知识形成过程

摘要： 只有学生亲身经历数学知识的形成过程,在不断发现探究中,才能真正理解数学知识,内化为自身的知识体系。因此,数学课堂上的实践操作活动必不可少,成为学生了解数学知识形成过程的主渠道。通过对学生动手操作能力的培养,帮助学生提升思维能力,提高数学素养。本文就小学数学培养学生动手操作能力的策略加以探究。在小学数学教学中,学生参与具体的动手实践活动成为教学中不容忽视的一部分。

摘要： “四学”是成都市特级教师郑大明提出的学生在“知识形成过程”中的四个阶段性的学习活动,即首学、互学、群学和共学。“四学”既是四个阶段,也是四种学习方式,不是固化的学习流程。“四学”强调“教本位”向“学本位”的转变。

摘要： 一、明确“解决问题”的教学思路张奠宙教授在《小学数学研究》一书中指出:“小学数学‘解决问题’的本质,在于建立一类特殊的数量关系,‘解决问题’教学实质是数的认识(基本概念)和数的运算的综合运用。”如果能有效引导学生经历知识形成过程,让学生从对特殊实例的观察、分析、归纳、抽象或探索推理的过程中,看到“解决问题”背后所蕴涵的思想方法,那么学生所掌握的知识才是生动的、鲜活的、有效的。由此可见,教师针对“解决问题”的教学应该要以“数的认识”和“数的运算”为基础,对问题进行准确的分析,帮助学生建立相应的数量关系,并领悟问题背后所承载的思想方法,这才是提高“解决问题”课堂教学有效性的前提。

摘要： 问题导学模式强调以问题为载体,注重学生主体性作用的发挥,旨在通过问题引导学生参与学习过程,亲历知识形成过程,构建与完善知识体系,契合了基础教育课程改革的教学需求,因此被历史教师广泛采纳与实践。作为初中教育体系中的重要学科,历史学科通过对学习历史总结经验教训,为现实生活提供一定的指导。历史教学中以问题导学,既能活跃课堂氛围,增强教学的趣味性和灵动性,又能激发学生学习的热情,提高学生对历史知识的理解及运用能力。

摘要： 深度学习下的小学数学课堂,注重知识形成过程,提倡给予学生充足的深度学习机会。而说理课堂是在学生原有认知基础上,唤醒既有认知经验,创设富有张力的问题情境,能启发学生运用数学语言说理、辩论的课堂。现阶段小学数学教学过度看重培养学生的应试能力,而忽视说理教学,容易使学生陷入“高分低能”的窘境。构建基于深度学习的说理课堂,可以引发学生对数学知识的深度思考,有助于调动小学生的数学学习兴趣,培养其高阶思维。如何构建基于深度学习的数学说理课堂,是现代小学数学教师应当思考的问题。

摘要： 探究性教学可以激发好奇心智、促进认知水平和提升思维深度,培养创新能力和提升数学素养,从而依教情和学情开展探究性教学对于高中数学课堂是十分必要的.文章以探究性教学设计为载体,关注知识形成过程,关注合作探究,沟通信息技术,让数学探究更充分,让数学思维更发散,让探究学习更高效.

摘要： 探究性教学可以激发好奇心智、促进认知水平和提升思维深度,培养创新能力和提升数学素养,从而依教情和学情开展探究性教学对于高中数学课堂是十分必要的.文章以探究性教学设计为载体,关注知识形成过程,关注合作探究,沟通信息技术,让数学探究更充分,让数学思维更发散,让探究学习更高效.

摘要： 新课程改革倡导"以生为本"的教学理念.课堂学习的主体是学生,教学的对象是学生,只有通过亲身实践,学生才能更好地内化与理解知识.因此,教学过程中,教师要改变思想观念,创新教学模式,使数学教学与学生的生活相联系.同时,教师还要注重教学中情境的创设,让学生置身于情境当中,直观体验,深入观察,历经知识形成过程,以此来提高数学课堂教学的有效性.

