知识掌握程度

摘要： 在现代化教育改革的背景下,教育部门越来越重视构建高效课堂的教学。教师在开展课堂教学活动的过程中,要充分考虑到学生的实际发展现状,实施更加科学有效的方式,从而提高教学的质量,构建出高效课堂效率的教学模式。因此,在小学语文课堂教学过程中,教师需要根据现阶段的教学问题进行分析,提出更加科学有效的教学模式,从而不断加强学生的知识掌握程度,有效强化学生在语文课堂中的学习兴趣培养,让学生更加全面的掌握课堂教学知识。

摘要： 行为导向是一种启发式的教学方式,有利于全面提高学生的综合能力和素质,所以广受教育界以及劳动界学者的关注与重视。当今社会需要大量的实用性烹饪人才,对学生实践能力以及创新能力的要求也比较高,这就需要及时改变传统的教学方式,建立更为合理的教学体系。如今,中职教育为了培养符合社会实际需求的烹饪人才,开始引入行为导向教学模式,结合企业岗位实际需求以及受众变化开展教学改革,创新教学模式,在提高学生理论知识掌握程度的同时,提高学生的实践能力。

摘要： “双减”政策的出台,为基础教育教学带来了许多新的变化,对教师日常教学提出了更高的要求。“双减”要求全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担。作为教育工作者,我们明白,“双减”不减责任,不减质量。教师要做到提质增效,为学生减去过重的作业负担。那么,在初中英语教学中,怎样减去学生过重的作业负担?这就需要教师优化英语作业设计。明确英语作业的用途检测知识掌握程度。

摘要： 数学科目作为高中阶段重点教学科目,保证该科目教学效果对于提升学生自主解题能力和逻辑思维能力显得至关重要。由于不同学生综合学习能力和思维水平存在一定差异,这就应强化分层模式在高中数学教育教学中应用力度,通过该项教学模式和相关依据对同一班集体中学生进行有效划分,缩小高低层次学生思维差距,引导学生在相互合作条件下深入学习各项数学知识。在开展高中数学教育教学时,必须对学生实际学习能力和数学知识掌握程度展开研究分析,并结合各项分析结果对同一班集体学生进行有效划分,使得各个层次学生均可以有效汲取各项数学知识,以此提高高中数学科目教学质量和学生综合学习能力。为强化分层模式在高中数学教育教学中实践应用力度,还应制定合理策略,突出分层模式现实作用,表明高中数学教育教学中分层模式的现实作用。对此,教师要指引学生灵活利用思维导图整理知识,促使学生能深层次的感知、应用数学知识。

摘要： 近年来,随着我国经济飞速发展,人民生活水平与物质、精神需求的提高,护理服务越来越受到人们的重视。护理教育本身属于医疗教育的重要组成部分,其兼具着为医疗机构培养专业型、技术型人才的重要任务,同时为我国医疗卫生服务事业的发展有重要的推动作用。护理学属自然科学与社会科学分支应用学科,而内科护理更是目前诸多医疗机构较为看重的护理门类,其对护生的理论知识与实践知识要求更为严格。[1]就目前我国内科护理现状而言,大多数护生均具备较好的理论知识,但却缺乏了相对的实践能力,进而导致医疗机构自身还需进行一次或多次系统化实践培训,严重浪费了医疗资源。[2]研究表明,优化学习方式,化被动学习为主动学习可较大程度上提高学生的学习兴趣与自我学习能力[3];另外,探索式学习模式还可培养学生职业素养,加强其理论知识与实践知识掌握程度。[4]故本研究主要就云平台下SPOC式翻转课堂在高职内科护理教学中的应用效果与价值进行分析。

