知识与能力
知识与能力的相关文献在1983年到2022年内共计1144篇,主要集中在教育、体育、中国史
等领域,其中期刊论文1137篇、专利文献50914篇;相关期刊510种,包括试题与研究(教学论坛)、考试周刊、中华少年(研究青少年教育)等;
知识与能力的相关文献由1187位作者贡献,包括杨永红、吴涛、朱敏等。
知识与能力—发文量
专利文献>
论文:50914篇
占比:97.82%
总计:52051篇
知识与能力
-研究学者
- 杨永红
- 吴涛
- 朱敏
- 杨志才
- 王敏
- 苏发元
- 何鑫
- 余铁青
- 刘冬梅
- 刘华杰
- 刘敬祥
- 卢专文
- 卢国锋
- 史红梅
- 周俊
- 周洁
- 唐军伟
- 孙国宾
- 宋志强
- 宋育高
- 张兆风
- 张光华
- 张华
- 张平
- 张建华
- 张慧民
- 张慧芳
- 张政芳
- 强强
- 彭慧
- 徐伟法
- 曹伟
- 朱艳
- 李丽
- 李小兵
- 李建臣
- 李开胜
- 李秀珍
- 李莉
- 杜晶晶
- 杨开清
- 汤加萍
- 洪玲君
- 焦丽
- 玉洪理
- 王世连
- 王宏
- 王建
- 王怀章
- 王芳
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吴冬梅
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摘要:
高中阶段练习和考试之后需上习题讲评课,该课型主要是讲析和评价习题,是有特殊性质的复习巩固课程。基于此,本文研究高中数学习题讲评课的优化策略,思考数学习题讲评课需要重点解决的问题,以及需要注意的事项。提出的优化策略包括课堂教学切入点的确定、有效突破教学重难点、有效处理不同要素之间的关系。从而体现高中数学习题讲评课的系统性和有效性,梳理题型,明晰学生的不足之处。
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陆祥雪;
吴秋芳
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摘要:
知识与能力是教师专业发展的两个方面。知识主要包括教育知识和学科知识两个方面,这两个方面融合为一体形成学科教学知识(简称PCK)。顾泠沅先生认为教学案例是发展PCK的重要载体。为了探求环形跑道问题中的相等关系,笔者先组织学生模拟跑,再用几何画板模拟实验。通过不断优化,发展了教师的教学能力,促进了教师的专业发展。
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王红
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摘要:
课堂学习是学生成长过程中接收知识与思想的重要途径之一,以教材为媒介,师生之间在课堂内进行知识的传递与思想的交流。因为“闻道有先后”,所以学生的自主探索是需要以相应的基础知识与解决问题的能力为依托,而知识与能力的掌握,离不开他们在课堂上高效率的听课。只是由于年龄和思维发展的限制,学生在课堂上的注意力并不会那么集中,因此优化教学方式,培养学生良好的听课习惯,从而提升课堂学习效率就显得尤为重要。
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张维涛
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摘要:
在当前新课程改革背景下,初中英语学科教育不仅要重视词汇、语法知识的讲授,还应重点培养学生的英语自主学习能力,唯有让学生实现知识与能力的同步提升,才有助于其终身学习,不断提高学习成效。自主学习能力作为最关键的学习能力之一,对学生的综合发展影响深远。所以在初中英语教学中,需要改变过去以教师为绝对主导的教学模式,优化教学方法,尊重学生主体地位,吸引学生积极参与教学活动,激发自主学习意识与掌握自主学习方法,实现自主学习能力的有效提高。
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张俊杰
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摘要:
将 PPT 数字作文引入初中作文课堂教学,能提高学生写作兴趣,提升学生对文字材料的删减、编辑、创新、布局等能力。本文结合 PPT 数字作文概念、能力储备、创作过程、作品评价等方面,初步探索 PPT 数字作文在课堂教学中的运用。
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陈泉
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摘要:
化学核心素养旨在培养学生未来发展所需要的关键能力、必要品质和价值观念,其实质就是学生在解决复杂的、不确定性的实际问题过程中表现出来的综合品质或能力。而工艺流程题通常涉及的知识与能力面广,深入生活实际与工业生产领域,对解决问题能力要求较高,这也成为中考中考查学科能力的典型题型,也是考查重点与难点。
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卓玛拉姆
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摘要:
目前,随着我国新课程改革的逐步深入,我们教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新,教师的角色在悄悄变化,学生的主体地位在慢慢凸显。在课堂教学过程中,教师注重以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是,从我所听过、看过的教学观摩课中,也产生了一些疑惑。
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邹凌
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摘要:
群文阅读的教学目标应与语文课程的目标一致,应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面入手,着眼于学生语文素养的提高。群文阅读是语文阅读教学的重要组成部分,是整合的、结构化的阅读,是学生通过比较阅读整合信息,实现意义建构。
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张梦
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摘要:
一、巧设任务,在情境里“相遇”情境认知理论是情境任务教学的理论基础。言外之意,只有在真实的任务情境中,才能够缩短教材与读者的距离,消除学生的认知冲突,激发学生参与学生的热情,让学生学习的目的性、主动性和任务性在课堂中展现,让课堂接近现实、契合学生,促进学生情感与思维的深度参与,实现知识与能力的有效迁移。
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杨凤迪
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摘要:
理论来自实践,知识来自生活。在我们的学习过程中,如果脱离生活实际,我们的学习成果只能停留在理论知识的水平上。这种程度的知识只能支持我们“纸上谈兵”,而不能对我们的发展和成长起到实质性的建设作用。在高中物理教学中,将我们的学习生活化,能让学习变得更加简单而便捷,将我们的生活学习化,能让我们在日常生活中时时刻刻汲取新的知识与能力,对我们的终身发展有极大的促进作用。