摘要： 物理知识以实验作为其发展根基,对实验内容的了解有助于帮助学生理解某些晦涩的物理知识.因此,教师在教学时应重新定夺物理学科教学方案,以实验作为其开展要点,让学生在亲自动手实验的过程中理解物理知识形成过程,构建一个完善的物理知识学习框架.本文基于物理实验教学模式展开探讨,提出了合理利用实验资源、加强多媒体技术使用、开创探究式实验等教学方案进行物理课堂教学,保证高效物理课程教学.

摘要： 所谓深度学习,就是建立在理解的基础上,通过解决真实问题所进行的可迁移学习。布鲁纳倡导将科学家做研究的方式转化为儿童的学习方式,学生才能真正理解。理解是一种高级思维能力,是深度学习的过程,通过深度学习能更好地发展学生的核心素养。—、问题提出在常态教学课堂教学中,有些教师只关注得出结论,忽视探索的过程,导致鲜活的学科知识变成了让学生死记硬背的东西。

摘要： 本发明提供一种知识提取过程生成设备及其方法。其中，所述知识提取过程生成设备，包括：引擎选择装置，用于根据知识提取任务选择引擎序列；以及参数值调整装置，用于对选择的引擎序列中的引擎的参数的参数值进行调整，以获得调整参数值的引擎序列，作为知识提取过程。以及本发明提供一种知识提取过程调整设备及其方法。通过采用本发明的知识提取过程生成设备和方法可以自动生成知识提取精度较高的知识提取过程，以及通过采用知识提取过程调整设备和方法可以对知识提取过程的参数进行调整，以获得质量提升的知识提取过程。

摘要： 本发明涉及一种用于形成在一侧待掺杂的晶片叠、尤其是在一侧待掺杂的太阳能晶片叠的方法，以便用晶片批填装一工艺过程晶舟，在所述工艺过程晶舟上将预定的偶数数量晶片成排地设置在一转送托架的容纳槽中，所述转送托架在一水平面内夹紧并且具有一面向上的堆叠开口。为了增加在工艺过程晶舟中的包装密度并因此增加扩散过程的产量，将成排地设置在转送托架中的晶片的数量的一半以第一晶片叠的形式从转送托架中转送到一位于转送托架外部的固定的准备位置中，然后将成排地设置在转送托架中的晶片的数量的另一半以第二晶片叠的形式从转送托架移出，并且将第二晶片叠这样地旋转，使得第二晶片叠的晶片到达一相对于第一晶片叠的晶片在它的准备位置的位置旋转180°的位置，并且随后将第二晶片叠转送到第一晶片叠的准备位置，使第二晶片叠与第一晶片叠对准，并且然后通过分别使第一晶片和第二晶片叠的相互相配的晶片的无需掺杂的侧面同时且叠合地相互贴紧，使第二晶片叠与第一晶片叠形锁合地组合成包装状的背对背晶片批(BTB晶片批)，随后由转送夹持器将BTB晶片批形锁合地拾取，并装到工艺过程晶舟中。

摘要： 本发明提供了一种在制作木质板材的过程中将由木纤维、木屑或是类似木屑的木质微粒混合成的散料(2)成形为散料垫(7)的方法及形成设备，其中，散料(2)会从一具有出料装置的散料储槽(13)被配送到一下投式排料井(3)。从散料储槽(13)被送出的散料(2)到达一中间输送装置，由此中间输送装置将散料(2)以散料垫(7)的形式从给料区(8)输送出去，中间输送装置包括许多个接连地彼此平行排列的输送滚筒(5)，中间输送装置会在散料垫(7)平整及均匀之后将其输送到一循环式输送带(6)。本发明的形成设备的特征是在位于下投式排料井(3)下方的给料区(8)设置一将散料(2)成形为散料垫(7)的中间输送装置，而且此中间输送装置包括许多个接连地彼此平行排列的输送滚筒(5)。

摘要： 一种用于在磁头衬底上形成空气承载面的过程中防止形成栅栏体突起的方法，该方法包括如下步骤：(a)提供其上覆盖光致蚀刻层的磁头衬底，光致蚀刻层具有多个形成于其上的沟渠，该多个沟渠共同界定了空气承载表面图样，该多个沟渠中的每一个具有至少一个非垂直的侧壁，至少一个非垂直侧壁包括与磁头衬底邻接的Z字形边缘；(b)借助氧离子而蚀刻光致蚀刻层，从而将Z字形边缘修整为平直边缘，并且将至少一个非垂直侧壁修整为垂直侧壁；及(c)对从沟渠中暴露出来的磁头衬底进行蚀刻，从而使磁头衬底上形成没有栅栏体突起的空气承载面。