摘要： 目的 探究纠错式健康教育用于老年糖尿病患者健康指导中的效果。方法 研究将2020年1—11月厦门大学附属第一医院收治的108例老年糖尿病患者作为研究对象,使用随机方法分为对照组与观察组,每组54例。对照组给予常规护理,观察组则在此基础上展开纠错式健康教育护理。对比两组知识掌握程度、血糖指标、自我效能、生活质量、护理满意度。结论 护理后,观察组合理饮食休息、病情认知、用药情况明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,观察组空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 h PG)、糖化血红蛋白(Hb A1c)改善情况要优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,观察组自我护理效能评分量表(ESCA)、生活质量量表(SF-36)评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,观察组护理满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 对该患者实施纠错式健康教育有着良好效果,能够改善其血糖指标,提高患者知识掌握程度。

摘要： 目的观察在老年高血压患者临床护理中予以健康教育的价值。方法观察对象选择为2020年1月-2021年1月收治高血压老年患者88例,因健康教育方式不同分组,将44例接受了系统化健康教育的患者纳入观察组,44例予以传统健康教育,以上患者纳入对照组,比较健康教育效果。结果观察组对健康知识的掌握程度较对照组高,且组间对比差异显著(P<0.05);观察组血压水平较对照组低,且组间对比差异显著(P<0.05);观察组对接受健康教育的满意度较对照组高,且组间对比差异显著(P<0.05)。结论在对老年患有高血压的患者进行护理的过程中,将系统化健康教育融入到其中,不仅能够促进老年患者晚年生活质量的提升,而且也更利于治疗效果的增强。

摘要： 项目学习所配有的量规价值之一是为学生提供“以终为始”的学习方式,而不是传统意义上的按部就班、先学习再检测,并通过检测结果验证知识掌握程度的方式。依据这一独特的理念,我们来审视时下的高段科学每个单元的“第8课现象”,以教科版《科学》(下文无特殊说明,均指教科版内容)五年级各单元“第8课”内容及对应知识点为例(见表1)。

摘要： 本刊讯社区医师对高血压管理的系统化知识掌握程度不够,用药不规范,社区医生现有工作量过饱和,高血压患者家庭血压自测方法不当,社区民民高血压知晓率、治疗率、控制率仍然较低等问题在基层社区并不少见。如何解决?四川省积极探索医院-社区一体化管理模式,实现高血压健康管理的规范化,相关经验更入选18个健康中国行动推进典型经验案例,面向全国推介。其中有何值得学习之处,让我们一起来看看。

摘要： 目的:分析在糖尿病护理中健康教育路径的干预价值.方法:选择于2019.2～2020.8时间段就诊于我院的糖尿病患者80例,以健康教育方式不同为依据实施分组,均分例数(n=40),分别实施健康教育路径、传统健康教育的病例所在组别以实验组和对照组命名,对2种健康教育方式所呈现出的教育效果进行比较和分析.结果:相对比于对照组,实验组病例血糖水平下降更为明显,比较差异性明显(P<0.05).结论:糖尿病护理中开展健康教育路径可获得满意的教育效果,不但可提升知识掌握程度,而且可有效控制血糖水平,建议推广.

摘要： 目的:调查重症医学科护士对中心静脉压的知识掌握程度,为提高危重症专科护理水平提供参考.rn 方法:采用自制问卷对重症医学科护士中心静脉压的知识掌握程度进行调查.rn 结果:中心静脉压相关知识平均得分(76.86±12.96)分;接受过中心静脉压培训的护士中心静脉压相关知识得分高于未接受过培训的护士,尤其是参加过专科护士培训并获得资格认证者;不同学历的重症医学科护士中心静脉压相关知识得分没有统计学差异;不同职称、不同工作年限的重症医学科护士中心静脉压相关知识得分有统计学差异.rn 结论:规范化培训有利于提高重症医学科护士对中心静脉压相关知识的掌握能力,尤其是规范的专科护士培训;根据不同的职称和工作年限对重症医学科护士开展不同层次的培训.

