眼科教学

摘要： 晶状体病是眼科教学中比较重要的一个章节[1],由于此章节中涉及的眼科教学重点疾病-白内障也是临床防盲治盲工作中的主要疾病,所以教学效果上的要求不同于眼科学中的其他章节,此章节的教学效果要求做到学生必须弄懂且确保掌握;。如何保证教学效果?本研究根据以往的教学经验,创造出以学生比较熟悉的解剖结构为先导.

摘要： 目的:探讨眼科教学中应用情景模拟+案例教学法的价值。方法:选择2019年1月至2021年1月眼科专业两个班级的69例学生为观察对象,其中34例为研究组,另35例为对照组。对照组应用传统教学法,研究组采取情景模拟联合案例教学法,观察经1个学期后的带教效果。结果:研究理论知识考核成绩、实践操作考核成绩上均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组学生在教学评价的各方面占比均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组学生在思维、适应、应急、观察、沟通各方面的评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:眼科教学中应用情景模拟联合案例教学法,可以取得良好的教学效果,提高学生的专业素养及综合能力,值得推广。

摘要： 眼科学影像技术在临床医学本科生教学中具有重要价值,多种影像检查方法的联合应用为本科教学提供了丰富而全面的教学资源。目前,眼科影像学技术发展迅速,能够还原病灶真实信息、加深学生对眼部疾病的病理生理学理解,在临床教学的应用前景良好。多模式影像技术及专业数据平台的应用能够充分调动学生学习的积极性和自主性,培养学生的临床思维能力和创新能力,改变以往的教学模式,解决眼科教学的难点。

摘要： 随着国内住院医师规范化培训(住培)的普及,我国住院医师培训模式呈现标准化。眼科在综合性医院中是一个略显特殊的科室,如何对眼科住院医师进行最有效的教学培训值得关注。从医教研的结合来看,科研不仅仅是提升医学实践和医疗服务的必由之路,也是对低年资住院医师临床技能培训的重要方法之一。研究通过对圆锥角膜的教学过程中,指导医师团队引导住院医师提出科学问题,并指导其完成课题设计和研究,对眼科临床规范化培训的住院医师进行教学方法的探索。通过该教学实践可知,眼科住院医师与教学团队医、教、研全方位的接触,不仅有助于提高临床教学效果,也为住院医师科研意识的养成和科研能力的提升提供条件,方法值得在眼科及医院其他科室推广。

摘要： 现代战争中,海战眼外伤的比例呈现增加的趋势。海战眼外伤有别于陆战伤,伤员抢救的黄金时间大幅缩短,治疗方案也更为复杂。眼部结构复杂而精细,视功能的好坏很大程度上影响着官兵的生活质量。这对海军军医,尤其是作战一线的基层军医的眼科救治能力提出了很高的挑战。笔者通过调研,总结分析了海军军医眼科专业能力的现状和存在的问题,并提出优化方案。

摘要： 目的:探索翻转课堂联合改良的迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在眼科住院医师规范化培训中的应用可行性及效果。方法:回顾性分析上海交通大学医学院附属第九人民医院眼科在2018—2021年所有参加规范化培训结业考核的住院医师,共计39人。比较翻转课堂教学方法实施前后,包括改良Mini-CEX在内的综合能力考核、毕业合格率、课程出勤率及学员对教学模式的满意度。结果:实验组20人(2020及2021年毕业),对照组19人(2018及2019年毕业)。两组间的性别比例、学历或学制构成差异无统计学意义(P>0.05)。实验组的毕业合格率明显高于对照组(100.00%vs 68.42%,P=0.008);改良Mini-CEX(P=0.011)及放射诊断(P=0.025)平均成绩也显著高于对照组。两组的理论考核及心电图诊断的平均成绩无统计学差异。4年间的比较发现,学员的改良Mini-CEX平均成绩(P=0.006)及线下课出勤率(P=0.025)出现显著提升。实验组对教学模式的满意度显著高于对照组。结论:翻转课堂联合改良Mini-CEX应用于眼科住院医师规范化培训教学可获得良好效果,提示了积极的深入研究及拓展应用前景。

摘要： 眼科是一门专业性很强的临床学科,临床见习课内容繁多,课时少,还要掌握眼科特殊检查仪器的使用,学生学习难度较大。传统的基于讲授的教学法较为枯燥,不能很好地激发学生学习的兴趣。如何提高教学质量,在较短的课时内使学生掌握大纲要求的内容,是临床带教老师面临的挑战。文章探讨了一些眼科临床见习课的教学改革方法,如将传统的基于讲授的教学法转变为基于问题的教学法、基于团队的教学法、基于病例的教学法、案例式立体教学法、辩论式教学法、翻转课堂教学法等,充分调动学生的主观能动性。同时伴随网络和电子信息技术的发展,出现了很多新的教学方式,如慕课、微信、雨课堂、虚拟仿真实验、虚拟现实、人工智能等。

