知识本位

摘要： 教育部的《幼儿园入学准备教育指导要点》中将“生活准备”列为幼儿入学准备的四个关键内容之一,关照了幼儿的年龄特点和幼儿园保教结合的特点,一定程度上澄清了长期以来社会大众对幼儿入学准备的片面认识——过于追求知识本位的学习,主观地缩小了幼小衔接的范围。幼小衔接的内容不能局限于知识上的准备与延伸,一味地强调读、写、算能力的训练,幼儿园应全方位地进行幼小衔接。本文就当前儿童入小学后在生活适应方面存在的主要问题谈谈具体的对策。

摘要： 项目化学习(Project—Based Learning,PBL)是杜威弟子克伯屈提出的一种教学方法,主要以学生为中心,以项目为载体,通过解决一系列实践问题引导学生在做中构建知识、培养技能。语文项目化学习是实现高中语文课程从"知识本位"向"育人本位"转变的重要方法,同时也是实现"碎片学习"向"整体学习"的重要过程,对于促进学生深度学习、推动学生语文核心素养提升具有重要价值[1]。一、语文核心素养简述语文核心素养包含于学科核心素养之中,但却有效缩小了其研究范围,使得我们对核心素养的研究不再泛化.

摘要： 当前,基础教育正由知识本位时代走向核心素养时代,可以说,对课程加以统整逐步成为学校培养学生核心素养的最优路径。南方科技大学教育集团(南山)第二实验学校积极创设统整项目课程,真正实现了多学科融合,促使学生在合作与探究中体验自主学习的乐趣,在破解问题中建构知识体系,实现核心素养的全面提升。下面,笔者以学校统整项目课程中的典范——"水的世界"课程为例,详细阐述学校统整项目课程的实践探索。

摘要： 在新课程背景下,教材成为承载学科内容与学科素养的重要载体,情境创设成为教材编写的一个重要特色。据统计,在2011年版和2022年版的《义务教育数学课程标准》中,“情境”一词的出现频次从64次增加到了184次。2022年版《义务教育数学课程标准》指出,教材设计“应当给学生提供丰富的问题情境、充分的思考空间,让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等数学活动过程,并在活动过程中获得多方面的发展,以促进其有效达成本标准所设立的课程目标”。可见,教材设计在从知识本位到素养本位的转化过程中,因立意变化引起了问题设计导向的变化,即强调问题情境对学生素养发展的重要性。为此,本文选取人教版数学教材中有关“分数的意义”的内容,分析其问题的情境化特征,以便为教材中各类问题的分析,以及问题情境化的教学实施提供参考。

摘要： 当下,高中语文课程以18个"学习任务群"为核心组件,这种新型课程内容体系渗透语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解核心素养,"能进一步创生高中语文课程文化,建立课程愿景,促进学生个性化、多样化的学习和发展需求,促进人才培养模式的转变,着力发展学生核心素养"。基于学习任务群的课堂教学也随即转向:从"学科本位"转向"学生本位",从"知识本位"转向"素养本位",从"问题导向"转向"任务驱动",从"问题思考"转向"学习活动",从"合作学习"转向"项目学习",从"课堂训练"转向"语文实践活动"。

摘要： 道德与法治课堂教学设计是指,教师以课程标准为依据,以教科书为重要参考,根据教学对象,在充分研究学情的基础上,对道德与法治学科教学各环节、各要素进行合理规划,以取得更为理想的教学效果。有些教师的道德与法治课堂教学设计还存在一些问题,如忽视灌输与启发的统一,学生学习的内驱力不足,注重知识本位,过分强调预设而忽视了课堂的动态生成,重形式、轻实践,等等。要改变这种现状,必须对教学设计采取有针对性的优化措施。