摘要： 目的:探讨健康教育在慢性肾炎中的应用效果和护理体会.方法:将140例慢性肾小球肾炎患者根据随机抽样分成了实验组和对照组,每组70例患者,对照组对患者进行一般的入院教育,实验组在进行一般的入院教育外,还需要进行健康教育.结果:实验组对慢性肾炎的知识掌握程度、住院天数、护理质量满意度与对照组比较差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:健康教育有益于提高患者对慢性肾炎的认识和自我护理的能力,减少平均住院时间.

摘要： 目的：分析造成麻风病人误诊的影响因素,从而寻求解决办法减少误诊.方法：抽取2011年--2017年在深圳市误诊的78例麻风病人进行分析,对患者进行随访和问卷调查,整理相关资料,归纳总结误诊影响因素.结果：经整理研究,造成麻风病患者误诊的原因主要有：1.患者健康意识淡薄未能及时就诊,延误时间;麻风症状不同,误诊率也不同;2.诊断医生的自身素质及自身知识,基层医疗机构未接受麻风病系统化、规范化专业知识培训.结论：降低麻风病误诊率可通过提高人们和医生对麻风病相关知识的掌握程度,明确判断不同麻风症状的区别.

摘要： 目的：分析造成麻风病人误诊的影响因素,从而寻求解决办法减少误诊.方法：抽取2011年--2017年在深圳市误诊的78例麻风病人进行分析,对患者进行随访和问卷调查,整理相关资料,归纳总结误诊影响因素.结果：经整理研究,造成麻风病患者误诊的原因主要有：1.患者健康意识淡薄未能及时就诊,延误时间;麻风症状不同,误诊率也不同;2.诊断医生的自身素质及自身知识,基层医疗机构未接受麻风病系统化、规范化专业知识培训.结论：降低麻风病误诊率可通过提高人们和医生对麻风病相关知识的掌握程度,明确判断不同麻风症状的区别.

摘要： 目的：分析造成麻风病人误诊的影响因素,从而寻求解决办法减少误诊.方法：抽取2011年--2017年在深圳市误诊的78例麻风病人进行分析,对患者进行随访和问卷调查,整理相关资料,归纳总结误诊影响因素.结果：经整理研究,造成麻风病患者误诊的原因主要有：1.患者健康意识淡薄未能及时就诊,延误时间;麻风症状不同,误诊率也不同;2.诊断医生的自身素质及自身知识,基层医疗机构未接受麻风病系统化、规范化专业知识培训.结论：降低麻风病误诊率可通过提高人们和医生对麻风病相关知识的掌握程度,明确判断不同麻风症状的区别.

摘要： 目的：分析造成麻风病人误诊的影响因素,从而寻求解决办法减少误诊.方法：抽取2011年--2017年在深圳市误诊的78例麻风病人进行分析,对患者进行随访和问卷调查,整理相关资料,归纳总结误诊影响因素.结果：经整理研究,造成麻风病患者误诊的原因主要有：1.患者健康意识淡薄未能及时就诊,延误时间;麻风症状不同,误诊率也不同;2.诊断医生的自身素质及自身知识,基层医疗机构未接受麻风病系统化、规范化专业知识培训.结论：降低麻风病误诊率可通过提高人们和医生对麻风病相关知识的掌握程度,明确判断不同麻风症状的区别.

摘要： 假肢矫形器效果评价方法是假肢矫形工程专业的一门专业选修课,本文对该课程的教学内容、师资队伍、教学方法和评价方式进行一些探索.假肢矫形器设计效果评价方法是一门全新的课程，需要综合利用各种手段提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性对于知识的掌握程度和实践能力，今后在教材编写、教学方法、评估方式上还需要进一步完善，才能取得更好的教学效果。

摘要： 假肢矫形器效果评价方法是假肢矫形工程专业的一门专业选修课,本文对该课程的教学内容、师资队伍、教学方法和评价方式进行一些探索.假肢矫形器设计效果评价方法是一门全新的课程，需要综合利用各种手段提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性对于知识的掌握程度和实践能力，今后在教材编写、教学方法、评估方式上还需要进一步完善，才能取得更好的教学效果。

