上选课的研修平台及研修方法，该教师线上选课的研修平台，包括超级管理员模块，超级管理员模块信号连接有省级管理员模块，省级管理员模块信号连接有市级管理员模块，市级管理员模块信号连接有区县级管理员模块，区县级管理员模块信号连接有校本管理员模块，校本管理员模块信号连接有坊主管理员模块，坊主管理员模块信号连接有坊员模块。本方案，通过层层分级的方式，实现对研修课程的筛选，进而便于各区域根据自身本身的教育水平，选择适合的研修课程，便于适配相应地区教育的实际情况，进行教师的教学，便于教师的后续教学。

摘要： 本申请公开了一种文学研修用辅助阅览装置，包括放置座、转动板、转动轴、阅览板、调高机构、角度调节机构以及夹持机构；其中所述放置座顶侧表面固定连接有转动板，所述转动板侧表面固定连接有转动轴，所述转动轴表面套接有阅览板；所述调高机构包括支撑板、固定板、底座以及液压缸，所述支撑板固定连接在放置座底侧表面，所述支撑板侧表面贴合有固定板，所述固定板底侧表面固定连接有底座，所述底座顶侧表面固定连接有液压缸，所述液压缸输出端与支撑板底侧表面固定连接。该种文学研修用辅助阅览装置设计新颖，通过设置的调高机构的作用下，便于对通过液压缸驱动支撑板对放置座进行高度调节，满足不同身高需求的使用者进行阅览使用。

摘要： 本发明公开了一种师资培训研修平台系统，包括教师终端，教师终端用于教师登录信息，获取消息；服务器，服务器用于人机交互，帮助教师获取系统信息；显示模块，显示模块包括消息列表、工作坊中心、社区中心、社区所属上级内容、公告内容、活动和消息中心，显示模块用于将系统中的数据分组成像显示出来；数据模块，数据模块用于储存和管理系统中的用户身份数据和培训数据；审核模块。本方案通过线上控制教师资源培训内容、下发相应考核方案、广播通知教师群体，并且将教师研修融入社区和兴趣坊，增加了教师培训的趣味性和可选择性，为教师提高自身专业素养提供了一个良好的网上平台。

摘要： 本发明涉及一种校本研修活动线上实施的方法及其系统，它包括引领教师端、参与教师端和服务器，所述引领教师端，用于发起活动、维护活动规则、维护活动步骤、对参与者提交数据进行批阅并给出认证结果；所述参与教师端，用于参与活动、按规则提交活动材料、得到认证结果并收获学时学分。本发明提供一种允许教师自主发起主题式校本研修活动的，能不受时间限制、灵活高效的发起适合当前任意教研场景的主题式校本研修活动的配置方法及系统，对参训教师在引领教师的主导下可以体验最贴近当前学习环境的校本研修活动，使得参训教师得以边参与边实践，边学习边提升，进一步内化线上所学内容，最终获得高质量研修成效。

摘要： 本发明公开了一种籽研修护体乳液，其由下列重量份的组分制成：甘油5～10份、氢化聚癸烯15～20份、辛酸/癸酸甘油三酯3～7份、鲸蜡硬脂醇1.5～3份、硬脂酰谷氨酸钠8～10份、山茶籽油12～25份、可可籽脂1～2份、氢化卵磷脂0.5～1.5份、牛油果树果脂5～7份、野大豆提取物0.5～3份、燕麦胚芽油0.5～2份、燕麦肽0.3～0.8份；籽研修护体乳液的制备方法包括以下步骤：S1：制备第一混合溶液；S2：制备第二混合溶液；S3：制备第三混合溶液；S4：制备第四混合溶液。本发明还提供了该籽研修护体乳液的制备方法。本发明提供的籽研修护体乳液能够有效的对使用者全身的肌肤进行保湿，去除肌肤的干纹，对皮肤起到舒缓、消炎、抗衰老和提高皮肤光泽的作用。

摘要： 本发明涉及一种光学元件局部修研修抛的辅助装置及其在线辅助方法，装置包括执行机构连接控制终端，执行机构的末端设置数字摄像机，且连接控制终端；执行机构靠近末端的位置设置激光笔，且连接控制终端；在数字摄像机和点光源发射装置的正下方设置待处理的光学元件，使点光源发射装置发出的点光源可通过待处理的光学元件表面承接，数字摄像机可采集到光学元件的图像回传到控制终端；方法包括光源发射装置发射点光源到光学元件表面，数字摄像机采集光学元件表面图像，反馈给控制终端，提取光学元件的面形数据；根据光学元件几何信息进行坐标映射变换。本发明省去繁复的重复标记劳动，同时提高标记的精度，让操作人员更多的专注于工艺实践。

摘要： 本发明公开了一种数字化体育教师课例研修教研平台，通过网络平台协同办公技术，以体育教师课例研修为服务基础，按照使用者的需求和课例研修的基本流程，构建适合体育教师课例研修的数字化交流合作平台，利用web2.0的多人协作技术，让用户参与平台内容的构建，即利用此平台开展和分享各体育课例研修，共同丰富课例资源。本发明有利于体育教师课例研修的开展，解决了课例研修的时空问题，促进了跨学校，跨地区的课例研修组成，有利于体育课例研修数据库的构建，有利于将优质的体育课例研修成果展现给大众，扩充了体育教育从事着筛选研究资料的途径，有效提高了研修共享效率和成果转换。

摘要： 本实用新型属于机械领域，提供一种定深度框架研修器，包括风铣刀、轴承、限位板、支撑板、底板、紧固螺栓。所述的两块限位板和两块支撑板分别由紧固螺栓固定在底板上，两两对称分布。所述的两个轴承安装在支撑板上，风铣刀通过轴承安装在两个支撑板之间。所述的风铣刀和限位板之间的高度差根据实际加工情况进行调节。本实用新型能够提升研磨的精度和速度；同时，也能够使每次研磨的深度能够被精确固定、研磨尺寸可视化，不再依靠操作者的手感，也不需要反复测量，大大提高工作效率。

摘要： 本实用新型公开了一种发电机转子集电环研修专用设备，包括研磨筒，所述研磨筒由两个研磨罩所组成，两个所述研磨罩的侧壁上固定连接有同一个固定机构，两个所述研磨罩通过固定机构固定连接，所述研磨筒的顶面侧壁上固定连接有两根竖筒，两根所述竖筒内均设有腔室，所述腔室的左右两端侧壁上均设有内外连通的条形右开口，所述条形右开口内贯穿设有研磨机构，所述研磨筒左右两端的侧壁上设有内外连通的第一通孔。本实用新型通过研磨机构、驱动机构和滑动机构的配合使用，以达到对集电环的研磨修复，同时在一定的程度上能够把集电环研磨修复完整，节约了资源的浪费，和减少了人力物力的投入，能够快速的研磨修复集电环。