摘要： 文章选取广西医科大学2017级五年制临床医学专业学生116人为研究对象,研究了“SPOC+翻转课堂”的教学模式在眼科教学中的应用,结果显示,通过实施“SPOC+翻转课堂”的教学模式,实验组学生的理论知识考核和临床病例分析的得分均高于对照组学生;“SPOC+翻转课堂”的教学模式有利于提高学生学习兴趣及培养学生自主学习能力;学生更倾向于采纳“SPOC+翻转课堂”的教学模式进行学习。

摘要： 目的:研究分析基于图像存储和传输系统(PACS)的案例教学法(CBL)在眼科教学实践中的效果及评价.方法:40名住院医师分别以传统教学和基于PACS的CBL教学进行授课.通过理论考核和问卷分析调查比较两组学生的教学效果.结果:实验组成绩和临床能力均有提升,教学满意度也有提高.结论:基于PACS的CBL教学对眼科教学效果有一定提升作用.

摘要： 目的:分析比对PBL与LBL在眼科教学中应用的有效性.方法:选取兰州大学第二医院眼科,收取本科实习生为观察指标,研究开展时间为2020年1月至2020年12月,共计36例,依据本科实习生入科时间划分小组,早期18例设为一组,开展LBL教学法,后期18例设为一组,开展PBL教学法.结果:后期组本科实习生学习热情、自主学习、独立思维等学习能力评分高于早期组(P<0.05);后期组本科实习生病史采集、基础理论、实践操作等考试成绩评分高于早期组(P<0.05);后期组本科实习生对师生关系、教学内容满意度评分高于早期组(P<0.05).结论:PBL模式在眼科教学中的应用效果优于LBL,培养学生的学习能力,提高学习效果,本科实习生满意度较高,具有临床可行性.

摘要： 本文详细论述了如何对高等学校眼科教学进行改革，指出改革传统的教育方法、教学模式和教学内容，探索一些新的教学思路和方法，是从根本上提高教学质量的有效途径。应采取选择性、多结合模块式教学、充分调动学生学习的积极性，培养学生自学能力、创新能力、思维能力，把学生培养成综合能力强的高素质人才。

摘要： 本发明能够减轻针对具有被检眼的对象者的负担并以宽范围内对被检眼内进行观察。从被检眼(12)的光瞳(Pp)侧起，按照光射入的顺序，在通过第1折射面抑制了光束扩散后，光束由具有中心开口的第1反射面(Mr01)反射，朝向被检眼(12)的方向且朝向收敛方向，由第2反射面(Mr02)向与朝向被检眼(12)的方向相反的方向反射，从第1反射面的中心开口中透射，形成与被检眼(12)的光瞳(Pp)位置成为像共轭的光瞳共轭(Pcj)的像。通过第1折射面，能够确保充分的动作距离并实现第1反射面(Mr01)的小型化，通过从第2反射面(Mr02)及第1反射面(Mr01)的开口部中透射能够实现光束分离，因此能够通过使第1反射面(Mr01)为凹面形状及使第2反射面(Mr02)为凸面形状而实现光学系统的小型化。

摘要： 本发明公开了一种眼科教具，属于医学教具，以解决现有的眼球模型教具在教学时不易于固定和调整眼球模型的角度，操作不方便的问题。本发明的一种眼科教具，包括：底座；回转支架，可竖向转动设置在所述底座上；俯仰支架，可横向转动设置在所述回转支架上；模拟眼球，设置在所述俯仰支架上并可随俯仰支架一起转动。本发明一种眼科教具，通过回转支架可调整模拟眼球竖直方向的摆动，俯仰支架可调整模拟眼球上下的摆动，可解决手动调整眼球教具不方便的问题。

摘要： 本发明能够减轻针对具有被检眼的对象者的负担并以宽范围内对被检眼内进行观察。从被检眼(12)的光瞳(Pp)侧起，按照光射入的顺序，在通过第1折射面抑制了光束扩散后，光束由具有中心开口的第1反射面(Mr01)反射，朝向被检眼(12)的方向且朝向收敛方向，由第2反射面(Mr02)向与朝向被检眼(12)的方向相反的方向反射，从第1反射面的中心开口中透射，形成与被检眼(12)的光瞳(Pp)位置成为像共轭的光瞳共轭(Pcj)的像。通过第1折射面，能够确保充分的动作距离并实现第1反射面(Mr01)的小型化，通过从第2反射面(Mr02)及第1反射面(Mr01)的开口部中透射能够实现光束分离，因此能够通过使第1反射面(Mr01)为凹面形状及使第2反射面(Mr02)为凸面形状而实现光学系统的小型化。

