病理学教学

摘要： 随着信息时代的飞速发展和科技水平的飞速提高,互联网多媒体技术已走入了世界各国,并与人们的生活学习有机融合,成为了一种现代的生活方式和学习方式。它也是一种有效地赋予人们发展和生存能力的创造性工具。在教育和培训方面,采用具有绝对优势的信息技术,有效地与职业教育相结合,使教育和培训发生了根本性的变化。在客观分析科学技术对该领域教育影响的具体原因的基础上,选择了科学分析信息技术应用的课题,最后,为了鼓励信息技术在病理学方面的广泛应用,提高职业教育的素质,笔者总结了一些经验。现代社会发展使信息技术实现了一定程度的普及化应用,高职院校在进行病理学教学时,科学应用信息化技术能够使学生更为深刻的分析相关案例,本文综合探究病理学教学应用信息化技术的具体策略。

摘要： 病理学具有非常强的理论性以及逻辑性,不仅给教师的教学带来了极大的难度,同时对于学生的学习也增加了一定的难度。思维导图在病理学教学中的应用,不仅可以优化病理学的课堂教学效果,而且有助于提高学生的学习效率。学生通过思维导图的制作,可以培养自主学习能力,从而为自己未来的发展打下坚实的基础。本文主要分析思维导图在病理学教学中的应用,希望能为病理学教学活动的开展提供一些帮助。

摘要： 近些年来,移动学习媒体得到了快速的发展,使得大学生们不仅可以借助移动学习APP来查找相应的资料,还能够通过线上交流、合作、沟通、讨论等形式,加深彼此之间的感情,在一定程度上能够提高大学生们的主动学习能力。在移动学习下,将翻转课堂应用于病理学教学之中,有效地弥补了传统病理学课堂教学过程中存在的问题,提高学生们解决各种临床问题的能力。因此,本文就对移动学习下翻转课堂在病理学教学中的应用研究进行简单分析。

摘要： 目的:探索“PAD+CPC”教学模式在高职病理学中的教学效果。方法:选取某学院2020级护理专业3个班总计242人作为研究对象,抽签方式分为3组,对照组(n=83)采用LBL教学模式;实验组甲(n=78)采用CPC教学模式;实验组乙(n=81)采用“PAD+CPC”教学模式。采用期中、期末测试成绩和自制教学效果评价量表作为评价指标。结果:期中期末测试成绩:总成绩上,两实验组均优于对照组(P<0.05);乙组优于甲组(P<0.05);题型得分上,以单项选择题和临床病例分析题区分度最为显著,两实验组均好于对照组(P<0.05),乙组优于甲组(P<0.05)。教学效果评价量表得分:两实验组均显著高于对照组(P<0.05),乙组优于甲组(P<0.05);具体指标上,知识点掌握、活跃课堂气氛、激发学习兴趣、培养临床思维以及提高专业技能分值区别明显(P<0.05),乙组较甲组优势更突出(P<0.05)。结论:“PAD+CPC”教学模式在病理学教学中优势明显。

摘要： 在历史的演变过程中,我国教育行业所采用的授课模式一直在发生变化,在当下网络技术日益发达的今天,教育业也逐渐采用线上模式来完成授课任务。为了提升医学生的课堂学习体验,教师将混合式教学模式运用于多门课堂上,以此提高学生的求学体验。《个性化视角下大学混合式教学模式研究》一书主要讲述了在当下多元化的教学环境中,如何通过面对面教学方式以及线上教学方式的有效运用,来提升当代大学生的求学体验。

摘要： 目的:探索微课和面授结合的混合式教学在中医药院校病理学教学中的应用.方法:选取2018级针灸推拿学(1)(2)(3)(4)班,(1)班和(2)班为对照组,授课方式为传统面授教学模式,(3)班和(4)班为实验组,授课方式为微课和面授结合的混合式教学模式.两组学生在全部病理学课程结束后,进行统一的理论课及实验课考试,将两组学生考试成绩按分数高低进行分类,统计每一类中的学生人数及每组学生的平均成绩进行组间比较.结果:与对照组相比,实验组学生的理论课及实验课考试平均成绩明显提高,且每个分数段的成绩与对照组比均有差异,差异有显著的统计学意义.结论:微课和面授结合的混合式教学效果良好,以后会进一步完善并推广应用该教学模式.

摘要： 病理学是联系基础医学与临床医学最为紧密的学科.过去的病理学教学模式弊病诸多,积极寻找新颖的病理学教学模式迫在眉睫.本课题组将传统病理学教学模式与微课堂模式相结合,以一个班级30名同学为研究对象,调查研究结果显示实验组的学生综合成绩平均值明显高于对照组(p<0.05),且实验组中100％的同学对微课堂模式下的病理学教学给予很高的评价.因此,在病理学教学中结合微课堂模式更有助于帮助学生学习病理学知识,不断提高病理学教学质量.

