知识与技能

摘要： 如何改变作业的内容和形式,让学生更愿意完成作业并在完成作业的过程中收获知识与技能,获得积极的情感体验,发展核心素养呢?我们认为数学小课题研究,符合当前的“双减”要求,是作业改革的新途径。

摘要： 生命教育是中学美术教育中的一个新内容,它通过美术独具的艺术特点和人文特征,对中学生进行深度教育。生命教育的本质是让中学生在掌握知识与技能的同时认识到生命的意义,并学会尊重、热爱和珍惜生命。古老的剪纸艺术多姿多彩,以顽强的生命力植根于民间,代代相传,生生不息。

摘要： 《新课程与学生评价改革》一书中认为,“表现性评价”就是教师让学生在真实或模拟的生活情境中,运用先前所获得的知识解决某个新问题或创造某种东西,以考查学生知识与技能的掌握程度,以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。而在古诗词项目式学习过程中,优化、构建表现性评价,可以改进古诗词项目学习中的诸多问题。

摘要： 依据中小学生身心发展特点,学校需要坚持以立德树人为根本任务,在劳动教育中渗透道德教育,让学生能够在参与劳动的过程中,获得对劳动切实、直接的感受,促使对劳动知识与技能的深入了解与掌握,从而爱上劳动,并乐于与同伴分享劳动喜悦。当然,“以劳育德”并非简单地机械相加,它更加强调融入的灵活性,从而诞生出一个新的事物。

摘要： 数学是一门充满联系的学科,我们应该抓住一切可能的联系进行联想与转化.引导学生学会联想和等价转化是提高解题能力和认识数学思维特征的重要方法.联想的前提是观察结构形式,把握结构特征,观察是指有目的、有计划、较持久的知觉过程,观察具有目的性、客观性、敏锐性、精细性和全面性.解题分析起步于对问题的有效感知与观察,只要善于变换角度,仔细观察,抓住结构特征,联想大脑里已存在的知识与技能信息,才能较快地形成解题方案.

摘要： 解后反思指的是学生在问题解决之后,对解题思路、解题过程、解题结果、解题实质进行自我监控、自我评价和我调节的过程.《普通高中数学课程标准(2017年版)》中11次提到反思,如“做题是解决问题的过程,包括描述问题、教学表达、建立模型、求解模型、得到结论、反思完善等” [1];“体现数学学科核心素养的四个方面有情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思” [1] 等等.数学教育家波利亚曾说过:通过回顾所完成的解决问题的过程,通过思考与检验结果,回顾解题思路,能巩固学生的知识,提升学习能力.

摘要： 随着移动信息技术和互联网技术的迅速发展,会计工作随之发生了巨大的变化,很多会计基础岗位需求变少,对会计人才要求越来越高,而在中职会计教学中所学的知识与技能难以满足迅速发展变化的新岗位需求。因此需要改变传统教育教学中仅仅传授知识与技能的现状,变成以培养“全面发展的人”为核心,为学生的终身发展奠定坚实的基础,全面提升学生的核心素养。

摘要： 一、教学背景2017版《普通高中地理课程标准》中明确提出要“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化,……使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信……”。区域红色资源是中国共产党领导中国人民,在长期艰辛的革命与建设中,所积累与凝聚的物质和精神文化,具有不可替代的时代价值和教育意义,是一种尤为珍贵的优质教育教学资源。恰当地运用区域红色资源进行地理教学,能够帮助学生在掌握知识与技能的同时,感受革命光荣历史,增强“四个自信”。

摘要： 关于知识的重要性,英国哲学家培根曾说:知识就是力量!类似的还有高尔基的名言:书籍是人类进步的"阶梯"!后者所说的书籍其实就是书籍中的知识.但有些人对此产生疑惑甚至质疑:既然知识是力量,是人类进步的"阶梯",那么能力、情感态度价值观呢?它们难道不是力量和"阶梯"吗?知识难道比能力和情感态度价值观更重要?但新课标却明确要求在教学过程中,不但要让学生获取知识,更要让学生掌握方法、提高能力、发展情感态度价值观.另外,教学目标不也曾被划分为知识与技能、过程和方法、情感态度价值观吗?怎么解释上述问题与疑惑呢?

摘要： 语文学科是一门对学生终身发展受益良多的学科,具备鲜明的人文性、工具性属性,通过语文教学有助于培养学生的语文学科知识与技能,促进学生良好品质和价值观的发展。在高中语文教学中,教师要以核心素养的四个要求为指导,细化分解语文素养培养的侧重点,准确选好角度,有针对性地开展教学活动,促进学生语文核心素养的发展。

摘要： 本发明属于教育数据挖掘领域，提供一种面向时空演变的知识技能动态诊断方法，本发明方法首先需根据资源特征构建知识异构图，其次在时间与空间维度上动态更新学习者的知识技能状态，以此来预测学习者的未来表现和诊断学习者的知识掌握情况。本发明方法综合利用大数据技术、深度学习以及自然语言处理技术，从时间和空间对学习者的知识点建模，通过引入学习特征和遗忘特征来影响学习者的知识状态，以及提出时空级联操作来更新学习者的知识结构，能较科学、全面地对学习者的知识技能进行诊断和对学习者未来表现进行预测，对技能掌握低的知识点进行个性化推荐练习和对未来表现不好的进行个性化教学。

摘要： 本公开提出了一种先验知识引导下的机器人操作技能学习系统及方法，包括：物理环境模块、评价模块及机器人操作技能策略学习模块；物理环境模块采集机器人作业环境信息及当前的操作状态；评价模块利用操作工艺的先验知识对机器人探索操作策略进行评价并反馈奖惩值；机器人操作技能策略学习模块基于所采集的环境信息、操作状态以及反馈奖惩值进行操作策略的学习，建立操作接触状态与机械臂动作一一映射的专家知识库，输出机器人动作决策。有效提高学习效率，降低学习难度。