摘要： 假肢矫形器效果评价方法是假肢矫形工程专业的一门专业选修课,本文对该课程的教学内容、师资队伍、教学方法和评价方式进行一些探索.假肢矫形器设计效果评价方法是一门全新的课程，需要综合利用各种手段提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性对于知识的掌握程度和实践能力，今后在教材编写、教学方法、评估方式上还需要进一步完善，才能取得更好的教学效果。

摘要： 假肢矫形器效果评价方法是假肢矫形工程专业的一门专业选修课,本文对该课程的教学内容、师资队伍、教学方法和评价方式进行一些探索.假肢矫形器设计效果评价方法是一门全新的课程，需要综合利用各种手段提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性对于知识的掌握程度和实践能力，今后在教材编写、教学方法、评估方式上还需要进一步完善，才能取得更好的教学效果。

摘要： 本申请涉及一种对知识点掌握程度进行测量的方法和系统，结合对知识点牢固度有较大影响的三个方面，分别获取学生做题的准确熟练度、从未掌握到掌握的状态转变容易程度、和复习环节完成的进度，最后通过三维向量求模的方法得到牢固度指标值。本申请可广泛应用于在线教育和自适应学习平台，能够根据学生整体做题表现、掌握状态的转变和复习巩固的进度，测量学生在各知识点当前所处水平上的稳固程度或不易遗忘的程度(知识点牢固度)。这一指标尤其有助于对于已掌握的知识点的实际掌握程度进行更有效地区分，从而有助于在产品流程中区分不同知识点后续需练习的强度，以更有针对性地为学生提供个性化的学习方案。

摘要： 本发明提供了一种确定知识点掌握程度的方法、装置及电子设备，其中，该方法包括：基于多个试卷中的题目与用户针对多个试卷中题目的作答数据，确定用户对每个试卷中题目对应的知识点的掌握层级；将每个试卷中题目对应的知识点的掌握层级输入至深度知识追踪模型，基于深度知识追踪模型的输出结果，确定用户对于知识点的当前掌握层级。通过本发明实施例提供的确定知识点掌握程度的方法、装置及电子设备，能够处理具有多个知识点的题目，可以根据教学需求选用具有多个知识点的综合题目的试卷，减轻了老师的工作负担，且能准确高效的确定学生在某一阶段内对于知识点的掌握程度，即当前掌握程度。

摘要： 本发明公开了一种基于学习行为的知识点掌握程度评测方法，包括：采集目标对象对应的学习行为样本数据，并对采集的所述学习行为样本数据进行数据处理，得到所述目标对象对应的学习行为的肢体动作变化率；提取所述目标对象对应的学习环境信息，并根据提取出的所述学习环境信息，获取学习环境中参与学习行为的互动物体的空间向量变化率；将得到的所述肢体动作变化率和空间向量变化率与预设的标准学习行为数据进行比对，根据对比结果，执行所述目标对象对应的学习行为的知识点掌握程度的评测操作；达到了通过对目标对象学习行为的分析实现对其知识点掌握程度进行评测的目的，提高了对目标对象知识点掌握程度评测的客观性、准确性和便捷性。

摘要： 本发明公开了一种知识点掌握程度识别方法、存储介质及设备，用户无需做大量的诊断题目，根据用户的历史作业或考试的做题情况即可评估学生的知识点掌握程度，而且随着用户以及用户输入的做题数据越多，资源库中的数据会自动得到更新，评估的数据会越加精确。

摘要： 本发明提供了一种确定知识点掌握程度的方法、装置及电子设备，其中，该方法包括：基于多个试卷中的题目与用户针对多个试卷中题目的作答数据，确定用户对每个试卷中题目对应的知识点的掌握层级；将每个试卷中题目对应的知识点的掌握层级输入至深度知识追踪模型，基于深度知识追踪模型的输出结果，确定用户对于知识点的当前掌握层级。通过本发明实施例提供的确定知识点掌握程度的方法、装置及电子设备，能够处理具有多个知识点的题目，可以根据教学需求选用具有多个知识点的综合题目的试卷，减轻了老师的工作负担，且能准确高效的确定学生在某一阶段内对于知识点的掌握程度，即当前掌握程度。