摘要： 目的:探讨"以学生为中心"的教学设计对病理学教学效果的影响.方法:选取临床医学院2017级学生120名,60名为对照组,采用传统教学模式授课,另60名为观察组,采取"以学生为中心"的教学设计模式授课,比较分析两组学生的成绩及学生对教学方式的满意度.结果:观察组理论和实验成绩均较对照组明显更高(P<0.05);观察组学生对教学的满意度与对照相比显著更高(P<0.05).结论:在病理学教学中采用"以学生为中心"的教学设计可提高教学效果,也能提高学生对教学方式的满意度,值得推广.

摘要： 翻转课堂属于一类全新的教学形式,在现代社会的教育领域当中已获得了十分普遍的运用,且彰显出了多方面优点,对改善教学效果有着积极作用。在病理学教学中应用翻转课堂,能够从多个方面改善传统教学模式中的种种问题,推动教学水平的全方位提升。本文简单介绍了翻转课堂与病理学教学,并围绕课前预习、课堂教学以及课后提升等方面,对基于翻转课堂创新病理学教学的策略加以探讨。

摘要： 翻转课堂是一种新型课堂教学模式,弥补了传统课堂教学的不足,让学生提前通过预习来完成知识积累,课堂学习则成为师生之间的互动、交流场所。病理学内容抽象、不易理解,有大量难点知识要求学生记忆、理解。文章分析了翻转课堂的应用价值,探讨在线课程支持下翻转课堂对病理学教学改革的创新方式。

摘要： 日本病理研究生教育,采用临床技能、科研技能相结合的培养模式,注重多种技能的综合培养过程管理严格;我国病理研究生教育存在重科研轻临床等问题建议能进行相应改革,以提高病理研究生教育的整体水平.

摘要： 日本病理研究生教育,采用临床技能、科研技能相结合的培养模式,注重多种技能的综合培养过程管理严格;我国病理研究生教育存在重科研轻临床等问题建议能进行相应改革,以提高病理研究生教育的整体水平.

摘要： 日本病理研究生教育,采用临床技能、科研技能相结合的培养模式,注重多种技能的综合培养过程管理严格;我国病理研究生教育存在重科研轻临床等问题建议能进行相应改革,以提高病理研究生教育的整体水平.

摘要： 日本病理研究生教育,采用临床技能、科研技能相结合的培养模式,注重多种技能的综合培养过程管理严格;我国病理研究生教育存在重科研轻临床等问题建议能进行相应改革,以提高病理研究生教育的整体水平.

摘要： 数码互动实验室在形态学科教学中的使用,实现了教师授课方式的转变;学生由被动学习向主动学习的转变;教与学的互动提高.改善了教学环境,提高了教学质量.

摘要： 数码互动实验室在形态学科教学中的使用,实现了教师授课方式的转变;学生由被动学习向主动学习的转变;教与学的互动提高.改善了教学环境,提高了教学质量.

摘要： 数码互动实验室在形态学科教学中的使用,实现了教师授课方式的转变;学生由被动学习向主动学习的转变;教与学的互动提高.改善了教学环境,提高了教学质量.

摘要： 数码互动实验室在形态学科教学中的使用,实现了教师授课方式的转变;学生由被动学习向主动学习的转变;教与学的互动提高.改善了教学环境,提高了教学质量.

摘要： 数码互动实验室在形态学科教学中的使用,实现了教师授课方式的转变;学生由被动学习向主动学习的转变;教与学的互动提高.改善了教学环境,提高了教学质量.

摘要： 数码互动实验室在形态学科教学中的使用,实现了教师授课方式的转变;学生由被动学习向主动学习的转变;教与学的互动提高.改善了教学环境,提高了教学质量.

摘要： 本申请公开了组织病理学诊断支持系统，组织病理学诊断支持方法和组织病理学诊断支持程序，其能够在病理诊断中实现高准确性癌症确定。所述组织病理学诊断支持系统包括细胞核均匀性评估机构，用于评估图像中导管区中包含的大量细胞核的均匀性。

摘要： 本申请公开了组织病理学诊断支持系统，组织病理学诊断支持方法和组织病理学诊断支持程序，其能够在病理诊断中实现高准确性癌症确定。所述组织病理学诊断支持系统包括细胞核均匀性评估机构，用于评估图像中导管区中包含的大量细胞核的均匀性。

摘要： 本实用新型公开了一种用于病理学教学的病理切片展示装置，包括调节机构、保护机构和展示机构，所述调节机构包括操作台、一号连接外管、一号插销、三号弹簧和三号连接槽，所述操作台与支撑腿固定连接，所述支撑腿与底板固定连接，所述一号连接外管与操作台固定连接，且一号连接外管与一号连接内管滑动连接，所述一号连接内管与一号连接板固定连接，所述一号插销分别与一号连接外管和一号连接内管插接。当需要对展示槽的高度进行调节时，通过与调节放置板高度相同的操作方式调节二号连接内管的高度，对展示槽的高度进行调节，便于学员进行充分观察。