摘要： 随着新课改的逐步深入,学科教学正由知识本位向核心素养培育转轨。在这个意义上说,只有聚焦学生的思维发展,才能触及课堂教学的灵魂,才能真正推动育人方式的转型。对此,笔者有如下建议。第一,坚持问题导向。问题是思维的对象和逻辑的起点,课堂的教学活动应由问题引发,最终指向问题的解决。为此,教师要充分吃透教材,扩大思维视域。

摘要： 育人方式变革是教育改革的焦点和重点。育人方式变革集中体现在从知识本位走向素养本位,从以教为主转向以学为主,从学科“割裂”走向学科间“融合”,从“理论研究”转向“融合实践”。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础。因此,语文学科承担着立德树人的教育任务。如何充分挖掘生活素材,挖掘课程的思想教育元素,寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,是教育者们应当思考、探索与实践的课题。

摘要： “温故而知新,可以为师矣”,“温故知新”是中国数千年传统中极为重要的一种学习方式。但是,在很长一段时间以来,学习中的“温故”差不多等同于复习,而复习大都局限于对所学知识点的巩固和强化训练,“故”有旧识的亲切,“温”有回味的热度,这样一个带有情感温度的词语,在知识本位的时代,几乎成了指向考试的重复刷题、背诵抄默、机械操练的代名词。

摘要： 作业是深化教学改革、体现学科育人价值的重要载体,而作业设计与实施,则是发挥作业育人功能的前提和保障。但是很多年来,教师布置的作业多是抄、背、默形式的机械重复性作业,或是知识本位的练习与刷题作业,无法帮助学生提升能力、形成素养。笔者认为,嵌入学习中的单元作业设计与实施,能够帮助教师精准分析学情、诊断教学效果,从而改进育人方式,提升学生的核心素养,提高学校整体教育教学的质量。

摘要： 本文结合民国时期著作《博物馆学通论》,对于笔者这个从业于博物馆年限未久的后学,谈谈对当下原创性展览的启示.最有启发性的，莫过于《通论》对陈列的区分，《通论》认为按照陈列目的的不同，可以把陈列分为"为公众观赏而设的""兴味本位"陈列和便于专家学者研究的"专门家本位"陈列两种。"专门家本位"的陈列应特设一小陈列室，收容多量的资料，系统排列，便于专家研究;而普通的陈列则是为了满足大众的趣味，在稍大一点的陈列室中，采用"最新的提要陈列法"(即今日的普通陈列法)和"联合陈列法"(类似今天的场景复原)等多种手段，务必要使陈列内容生动有趣。代表知识的"专家"和普通的"大众"，似乎处于一种对立的状态，而且这种对立直接造成了博物馆陈列的分裂，在具体操作中，适合大众"兴味本位"的展览才是博物馆考虑的主要问题。"知识本位"的博物馆，意为以向社会公众提供知识为最主要职责，这大概是最为常规的博物馆形象了。所有的展览都应当有目的，或是为了向观众传递知识或价值观，或是向观众展示艺术的美、自然的真，或激发其历史感，以求得一种认同，原创性展览自然也不例外。原创性展览的"原创性"，既可以指仅使用本馆藏品的展览物品的原创性，也可以指陈列理念、内容、结构等展览观念的原创性，亦能在展览的表现、设计、功能实现等方面体现出展览手段的原创性。"原创性"本身就是一个开放的概念。在"社会本位"的要求下，原创性展览应当以社会为核心，处处强调博物馆与社会的互动作用。