摘要： 本发明公开了一种知识技能的拆分重组方法及装置，包括：分别接收多个技能分享者从多个技能分类中所选择的技能分类并从所选择的技能分类中所选择的路径；其中，每个所述技能分类均包括多级路径，每级所述路径均具有节点名称；将每个所述技能分享者所选择的技能分类及路径组合为一纵向组合；从所述节点名称中获取多个关键词，将所选择的路径中具有相同关键词的技能分享者组合为所述关键词对应的横向组合。实施本发明的有益效果：通过对个人知识技能进行横向和纵向拆分，从横向和纵向展示技能分享者的知识属性，可以向用户展示到更加细化的知识技能信息。

摘要： 本发明涉及对由来自一个或多个表演传感器单元的输入所驱动的内容的传送，所述一个或多个表演传感器单元例如是被配置为监视基于运动的表演和/或基于音频的表演的表演传感器单元。本发明的实施例包括与这样的内容的生成、分发和执行相关联的软件和硬件以及相关联的方法。特别注意能够实现传送技能训练内容的技术，所述技能训练内容提供针对各种技能的训练内容方面的专家知识变化。

摘要： 本发明公开了基于参数表达知识库的机器人技能操作方法、终端及介质，其中，方法包括：获取机器人的第一知识库，并根据所述第一知识库确定目标实体及其关联的实体信息；获取所述机器人的第二知识库，并根据所述第二知识库和所述实体信息，确定所述目标实体在当前场景下与其他实体之间的关系；获取所述机器人的第三知识库，并根据所述第三知识库和所述关系查找对应的技能及动作基元；根据查找到的技能及动作基元，控制对应的执行机构及元件，以执行当前场景下的目标任务。本发明通过构造机器人知识库，使得机器人在实际使用的过程中能够从知识库中有效地存取和搜索需要的技能操作知识，从而提高机器人在陌生场景中获取技能及执行任务的效率。

摘要： 本发明公开了一种电网技能培训知识库构建方法及系统，所述方法包括：获取电网技能培训的目标、培训内容以及培训资源；对预设的培训标准和规范中的知识节点进行抽取；根据电网技能培训的目标和培训内容，结合抽取的知识节点，对知识节点之间的关系进行挖掘，构建电网技能培训知识图谱；将电网技能培训资源与知识节点进行链接；根据电网技能培训知识图谱构建培训资源关联关系，生成电网技能培训知识库模型；本发明以知识图谱技术为基础，构建了电网技能培训知识图谱的概念模型，初步构建了电力技能培训知识库，为进一步开展个性化、精准化的电网技能培训以及员工“技能画像”提供基础。

摘要： 本发明公开了一种面向知识服务与技能演练的自适应培训系统及培训方法，所述培训系统：包括应用层、服务层、模型层和数据层；所述应用层：用于采集学习行为数据，以及用于根据服务层反馈的自适应培训信息进行学习交互展示；所述模型层：用于为服务层提供模型支撑；所述数据层：用于为模型层和服务层提供数据支撑；所述服务层：用于根据所采集的学习行为数据从模型层及数据层采集培训相关服务数据，自适应生成与用户学习行为数据相匹配的培训信息并反馈至应用层；其中，所述培训相关服务数据包括：知识资源、学习资源、任务信息、用户信息、教学方式和服务方式。本发明能够根据用户对培训知识的掌握情况自适应提供培训内容，有助于提高培训效率和培训质量。

摘要： 本发明公开了一种自适应的变电运维知识学习与技能演练方法，构建变电运维知识图谱；基于变电运维知识图谱进行知识学习；基于变电运维知识图谱进行技能演练，本发明结合变电运维专业知识体系，通过知识/技能集构建、学习/演练路径规划、学习内容推荐/演练场景生成、循环迭代式知识学习/技能演练，实现持续自适应个体能力水平的学习演练过程。该方法为实现变电运维人员个性化培训提供了有效的解决方案。

摘要： 本发明涉及临床技能训练技术领域，且公开了基于临床培训中心的知识技能思维和人文的综合训练方法，包括以下步骤：1)学员通过一楼左侧楼梯进场，可在两间阶梯教室和电脑机房内部进行临床理论知识和临床思维培训和学习，同时也可通过进行理论与临床思维考试。该基于培训中心的临床知识、技能和临床思维的综合训练方法及布局结构，通过临床技能培训中心面积和场地设置科学规范，功能区配置齐全，配备了模拟ICU、腔镜训练室、人机对话网络教室、多媒体教学的技能培训教室和科教教室等多功能信息化培训室，此外为实现真正意义上的情景化教学，并加入生理驱动模型及虚拟现实等高度智能化系统以软硬件联动的方式进行临床技能训练。

摘要： 本发明属于教育数据挖掘领域，提供一种面向时空演变的知识技能动态诊断方法，本发明方法首先需根据资源特征构建知识异构图，其次在时间与空间维度上动态更新学习者的知识技能状态，以此来预测学习者的未来表现和诊断学习者的知识掌握情况。本发明方法综合利用大数据技术、深度学习以及自然语言处理技术，从时间和空间对学习者的知识点建模，通过引入学习特征和遗忘特征来影响学习者的知识状态，以及提出时空级联操作来更新学习者的知识结构，能较科学、全面地对学习者的知识技能进行诊断和对学习者未来表现进行预测，对技能掌握低的知识点进行个性化推荐练习和对未来表现不好的进行个性化教学。