摘要： 本实用新型涉及病理切片设备技术领域，具体为一种用于病理学教学的病理切片装置，包括切片机和支撑装置，所述切片机的表面安装有刀架，所述刀架的表面安装有切片刀，所述切片机的表面安装有废料盒，所述刀架的表面设有支撑装置，所述支撑装置包括两个限位板，两个所述限位板均与刀架的表面固定连接，所述限位板的横截面呈“L”形，两个所述限位板彼此靠近的一侧滑动连接有滑板，所述滑板远离刀架的一侧固装有支撑架，所述支撑架的表面固装有两个弧形板。本实用新型，解决了使用者在使用毛笔收卷切片的过程中，使用者的手部容易发生抖动使毛笔的位置发生偏移，导致收卷的切片发生断裂的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种用于病理学教学的病理切片展示装置，其技术方案要点是：包括储存块，所述储存块的一侧开设有若干个储存槽，所述储存槽的内部设置有病理切片本体，所述储存块的顶面开设有展示槽，所述展示槽的内部固定连接有固定座；拿取组件，所述拿取组件设置在所述储存槽的内部，用于拿取所述病理切片本体，通过拿取组件使得教学老师在拿取病理切片本体进行教学时，学习者的手指不会接触到病理切片本体的表面，保证了病理切片本体的表面可以一直处于整洁的状态，通过插接柱与插接槽的活动套设，从而使得固定块被固定在储存槽的内部，进而使得教学老师在携带储存块进行移动时，病理切片本体不会从储存槽的内部掉落。

摘要： 本实用新型提供一种用于病理学教学的病理切片展示装置，包括底座，底座的顶端固定连接有两个气缸，两个气缸的顶端之间共同固定连接有展示板，展示板正面一侧固定连接有放置板，放置板的正面开设有若干个大小不同的放置槽，放置板的内部且位于若干个放置槽的两侧均设有夹持机构，展示板的另一侧固定连接有控制器，第一滑槽的内部滑动连接有摄影机构，第二滑槽的内部滑动连接有投影机构，展示板的顶端另一侧固定连接有小主机，本实用新型的有益效果是：实现了多位同学能在同一时间对同一切片进行观察，提高了授课的质量与效果，并且节约了时间，授课成本低，并且能够对不同大小的病理切片进行观察，增强了实用性。

摘要： 本实用新型涉及教学设备领域。公开了一种用于病理学教学的病理切片展示装置，包括主动轮，容纳腔体内设有第一固定杆，主动轮设在第一固定杆上，主动轮通过第一固定杆做圆周运动，从动轮，主动轮与从动轮装配连接，输送带，套在从动轮上，边框上设有通孔，输送带通过通孔连接装配在容纳腔体，传送腔体和驱动腔体内，放置板，阵列排设在输送带上，放置板与输送带固定连接；显微观察设备，设在底座上。本实用新型提供的一种用于病理学教学的病理切片展示装置，采用主动轮与从动轮之间的配合，从而带动输送带，因此，放置板上承载的病理切片，可传送到显微观察设备下方，实现学生们对病理切片直接观察的效果，从而起到展示作用。

摘要： 本实用新型公开了一种用于病理学教学的病理切片展示装置，括切片放置板、导向板、立架、第一导向滑杆、第一滑套、第二导向滑杆、第二滑套、承载框架、显微成像装置。本实用新型可批量放入病理切片，通过移动第一滑套、第二滑套，并配合显微成像装置，即可对不同病理切片快速显示其显微图像，有利于教学实时展示一整个真实病变组织的成套连续病理切片，便于学生学习，提高教学效果；本实用新型的调光板有利于增强显微图像显示效果；本实用新型的切片放置板可随时从滑槽中抽出，快速更换装有其他病变组织的成套病理切片的切片放置板，大大方便教学使用。

摘要： 本实用新型公开了一种病理学教学用器官模型展示台，包括底座，所述底座的上表面固定连接有筒体，筒体的表面开设有第一螺纹孔，第一螺纹孔的内壁螺纹连接有固定螺栓，筒体的内部套设有调节杆，调节杆的表面固定连接有连接板，连接板的上表面固定连接有L形板，L形板的侧面开设有第二螺纹孔，第二螺纹孔的内壁螺纹连接有螺纹杆。该病理学教学用器官模型展示台，调节杆可以在筒体上滑动，并通过固定螺栓固定位置，便于调节模型主体的展示高度，转盘可以在调节杆上转动，同时螺纹杆、连接块和橡胶垫的设置，便于在转盘转动后固定，便于不同角度进行模型主体的展示，从而使该展示台能够很好的进行器官模型的展示，使用方便。

摘要： 本实用新型涉及病理学教具技术领域，且公开了一种病理学教学专用教具，包括主体外壳、电动伸缩杆和活塞缸，主体外壳的顶部左侧固定连接有电动伸缩杆，电动伸缩杆的顶端搭接相连有滚动轴承，滚动轴承的顶部搭接相连有展示槽块，主体外壳的顶部右侧固定连接有固定座，固定座的顶部固定连接有书写板，书写板的前面活动连接有磁力块，磁力块可对病理图片进行夹持展示，便于学生更好的理解课堂内容，提高了装置的实用性，标签槽内可放置写有标识的标签条，便于使用者快速寻找并取用模型教具，减少了寻找模型教具所需的时间，提高了装置的实用性，深色布帘展开可对透明玻璃以及模型进行遮盖，防止外界阳光射入导致模型泛黄变脆，提高了装置的实用性。