知识量
知识量的相关文献在1981年到2022年内共计525篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文523篇、会议论文2篇、专利文献79328篇;相关期刊375种,包括现代教育管理、新课程.中学、高等建筑教育等;
相关会议2种,包括2014首届华人数学教育会议、2006年国际创造学学术讨论会等;知识量的相关文献由555位作者贡献,包括李永建、刘正兵、陈堂敏等。
知识量—发文量
专利文献>
论文:79328篇
占比:99.34%
总计:79853篇
知识量
-研究学者
- 李永建
- 刘正兵
- 陈堂敏
- 刘兴
- 刘瑞娟
- 叶蓓蓓
- 吕世虎
- 周德强
- 张海云
- 张渊
- 戎松魁
- 李瑾坤
- 杨靖
- 梁春华
- 江昊
- 王德明
- 胡双辉
- 蒋济平
- 赵敏
- 郭越
- 钟义信
- 马仁厚
- Jas
- 一帆
- 丁中唐
- 丁凤琴
- 丁浩清
- 丁海军
- 丁海飞
- 丁胜利
- 丛杰1
- 丛长福
- 严映镕
- 严洪森
- 丽黎
- 乐艳丽
- 乔艳英
- 于丽萍
- 于景云
- 于晶晶
- 于森
- 于焕春
- 于钟华
- 云
- 亚亚(图)
- 何云峰
- 何伟
- 何嗣平
- 何存芸
- 何季红
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郭凯红;
王紫晴
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摘要:
提出了一种基于改进Hamming-Hausdorff距离的区间直觉模糊知识测度(interval-valued intuitionistic fuzzy knowledge measure,IVIFKM),并应用于图像阈值分割中,获得了更好的图像分割结果.最新研究成果表明,直觉模糊环境下的知识度量包括两个重要方面,即信息量与信息清晰度.基于这种理解,提出新的区间直觉模糊知识测度公理系统.同时,改进并推广标准Hamming-Hausdorff距离,结合理想解法(technique for order preference by similarity to ideal solution,TOPSIS),建立新的满足所提公理系统要求的区间直觉模糊知识测度.随后,将所提测度模型应用于图像阈值分割中,并根据区间直觉模糊集自身结构特点,进一步提出一种精炼而高效的像素分类规则及图像区间直觉模糊化算法.最后,利用所提测度模型计算图像的区间直觉模糊知识量,确定最佳分割阈值,实现图像分割.实验结果表明,该基于知识驱动的图像阈值分割方法性能表现稳定、可靠,所生成的二值图具有更加优良的性能指标,明显优于其他同类算法.将知识测度新理论引入图像处理领域,为该理论在其他相关领域的潜在应用提供了实例.
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李军
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摘要:
培养学生英语阅读能力是初中英语教学中的重点内容.近年来,农村教育模式不断改革,教育水平持续提高,但是依旧存在一些问题.如何加强农村初中英语阅读教学的质量、提高学生阅读能力是初中英语教师有待解决的重点问题.本文主要研究农村初中英语阅读教学中存在的问题,提出了加强农村英语阅读教学的措施,如转变教学观念,创新教学体系;提高学生词汇量,加强阅读质量;采用英语交流,带动学生学习兴趣;掌握阅读技巧,培养学生自主阅读的能力.
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李志军;
姜力;
徐继宁;
吉鸿海
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摘要:
学科知识是一些相互关联的知识对象所构成的系统.类比社会必要劳动时间决定商品价值的经济学理论,提出了一种基于学习时间的知识量计算方法,该方法以达到社会平均合格成绩所需要的社会平均学习时间作为计量依据,可以定量的表达知识所含的信息量大小.最后,通过实例对计算方法进行了说明.
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丁胜利;
李永建;
程毅然
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摘要:
针对关于商品中知识密集程度的计量分析不充分问题,提出以知识量表征商品中知识密集程度的原理和方法.通过案例说明商品中知识密集程度的测度方法,计算出汽车发动机修理和自行车维修两种服务的知识密集程度和换算比例:如果前者的知识密集程度定为100%,则后者只有4.07%.由此实现知识密集具有量的可比性,为商品及企业的知识密集程度测度提供思路和方法.
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孙欣1
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摘要:
总有人嫌学什么东西没用,就问:“学了能干啥,能买菜吗?”好像买菜是件很容易的事一样。其实一个人如果日常买菜能最大优化时间、价钱、路线和营养组合,需要具备的知识量和运算量比一个博士资格只多不少。我爸搞工程科学一辈子,去市场买菜只能依我妈号令从事,一板一眼,在豆腐摊买豆腐,到食堂买油酥烧饼。
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林晓冉1
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摘要:
贞观元年(627年),由于不满足于国内佛学大师提供的知识量,26岁的玄奘打算出国留学。他本想上奏政府混个公费出差,却没得到批准。贞观二年,他混在被放出去讨饭的草根队伍里,终于偷渡出国,一走就是十几年。
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郑庆文1
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摘要:
多媒体教学技术在小学课堂中的应用,其具有生动形象、音形兼备,并有独特的优势。随着课程改革的进一步推进,多媒体辅助教学必将变得越来越重要,信息技术及多媒体教学手段在小学语文教学中发挥着巨大的作用。在实际教学中,如果我们合理运用它,那小学语文教学会变得更加有效,课堂也会变得更加多姿多彩。
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叶蓓蓓;
吕世虎;
刘瑞娟
- 《2014首届华人数学教育会议》
| 2014年
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摘要:
以7个代表性小学数学教学大纲(课程标准)为研究对象,通过内容分析法定量分析小学数学课程内容的确定以及知识量的变化,发现:小学数学课程内容知识量的变化有一次剧增剧减过程后基本保持稳定,70%的课程内容基本保持不变,其中,4个知识领域一直保持不变,9个知识块中有5个保持不变."数与代数"知识领域下的"数与计算"是小学数学课程的主要内容,"量与计量""应用题"是历年来特有的内容.在此基础上提出三点启示:第一,小学数学课程内容的选择应处理好传统与现代的关系,内容现代化应与小学生认知水平相适应;第二,小学数学课程内容知识类型的拓展应处理好"陈述性知识"向"过程性知识"渐进,知识类型拓展应与小学教师专业知识水平相适应;第三,小学数学课程内容知识量的确定应该通过广泛调查与恰当试验等多种方式,与中国小学教育实际相结合.
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