摘要： 时至今日,作为一种职业的电影批评似乎已变得不再受人尊重,这固然有电影知识的普及早已使普通受众日益成为自己的批评家,所谓专家式的电影批评,早已丧失了权威性.同样不可否认,当下专业的电影批评也存在自身的问题,如果抛去那些商业和流行因素带来的泡沫式批评,当下电影批评体现出三种有问题的趋向:即知识本位、观念至上和趣味主义.文章深入剖析了知识本位、观念至上和趣味主义三种批评倾向，并对什么是真正的电影批评的基础进行探讨。这一问题有两种思想资源可资借鉴：即本雅明的毁灭性批评和符号学的表意思想。首先明确的是电影批评不是只针对“柴火和灰烬”的知识性评论；其次批评的目的在于释放潜存于作品中的“真理的力量”。当然对丰富多彩的影像而言，这种“真理的力量”不能只局限于本雅明所理解的超现实主义的革命能量。它涉及所有现实和想象世界的感性感染力和思想震撼力。也正是在这个意义上，看到了电影批评的基础，即实际上是对遮蔽于图像载体中的感性魔力和意义世界重新去蔽。而这个去蔽的过程与释放人的内心生活的全部情感能量和揭示其灵魂的丰富性有着直接的关联。如果说批评的前提是感知力的敏锐、想象力的广延和理解力的深入，批评的基础则正是植根于影像本身的广度和深度，而批评的介入点则是对心理视点的把握。

摘要： 近几年来,在教育实践领域和教育研究领域,“核心素养”已成为一个十分热门的话题.早在20世纪中后期,,西方发达国家和经合组织、欧盟、联合国教科文组织就开展了核心素养的相关研究,以此提高未来人才的能力素养,增强国家的竞争实力.目前,我国基础教育正面临着从“知识本位”时代走向“核心素养”时代的改革趋势.本文针对如何更加有效地从“知识核心”到“核心素养”开展高中英语学科教学这一论题进行探索,并提出了相应的解决途径:只有将“核心素养”目标紧密地融入高中英语学科教学中,才能更好地彰显英语学科独有的魅力,激发学生学习语言的兴趣,使高中英语课堂充满生机和活力.

摘要： 本发明提供一种样本位置置换装置、样本处理系统及样本位置置换方法，其中所述样本位置置换装置能够防止样本处理系统的占地面积增大，同时能实现样本处理前的样本容器的分类和样本处理后的样本容器的分类。样本位置置换装置22具有下述部分：将样本架L从放入单元21送入内部的运入口G1、从样本架L取出样本容器T以及将取出的样本容器T放置在样本架L中的容器移送部件、将放置有样本容器T的样本架L送出至外部的中转单元23的运出口G2、将从运出口G2送出至中转单元23的样本架L再次送入内部的入口G3、将从入口G3送入的样本架L送出至放入单元21的出口G4、将样本架L从入口G3运送至出口G4的运送部件160。

摘要： 在大型分布式网络中选择副本，并且识别这些副本的角色。在一个示例中，指示某个数目N的集群将被指派给副本角色并且被指派副本角色的集群中的第二数目M的集群将被指派给投票角色。使用工作量数据选择N个计算集群，并且将所述集群中的M个指派给投票角色。

摘要： 提供了一种图像编码/解码方法和设备。根据本公开的图像解码设备执行图像解码的方法可以包括：通过分割图像来识别当前色度块；识别基于矩阵的帧内预测模式是否应用至与当前色度块对应的第一亮度样本位置；如果基于矩阵的帧内预测模式不被应用，则识别预定预测模式是否被应用至与当前色度块对应的第二亮度样本位置；并且如果预定预测模式不被应用，则基于帧内预测模式应用至与当前色度块对应的第三亮度样本位置来确定当前色度块的帧内预测模式候选。

摘要： 本发明提供一种样本位置置换装置、样本处理系统及样本位置置换方法，其中所述样本位置置换装置能够防止样本处理系统的占地面积增大，同时能实现样本处理前的样本容器的分类和样本处理后的样本容器的分类。样本位置置换装置22具有下述部分：将样本架L从放入单元21送入内部的运入口G1、从样本架L取出样本容器T以及将取出的样本容器T放置在样本架L中的容器移送部件、将放置有样本容器T的样本架L送出至外部的中转单元23的运出口G2、将从运出口G2送出至中转单元23的样本架L再次送入内部的入口G3、将从入口G3送入的样本架L送出至放入单元21的出口G4、将样本架L从入口G3运送至出口G4的运送部件160。

