知行结合
知行结合的相关文献在1986年到2022年内共计81篇,主要集中在教育、中国哲学、马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的学习和研究
等领域,其中期刊论文81篇、专利文献58826篇;相关期刊79种,包括中共山西省委党校学报、学校党建与思想教育(高教版)、学理论等;
知行结合的相关文献由87位作者贡献,包括包德敏、吕晓娟、聂定玺等。
知行结合—发文量
专利文献>
论文:58826篇
占比:99.86%
总计:58907篇
知行结合
-研究学者
- 包德敏
- 吕晓娟
- 聂定玺
- 邓国欣
- 郭建新
- 陈蓉
- 韩春燕
- 严加银
- 严湘刚
- 乔世伟
- 仝景
- 任德新
- 俞丽娟
- 刘华
- 刘学美
- 刘琪
- 刘磊
- 刘莉莉
- 加晓昕
- 吴招英
- 吴振泉
- 吴海莲
- 周艳霞
- 唐贤秀
- 喻平
- 奉海涛
- 安鸿
- 宋泉慧
- 岳铁颖
- 崔永东
- 常维华
- 张利国
- 张文静
- 张梅珍
- 张蓉1
- 徐麟文
- 敖永权
- 施伟韦
- 曾学龙
- 朱远妃
- 李杰
- 李炳权
- 李陆平
- 杜利平
- 杨淑雯
- 杨焯钰
- 柴文华
- 梁爱文
- 梁铭
- 欧阳玉
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金小方
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摘要:
现代新儒家在中西文化、古今文化激烈冲突的环境下登上历史舞台,他们采用返本开新、借西释中、知行结合等理论建构方法,推动了中国传统哲学的现代转型。返本开新的方法有助于深入分析中国文化的精神传统,协调传统文化与现代化的关系。借西释中的方法有助于认清中西文化的特质和借鉴西方文化的资源。知行结合的方法有助于坚守儒家作为生命的学问的特色。这些理论方法给当前构建中国特色哲学社会科学提供了直接的参考。
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步正军
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摘要:
新闻阅读作为一种文本样式出现在统编初中语文教材中,既是对传统教材的继承,也是教材编排体系的创新与开拓。在八年级上册第一单元中作为一个独立的活动探究单元呈现出来,无疑拓宽了初中语文阅读教学的视野,也意味着在信息流呈海量喷涌的时代背景下,新闻已经成为一种必不可少的、需要选择鉴别性阅读的特殊体裁进入初中生的学习范围。《义务教育语文课程标准(2011版)》(以下简称“课标”)指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”作为一门实践性课程,“应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”
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胡金木;
杨淑雯
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摘要:
当前爱国主义教育取得了突出成绩,但也存在一些问题,例如,部分学生在认知上尚未达到情境化的理解、在情感上尚未内化为个人性格、在行为上很多是非自主化的行动.服务学习作为一种将社会服务与学术学习结合起来的学习方式,可以有效弥合爱国主义教育中知识学习、情感体验与社会行动之间的鸿沟,促进学生在真实生活情景中自主自觉行动.基于服务学习的爱国主义教育基本过程包括:主题选择上要充分考虑学生需要、社区需求、学校条件与教育要求;在参与学生充分讨论基础上制订服务学习计划;进而学生以主动参与的姿态进入真实问题情境,执行服务学习计划;服务之后需要对行为进行评估、反馈,并展示学习成果;持续性、批判性的反思活动贯穿于整个服务学习之中.
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朱远妃
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摘要:
上海市杨浦区平凉路第三小学在“知行结合、内容融合、方法综合、价值契合”的原则倡导下,以“学生为本、滨江特色、素养养成”为重点,围绕“杨浦滨江”这个场域,创造性地开发校本综合实践课程体系,让这些看得见、摸得着、走得进的场域资源,通过智慧和科学利用,成为最鲜活的教育载体和课程内容。
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岳铁颖
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摘要:
从生活中来到生活中去,是大语文观的一种体现。生活这本大书是人们学习的最好教材。小学生就是要在知行结合的教育环境下去识字、阅读并学会表达。教师为了引导学生学好 语文,具备良好的语文素养,就要不拘泥于课堂,不限制于课本。引导学生从课本出发,学会留心观察,善于思考总结,从而探索生活中的真知。
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喻平
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摘要:
知行结合是"做数学"的认识论基础,强调数学体验中的知与行、数学实验中的知与行、综合实践中的知与行.建构知识是"做数学"的学习论基础,强调"做数学"是学生的个体行为,"做数学"不是知识传递的模式,"做数学"是合作学习的方式,"做数学"是用情境支持知识理解.情境认知是"做数学"的教学论基础,强调"做数学"体现了在情境脉络中学习,践行了在实践共同体中教学,实现了在行动中学习知识.
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吴海莲
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摘要:
新时代下,只有不断提升小学生的道德素质水平,传承社会主义核心价值观,才能使其更好地适应新时代的发展,为学生的未来成长打下坚实的教育基础。为此,我国便在“立德树人”背景下形成了“全学科育人”的新口号。其中,语文本身就同时兼具工具性、人文性相统一的特点,蕴含着丰富的德育思想,所以语文教师便要遵循王阳明心学理念中的“知行结合”思想去组织德育教育实践活动,为提升学生的素质水平做好充足准备。本文将思考并阐述“知行结合”思想下小学语文教师应该如何组织德育教育活动。
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柴文华
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摘要:
梁漱溟乃一代大儒,其思想涵盖哲学、宗教、伦理、政治、社会、文化等多个领域。那么,梁漱溟思想有没有贯通于所有领域的总体特征呢?回答是肯定的。梁漱溟思想的总体特征主要体现在四个结合上:经权结合,即原则性和灵活性的结合;道器结合,即形上理论和形下学说的贯通;中西结合,即中西文化的融会;知行结合,即理论和实践的统一。探讨梁漱溟思想的总体特征,有助于我们把握梁漱溟为人为学的真实面貌以及儒学精粹的深远影响,也将为我们今天的为人为学提供有益启示。
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王军文
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摘要:
高品质德育是"办高品质教育、建高品质学校、育高品质学生"的重要内容,也是新时代德育创新发展的价值追求。苏霍姆林斯基说:"真正的教育是自我教育。"笔者认为,建构高品质德育本质上就是要引导和激发学生本体的自我教育,使其在自习自得的自我教育中实现自理、自励、自适和自成。为此,笔者提出建构以高品质德育为价值指向的自我教育应当遵循"四个结合"的原则,这也是建构高品质德育的有效路径。