摘要： 本发明提供一种知识提取过程生成设备及其方法。其中，所述知识提取过程生成设备，包括：引擎选择装置，用于根据知识提取任务选择引擎序列；以及参数值调整装置，用于对选择的引擎序列中的引擎的参数的参数值进行调整，以获得调整参数值的引擎序列，作为知识提取过程。以及本发明提供一种知识提取过程调整设备及其方法。通过采用本发明的知识提取过程生成设备和方法可以自动生成知识提取精度较高的知识提取过程，以及通过采用知识提取过程调整设备和方法可以对知识提取过程的参数进行调整，以获得质量提升的知识提取过程。

摘要： 本发明公开了一种形成知识和构建知识链的方法，其特征在于，研究文本信息中包含的知识，构建系统的领域基元图以表示知识，通过知识的相互联系生成知识链；基元图表示的知识由对象、属性和量值组成，对象是中心，属性解释对象；属性分为指标、倾向和对象三类；对象Object的对象属性是形成知识链的基础，而知识的解释是生成知识链的动力；文本信息中的知识和有师学习知识组成了基元知识生态系统；主要用于文本中的知识分析和构建知识链。

摘要： 一种分析电池单元质量的质量控制系统，其中，所述电池单元限定了气袋，所述气袋配置为当填充有在所述电池单元的单元形成过程中形成的气体时从放气配置膨胀到充气配置。所述系统包括计算系统，所述计算系统包括处理器和存储器以及与所述计算系统进行电子通信的测量仪器。所述测量仪器设置用来测量由所述气袋限定的距离并将与所述距离对应的信号传输到所述计算系统。所述计算系统设置成利用所述处理器分析所述距离并确定所述气袋内所述气体的体积测量值并将所述体积测量值与所述存储器中的阈值进行比较以评估所述电池单元的质量得分。一种利用所述质量控制系统分析所述电池单元质量的相应方法。

摘要： 本发明的一些实施方案涉及用于减少包含一种或多种醛的溶液中重物质形成的方法，例如在加氢甲酰化过程的反应流体中。在一些实施方案中，方法包括基于醛溶液的总重量提供0.1至5重量百分比的有机氮化合物，所述有机氮化合物包括：其中R1‑R5各自独立地是氢、烷基或芳基。

摘要： 本发明涉及用于制造直接由莱赛尔纺丝溶液形成的基于纤维素的网状物且具体用于清洗直接形成的纤维素网状物的过程和设备。

摘要： 本发明涉及一种用于形成在一侧待掺杂的晶片叠、尤其是在一侧待掺杂的太阳能晶片叠的方法，以便用晶片批填装一工艺过程晶舟，在所述工艺过程晶舟上将预定的偶数数量晶片成排地设置在一转送托架的容纳槽中，所述转送托架在一水平面内夹紧并且具有一面向上的堆叠开口。为了增加在工艺过程晶舟中的包装密度并因此增加扩散过程的产量，将成排地设置在转送托架中的晶片的数量的一半以第一晶片叠的形式从转送托架中转送到一位于转送托架外部的固定的准备位置中，然后将成排地设置在转送托架中的晶片的数量的另一半以第二晶片叠的形式从转送托架移出，并且将第二晶片叠这样地旋转，使得第二晶片叠的晶片到达一相对于第一晶片叠的晶片在它的准备位置的位置旋转180°的位置，并且随后将第二晶片叠转送到第一晶片叠的准备位置，使第二晶片叠与第一晶片叠对准，并且然后通过分别使第一晶片和第二晶片叠的相互相配的晶片的无需掺杂的侧面同时且叠合地相互贴紧，使第二晶片叠与第一晶片叠形锁合地组合成包装状的背对背晶片批(BTB晶片批)，随后由转送夹持器将BTB晶片批形锁合地拾取，并装到工艺过程晶舟中。