摘要： 系统和方法可以用于在移动设备上提供紧急文本服务。这些系统和方法可以生成具有独有地址的可选择指示，并且基于例如移动设备与可能位置的接近度对所述可选择指示进行排名。一些系统和方法可以在用户界面上(例如，在移动设备的显示器上)显示经排名的可选择指示。当与地址相对应的可选择指示被选择时，地址可以被插入到所述紧急文本消息中。

摘要： 本发明公开了一种基于药品本位扩展码的医嘱开具系统的信息处理方法，涉及医嘱开具信息处理技术领域，其技术方案要点是：开具处方医嘱时，输入药品名称或药品名称输入码，查找药品名称列表，选择药品名称，从本位扩展码表中显示药品名称+包装规格+生产企业，供医生选择；通过本位扩展码表关联属性表中显示推荐单次用量及用量单位，采用推荐用量或输入实际用量；根据用法表中推荐用法选择药品实际用法；根据给药频次表的推荐给药频次选择实际给药频次；输入疗程或总用量，根据给药频次关联一日次数计算总用量或疗程；输入备注。本发明的方法中，处方医嘱可每一步将数据通过信息平台传输给HIS系统，也可在最终保存后将数据通过接口传输给HIS系统。

摘要： 本发明公开了一种药品本位扩展码的编码方法，涉及药品本位扩展码编码处理技术领域，其技术方案要点是：获取药品本位码，将药品规格拆分成剂量、剂量单位、装量、装量单位、制剂单位、转换系数、包装单位、附加剂型、附加规格组成要素，并将其通过规则格式化生成药品制剂规格与包装规格。同一药品本位码，增加3位作为药品扩展码，成为药品本位扩展码。本发明的药品本位扩展码，具有稳定性、唯一性、可扩展性、冗余少等特点，通过药品编码关联的剂量、剂量单位、装量、装量单位、制剂单位、转换系数、包装单位、附加剂型、附加规格等要素，在处方开具、患者用药、护士用药、药品统计、合理用药、SPD等方面具重要作用，更适合作为医院药品编码使用。

摘要： 提供了一种图像编码/解码方法和设备。根据本公开的图像解码设备执行图像解码的方法可以包括：通过分割图像来识别当前色度块；识别基于矩阵的帧内预测模式是否应用至与当前色度块对应的第一亮度样本位置；如果基于矩阵的帧内预测模式不被应用，则识别预定预测模式是否被应用至与当前色度块对应的第二亮度样本位置；并且如果预定预测模式不被应用，则基于帧内预测模式应用至与当前色度块对应的第三亮度样本位置来确定当前色度块的帧内预测模式候选。

摘要： 提供了一种双向光流预测方法，所述双向光流预测方法根据当前块双向光流预测中使用的预测块的扩展区域中的样本位置处的参考样本值进行，其中，对参考图像中预测块的扩展区域中的子像素位置进行取整，获得所述参考图像中的整数像素样本位置，所述获得的参考图像中的整数像素样本位置处的参考样本值用于计算与所述参考图像中所述预测块的边界对应的边界样本梯度。

摘要： 本发明涉及载玻片装载技术领域，具体涉及一种载玻片标本位置提醒装置及方法；包括设有若干放置槽和安置槽的玻片架以及警示件，警示件包括两个内嵌扭簧的转动触片、警示灯管和接近开关，警示件设置于玻片件的一侧，且与玻片架配合；两个转动触片均与玻片架转动连接，且设置于放置槽的内侧，接近开关与转动触片配合，以控制警示灯管的启停，警示灯管设置于玻片架的外侧，在现有技术的基础上，提出提醒装置，通过载玻片放置过程来亮起警示灯，通过灯光信号警示使用者，从而有效避免载玻片样本被污染的情况。