病例教学

摘要： 目的探讨可视化技术辅助以问题为导向教学法(PBL)在麻醉临床见习气管插管中的应用效果。方法将本院临床见习的2016—2017级临床医学系本科学生按教学进程分为A组、B组、C组三组,A组学生采用传统教学法,B组学生采用以问题为导向的病例教学法,C组采用可视化技术辅助以问题为导向的病例教学法,记录三组的气管插管成功率、术后并发症发生率,比较各组理论考试成绩并采用问卷调查评价教学效果。结果与A组、B组比较,C组学生在总体教学效果、插管技术的掌握、基础和临床结合紧密度、学习主动性、学习有效性、综合分析能力、系统理解知识、团队协作、展现个性方面的评价优良率明显更高(P0.05)。C组学生插管成功率高于A组及B组,组间比较差异有统计学意义(P0.05)。结论可视化技术辅助PBL在气管插管教学中的应用优于PBL教学法和传统教学法,具有较高的学生评价优良率,并可更好的提高学生气管插管成功率,患者术后并发症发生率较低,具有一定的应用价值。

摘要： 在互联网高度发达的背景下,利用在线教学平台,可随时随地共享优质教学资源。在线教学辅助平台可充分调动学生的积极性,提高实践能力和教学效果。病理学教育教学资源(the pathology education instructional resource,PEIR)包含数字图书馆、虚拟显微镜、病理学交互式实验室、组织学等模块,存储30000多幅医学教学图像和100多个典型的教学病例,是一个资源齐全、功能完善的在线教学平台。在医学病理学实验教学中,PEIR可以用于丰富教学材料、复习组织学知识、数字切片教学、病例教学等过程。

摘要： 目的探讨新媒体微视频联合病例教学八年制临床医学生对检验项目理解有效性的影响。方法以病例教学形式设置临床检验项目,分别对临床检验指标意义理解、临床符合性判断、临床检测干扰问题分析能力等指标设置调查问卷,分别在2019年和2020年对2015级和2016级北京协和医学院八年制临床医学生发放问卷;2020年的2015级八年制临床医学生参与新媒体微视频的制作;2016级八年制临床医学生在填写调查问卷前1周观看相似指标制作的新媒体微视频。统计分析2019和2020年两次调查问卷中八年制临床医学生对临床检验指标意义、临床符合性和干扰识别的提升率。结果2019年和2020年有效调查例数分别为108和86例,所有题干全部正确率分别为0.00%和29.00%,及格率(≥60分学生数占总学生数的百分比)分别为15.70%和94.10%。2019年和2020年观看新媒体微视频中病例教学的学生对临床检验指标意义理解率分别为51.90%和82.60%,对临床检验指标结果与临床符合性判断正确率分别为73.2%和93.0%,对临床检测干扰的识别及分析正确率分别为40.70%和77.90%。结论采用新媒体微视频联合病例教学可有效提高临床八年制学生对临床检验指标的理解及认识。

摘要： 产科超声临床教学应密切结合胚胎学、解剖学,注重正常结构的超声辨析,关注临床症状和病史,充分利用多媒体及各种模拟培训相结合的教学手段,用病例教学法和归纳总结来加强学习记忆,增强横向思维能力,综合提高学员产科超声诊断技术水平。该文就产科超声的临床教学方法及实践进行了归纳总结以期为今后的带教提供参考价值。

摘要： 目的:探讨在肿瘤内科教学中应用病例教学法联合多学科诊疗模式的效果。方法:选取2020年1月-2021年12月在南京医科大学附属淮安第一医院肿瘤内科的实习生60名为研究对象,根据随机数字表法分为对照组与观察组,各30名。对照组采用病例教学法,观察组在对照组基础上联合多学科诊疗模式进行教学。比较两组实习生的教学效果。结果:观察组客观题、病例分析题、技能操作考核及临床考核综合成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组可提高自主学习能力、可巩固理论知识、可提高理论联系实际的能力、能培养临床思维、可提高获得与理解信息能力及提升团队协作能力的教学效果评价比例高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对教学途径、教学技巧的教学满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在肿瘤内科教学中,以病例教学法为基础,联合多学科诊疗模式可有效巩固实习生的理论知识,提高其对教学模式的满意度。

摘要： 目的 探讨CBL(case-based learning)联合MDT(multidisciplinary treatment)教学模式在口腔全科住院医师规范化培训(规培)中的应用效果.方法 将2018年9月和2019年9月各招收的20名口腔全科规培医师自动分为对照组和实验组.对照组采用传统教学模式,实验组采用CBL联合MDT教学模式.教学结束后采用理论考试、实践技能考试及问卷调查的方式评价教学效果.结果 实验组在实践技能考试及教学满意度上都明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 CBL联合MDT教学模式更好地调动了学生的积极性,锻炼了学生的全科思维,具有很好的教学示范及现实意义.