摘要： 本申请实施例公开了一种确定知识点的掌握程度的方法、装置及存储介质，属于智能教育领域。在本申请实施例中，根据在虚拟讨论室中参与讨论的多个用户中每个用户的用户信息和涉及知识点信息为每个用户推荐挑战对手，这样，每个用户与对应的挑战对手可以通过知识挑战来检验知识点的掌握程度，进而可以根据知识点的掌握程度来进行知识点巩固。并且，由于每个用户的用户信息和参与讨论过程中的涉及知识点信息能够在一定程度上体现出该用户的知识结构和知识量，因此，根据每个用户的用户信息和涉及知识点信息为每个用户推荐出的挑战对手与该用户的知识结构和知识量更为相近，由于二者实力相当，能够使双方的挑战更具趣味性。

摘要： 本发明提供了一种知识点掌握程度评估方法，其包括如下步骤：S1，对获取的题目按照知识点进行分类；S2，获取每一个知识点下的题目总数以及用户的答题数；S3，计算第一知识点下所述用户的答题正确率Rkj_self；S4，计算第一知识点下其他用户的答题正确率Rkj_avg；S5，根据所述用户的答题正确率Rkj_self及其他用户的答题正确率Rkj_avg，计算得出所述用户当前知识点的掌握程度Kgrasp：Kgrasp＝sig mod(Rkj_self‑Rkj_avg)Sigmod函数值为(0，1)，且单调递增。本发明根据用户的知识点的答题正确率以及其他用户的答题正确率来计算用户的知识点掌握程度，本发明的用户掌握程度的计算方式能够很好的对用户的知识点掌握程度进行评估。

摘要： 本申请涉及一种对知识点掌握程度进行测量的方法和系统，结合对知识点牢固度有较大影响的三个方面，分别获取学生做题的准确熟练度、从未掌握到掌握的状态转变容易程度、和复习环节完成的进度，最后通过三维向量求模的方法得到牢固度指标值。本申请可广泛应用于在线教育和自适应学习平台，能够根据学生整体做题表现、掌握状态的转变和复习巩固的进度，测量学生在各知识点当前所处水平上的稳固程度或不易遗忘的程度(知识点牢固度)。这一指标尤其有助于对于已掌握的知识点的实际掌握程度进行更有效地区分，从而有助于在产品流程中区分不同知识点后续需练习的强度，以更有针对性地为学生提供个性化的学习方案。

摘要： 本公开提供一种知识动态掌握程度确定方法、试题推荐方法及装置，所述方法包括：基于同一用户的多个作答试题确定相应作答试题的知识点编码，基于多个作答试题的知识点编码确定知识动态掌握程度，多个作答试题的作答时段不同，知识点编码包括所述作答试题的知识点描述信息和答题结果，多个作答试题包含的知识点相同。本公开提供的方法可以利用知识动态掌握程度为用户推荐适配性比较好的推荐题目，从而提高用户学习效率。

摘要： 本申请公开了一种基于知识掌握程度图的个性化教学方法、系统及装置。其中方法包括：接收学生的知识测评结果，所述知识测评结果用于表征所述学生的知识掌握情况；根据所述知识测评结果生成与所述学生对应的知识掌握程度图，所述知识掌握程度图用于表征所述学生对各个知识点的掌握的熟练程度。本申请实施例提供的技术方案，通过动态、可视化形式生动展现学生对知识掌握的熟练程度及学生的学习等级变化，辅助教师针对不同学生进行高效率地、有针对性地教学，帮助学生对所学知识查漏补缺，提高学习效率。