摘要： 本实用新型公开了一种眼科教具，属于医学教具，以解决现有的眼球模型教具在教学时不易于固定和调整眼球模型的角度，操作不方便的问题。本实用新型的一种眼科教具，包括：底座；回转支架，可竖向转动设置在所述底座上；俯仰支架，可横向转动设置在所述回转支架上；模拟眼球，设置在所述俯仰支架上并可随俯仰支架一起转动。本实用新型一种眼科教具，通过回转支架可调整模拟眼球竖直方向的摆动，俯仰支架可调整模拟眼球上下的摆动，可解决手动调整眼球教具不方便的问题。

摘要： 本发明公开了一种模拟眼科教学仪，其包括外筒、支座、试镜架、模拟角膜、可变光栏(瞳孔)、球镜片组、视网膜图像片。在角膜前设有模拟眼散光缺陷型的柱镜片组架卡。在外筒筒腔里滑配合设有镶嵌视网膜图像片的内筒，该内筒底部外侧筒壁上镶嵌设有齿条，该齿条与齿轮啮合，并可使视网膜图像片相对球镜片组移动，构成不同的屈光度。在外筒筒腔里还可插装有不同的视网膜图像片组，构成眼底病症的观察教学仪。本仪器体积小，动作灵敏，操作简单，是一种较理想的眼科验光教学工具。

摘要： 本发明涉及一种眼科教学培训方法、系统及设备，所述方法包括：获取真实眼底疾病照片与对应的疾病信息并存储；根据所述真实眼底疾病照片与对应的疾病信息，对生成对抗网络模型进行训练，生成眼底疾病图像生成器；根据所述眼底疾病图像生成器，生成模拟眼底疾病图片并存储；根据所述真实眼底疾病照片与所述模拟眼底疾病图片对眼科医生进行培训。可以理解的是，本发明提供的技术方案，能够生成模拟眼底疾病图片，增加用于培训的眼底图片数量，有助于广大基层医生加强对罕见眼底病的认识。

摘要： 本发明公开了一种模拟眼科教学仪,其包括外筒、支座、试镜架、模拟角膜、可变光栏(瞳孔)、球镜片组、视网膜图像片。在角膜前设有模拟眼散光缺陷型的柱镜片组架卡。在外筒筒腔里滑配合设有镶嵌视网膜图像片的内筒,该内筒底部外侧筒壁上镶嵌设有齿条,该齿条与齿轮啮合,并可使视网膜图像片相对球镜片组移动,构成不同的屈光度。在外筒筒腔里还可插装有不同的视网膜图像片组,构成眼底病症的观察教学仪。本仪器体积小,动作灵敏,操作简单,是一种较理想的眼科验光教学工具。

摘要： 本实用新型涉及中医教学模型领域，具体涉及一种用于中医眼科教学的眼球模型。包括座体和眼球模型，所述座体和眼球模型之间连接设有支撑杆，所述眼球模型包括对应中医眼科五轮学说的5个区域，分别包括：肉轮区、血轮区、气轮区、风轮区和水轮区，所述眼球模型对应五轮学说的5个区域的位置，分别内置发光光源；所述座体上设有5个开关，所述开关分别与眼球模型对应五个区域的发光光源电性连接。本实用新型所述的一种用于中医眼科教学的眼球模型是符合中医眼科对于眼睛的认识制作的眼球模型，同时可以通过按压底座五轮的按钮后，相应对照的眼部组织会亮起，可以更好的用于中医眼科的教学。

摘要： 本实用新型公开了一种眼科教学装置，包括固定脚轮、底板和工作台，所述底板底端的四个拐角处分别设置有固定脚轮，所述底板的顶端设置有工作台，所述底板和工作台之间设置有升降机构，所述工作台顶端的两侧设置有限位结构。本实用新型通过设置有橡胶垫、限位板、限位弹簧、支撑杆、限位杆和拉板，教学人员在教学时，需要模型在工作台的表面做实验，模型在工作台的表面容易偏移滑动，限位板可以对模型教学限位，防止模型左右移动，拉动拉板，拉板通过限位杆带动限位板使限位板之间的距离变大，限位板之间的距离变大之后把模型放入限位板之间，然后松开拉板，松开拉板之后，限位弹簧的弹性会使限位板对模型限位。

摘要： 本实用新型公开了一种模拟眼科教学仪,其包括外筒、支座、试镜架、模拟角膜、可变光栏(瞳孔)、球镜片组、视网膜图像片。在角膜前设有模拟眼散光缺陷型的柱镜片组架卡。在外筒筒腔里滑配合设有镶嵌视网膜图像片的内筒,该内筒底部外侧筒壁上镶嵌设有齿条,该齿条与齿轮啮合,并可使视网膜图像片相对球镜片组移动,构成不同的屈光度。在外筒筒腔里还可插装有不同的视网膜图像片组,构成眼底病症的观察教学仪。本仪器体积小,动作灵敏,操作简单,是一种较理想的眼科验光教学工具。