摘要： 目的:探讨在临床生化检验的试验教学中将病例教学法、问题教学法进行联合应用的教学效果。方法:对照组为传统教学法,观察组则联合应用病例教学法与问题教学法。结果:观察组学生的操作技能、理论知识考核得分均高于对照组 P<0.05;观察组学生的教学满意度总得分为(52.16±2.05)分,对照组为(44.02±1.18)分,P<0.05。结论:在临床生化检验试验教学中将病例教学与问题教学法进行联合应用有利于提升教学质量和学生的教学满意度。

摘要： 标准化病人(SP)是一种对临床真实病例的模拟,目前广泛应用于医学教学和考核之中,通过表演的形式还原真实的临床病例,弥补单纯理论教学过于空洞的不足.标准化病人教学有助于提升医学生的临床思维能力、医患沟通能力以及实践操作技能,但是由于标准化病人的建立具有多方面的复杂性,包括缺乏稳定的标准化病人来源、大部分临床教师未能掌握标准化病人的培训方法、欠缺标准化病人的认证考核标准,因此,目前我国尚未充分开展标准化病人教学.此文以内分泌少见疾病皮质醇增多症为例,综合国内外标准化病人的建设方法,探讨如何建立标准化病人并应用于住院医师规范化培训教学.

摘要： 重症医学科(intensive care unit,ICU)的患者病情危重,往往合并多器官功能不全,诊治流程复杂,尽管年轻医师在理论方面已经有了初步的认识,但在面对临床实践中复杂多变的病情时往往难以掌握要领.因此,如何改进教学方法,提高教学的成效是培养合格的住院医师乃至重症医学科医师的关键.病例教学法基于以学生为中心,以病例为基础,从而对学生展开教学.通过对典型病例进行深入分析探讨,组织学生针对逐层深入的问题进行讨论,能够较好地达到理论联系实践的教学目的.在教学的过程中,进一步结合国内外相关文献的拓展讲授,可以有效提升教学效率和质量.

摘要： 经常有医生问我:"平行病历有什么用?"这是一个非常实际的问题。一个新生事物有了实际用途,就好比种子有了土壤,才有收获果实的可能。如果只是被个人当作日记一样用于抒发情感,最终躺在抽屉里、收在电脑里,那么平行病历的作用要得到广泛认同还是有困难的。我认为平行病历最重要的作用之一就是成为临床教学的病例。在接触叙事医学和平行病历之前,我就是一个讲课很受欢迎的带教老师,因为我的病例教学特别吸引人,能让学生"过耳不忘"。

摘要： 针对现代医学发展迅速、新内容、新技术、新进展不断涌现的特点，我们在实验诊断学教学中，注意以临床桥梁课为基点，以实用性为重点，以培养目标为落实点。在教学内容上注重基础理论与实践相结合、实验诊断与临床相结合、实用性与先进性相结合、现状与前沿相结合；在教学方法上坚持突出重点、力争当堂消化；在教学手段上始终坚持应用现代化电脑技术和多媒体教学。多年来，由于应用了以上“综合性教学模式”，使我们在实验诊断教学中取得了令人满意的教学效果。特别是通过病例教学，把已完成基础医学学习刚刚进入临床医学学习的学生很自然地引入了临床实践。

摘要： 本发明涉及教学用具的技术领域，具体公开了一种心血管病临床病例闯关游戏式的教学应用系统，包括服务器和学生端，服务器包括数据库用于存储临床诊治过程的场景图像信息、配件信息、病例信息和标准答案信息；关卡设置模块用于将设定的虚拟病例信息、闯关任务信息和游戏动画信息进行游戏建模形成游戏关卡信息；学生端用于获取并显示游戏关卡信息，根据闯关任务信息向通关验证模块发送答题信息；通关验证模块用于调用数据库中的标准答案信息与答题信息进行匹配，得到匹配结果信息，当匹配结果信息为匹配成功时，为学生端解锁下一个游戏关卡信息。采用本发明的技术方案能进一步激发学生学习兴趣，还能增强学生对临床诊治过程的专业度和熟悉度。

