目标分层
目标分层的相关文献在1987年到2022年内共计281篇,主要集中在教育、体育、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文255篇、专利文献88600篇;相关期刊191种,包括成才之路、南北桥、新课程(教师版)等;
目标分层的相关文献由333位作者贡献,包括张再良、张安安、方玮等。
目标分层—发文量
专利文献>
论文:88600篇
占比:99.71%
总计:88855篇
目标分层
-研究学者
- 张再良
- 张安安
- 方玮
- 朱健
- 李红伟
- 杨淼
- 盛茹杰
- 赵泽茂
- 陈贵
- 李彪
- 殷林飞
- 洪洁
- 蔡镇键
- 于洪波
- 任耘霄
- 何鸿纲
- 余中飞
- 余海燕
- 刘娟
- 吕晓旭
- 吴晖
- 吴桂联
- 周鸿
- 姚永青
- 张小艳
- 张旭
- 张林垚
- 张桂玉
- 张钊
- 彭翠
- 徐劼
- 徐大才
- 施鹏佳
- 朱世春
- 朱华钫
- 李德容
- 李悦
- 李松
- 李海青
- 杨拓
- 段志生
- 江少清
- 王杰民
- 王波
- 王爱珍
- 王红梅
- 程文伟
- 胡立坤
- 胡茂柏
- 苏鹏
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陈学富
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摘要:
隐性分层教学是目前最能体现“因材施教、兼顾全体”思想且能够最大限度维护学生自尊心的教学方式。在中学语文教学中,合理的学生分层、精准的目标分层,以及课堂上的分层提问、分层巩固等是分层教学不可或缺的要素。笔者以统编版高中语文选择性必修中册的《五代史伶官传序》教学为例,谈谈自己的教学探索和实践。
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罗志亮
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摘要:
在新课程教学改革大背景下,当前的初中语文教学活动应结合教学目标、主题,以及学生的实际情况,开展差异教学法。差异教学法的实施,践行了有教无类的教育思想,落实因材施教的教学理念。以差异教学为切入点,能为不同的学生创造出理想的学习条件,确保学生能够以适合于自己的方式、角度,参与课堂教学活动。差异教学可有效提高学生的课堂参与度,提高语文教学的有效性。笔者结合教学实践,从了解学生、目标分层、合作学习。
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甘霖
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摘要:
分层教学法在因材施教和全面发展及人本主义与构建主义等理论的支撑下应用在高校体育中,可发挥学生主观能动性,提高学生的合作学习意识,推动师生共同进步,应用价值相对理想。该研究围绕学生、教学目标、教学过程、练习任务、学业考核等五个维度对高校体育分层进行了探究,研究认为高校体育教师要灵活把握分层教学法的应用原则与要点,避免出现喧宾夺主等问题。
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熊杨;
李权浩;
代芳
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摘要:
以学生为课堂活动的主体,明确目标分层组织阅读教学活动,分层布置作业,分层批阅作业,小组合作探究,自我评价为主,全方位提高各个层次的学生的学习兴趣和学习成绩。一、课题研究的背景:为了推动我国在各个方面的快速发展,大力发展教育事业是必行之路,提高学生整体素质和竞争力才能提高我国的竞争力是根本解决办法,只有培养并提高学生准确且快速提取英语篇章中的有用信息的能力,对于英语基础知识,词汇,语法,文化差异等掌握的基础不同,造成了不同程度的学生对于阅读理解能力的培养与提高存在着天壤之别,因而需要我们教师在教学过程中采取分层教学策略,并不断地在实践中探索出更加适合不同层次学生的阅读策略的要求,并在进一步的学习中,保证各个层次的学生在阅读能力方面有所提高。
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沈治仁
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摘要:
小组合作是一种重要的学习方式,在课堂教学中广泛运用.但学生的认知水平参差不齐,即便细分了小组,缩小了交流的场域,仍需从关注"每一组"转向关注"每一个".因此,小组合作中除了组织分组交流,还应落实分层施策:目标分层,让所有的学生都有开口的机会;行为分层,让所有学生明确学习路径;评价分层,让所有学生获得积极的学习感受.
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周艳艳
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摘要:
分层教学理论是在因材施教的教学理念下形成的一种有效教学理论,它更符合教学实际情况,更符合学生的认识能力和知识基础,更有利于学生更好学习。在新课程改革的时代背景下,初中英语教学应该由传统的教师讲授形式转换为学生自主学习模式,充分发挥学生个人学习的主观能动性,从而有效培养学生英语自主学习能力。本文主要探析初中英语分层教学理论内涵、初中英语传统教学的问题、初中英语分层教学理论实践等,具体实践包括科学合理地展开学生分层、行之有效地进行目标分层、有效对应地进行教学分层等,通过深入落实这些实践方案,能够有效通过分层的方法提升初中英语教学效果,提高学生英语学习效果。
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张建东
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摘要:
随着新课改理念的不断深入,教育界对教师的教学提出了更高的水平。但在实际教学中能够发现,由于智力与非智力等因素,导致学生的生物认知水平存在着巨大的差异,显然,“一刀切”的教学模式难以满足不同层次学生的认知需求。而分层教学模式的出现为解决这一问题提供了新思路。本文笔者便这一教学模式的具体实施策略展开分析。
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于洪波
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摘要:
研讨毕业班作文教学,指出针对毕业班学生作文水平个体差异,制定目标分层、训练分层、评价分层三位一体的作文教学分层指导策略,面向各层次学生,设定弹性目标,进行有针对、有梯度的训练,能够帮助各层次的学生找到自己的薄弱环节,提高写作水平,并让不同层次的学生都能对写作处于兴奋状态,养成乐于写作的习惯.
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方针
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摘要:
由于学生的学习能力和对基础知识的掌握程度不同,其在学习化学知识时会表现出明显的差异.很多教师在高考的压力下会忽视学生之间的差异,用同一种方法进行教学,用同一个目标要求学生,学习能力较强的学生不满足于当前教师的教学引导,学习能力较弱的学生又无法跟上教师的教学节奏,使得学生之间的差距越来越大.想要改变这种情况,教师就需要将分层教学运用起来.从学生分层、目标分层、内容分层三方面入手,阐述分层教学在高中化学教学中的运用策略.
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于洪波
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摘要:
研讨毕业班作文教学,指出针对毕业班学生作文水平个体差异,制定目标分层、训练分层、评价分层三位一体的作文教学分层指导策略,面向各层次学生,设定弹性目标,进行有针对、有梯度的训练,能够帮助各层次的学生找到自己的薄弱环节,提高写作水平,并让不同层次的学生都能对写作处于兴奋状态,养成乐于写作的习惯。