摘要： 本发明能够基于弥漫性肺病等的脏器内分布病变的疾病中的病变的分布来检索类似病例。本发明是类似病例图像检索程序，使计算机执行如下的处理：从医用图像提取脏器区域，并将上述脏器区域分割为多个区域；对表示分割后的每个上述区域的病变的像素的个数进行计数；参照存储有表示每个区域的病变的像素的个数的存储部来确定表示病变的像素的个数的类似度对应的类似病例图像。

摘要： 本发明提供一种根据多个关注区域迅速检索适当的类似病例的类似病例检索装置、方法及程序。类似病例检索服务器(17)具备个别类似度计算部(65)、综合类似度计算部(66)及类似病例检索部(67)。个别类似度计算部(65)将关注区域与存在于病例图像内的多件病例病变一一对应来比较所对应的关注区域的特征量与病例病变的特征量，由此分别计算每个关注区域的个别类似度。综合类似度计算部(66)根据分别对多个关注区域计算出的多个个别类似度计算综合类似度，仅对分别组合同一病例内的不同种类的多个病例病变与多个关注区域而构成的完全不同种类的组合，利用个别类似度计算综合类似度。类似病例检索部(67)根据与完全不同种类的组合对应的综合类似度检索类似病例。

摘要： 本发明提供一种能够进行着眼于多个关注区域的每个关注区域的特征量的类似病例检索的类似病例检索装置、方法及程序。类似病例检索服务器(17)具备特征量计算部(62)、个别类似度计算部(65)及类似病例检索部(67)。特征量计算部(62)针对分别包含1个以上不同对象病变(OL)的多个关注区域(ROI)获取每个关注区域(ROI)的特征量，所述关注区域(ROI)为在包含1张以上的检查图像(19)的检查数据(21)中被指定且以包含存在于检查图像(19)内的病变即对象病变(OL)的方式被指定的关注区域(ROI)。个别类似度计算部(65)对每个关注区域(ROI)的特征量与登记在病例的病例图像(22)内的病变即病例病变(CL)的特征量进行比较，由此计算每个关注区域(ROI)的个别类似度。类似病例检索部(67)基于计算出的多个个别类似度检索类似病例。

摘要： 本发明提供一种综合考虑多个关注区域的特征量的类似病例检索装置、方法及程序。类似病例检索服务器(17)具备特征量计算部(62)、个别类似度计算部(65)及类似病例检索部(67)。特征量计算部(62)针对分别包含1个以上不同对象病变(OL)的多个关注区域(ROI)获取每个关注区域(ROI)的特征量，所述关注区域(ROI)为在包含1张以上检查图像(19)的检查数据(21)中指定且以包含存在于检查图像(19)内的病变即对象病变(OL)的方式指定的关注区域(ROI)。个别类似度计算部(65)对每个关注区域(ROI)的特征量与登记在病例的病例图像(22)内的病变即病例病变(CL)的特征量进行比较，由此计算出每个关注区域(ROI)的个别类似度。类似病例检索部(67)根据计算出的多个个别类似度计算综合类似度，并根据计算出的综合类似度检索类似病例。

摘要： 本实用新型适用于教学设备技术领域，提供了一种基于医学影像实训病例库的教学设备，包括本体组件，所述本体组件包括幕布，还包括投影组件，所述投影组件包括旋转架、连接板、控制面板、实训病例数据库和投影头，所述旋转架上的每面均设置有透明的投影屏，所述控制面板数据连通于所述实训病例数据库和投影屏，通过设置幕布、旋转架、连接板、控制面板、投影屏、实训病例数据库和投影头，先将幕布挂在墙上，操作控制面板将医学影像导入投影屏，投影头将内容投射到幕布上，进行视频教学，播完后，转动旋转架，使另一个投影屏中的视频投射到幕布，解决了现今的教学设备占用面积大，不便于移动，且若突然断电，将影响教学工作进行的问题。

摘要： 本发明公开了交互式急危重症病例教学平台，包括病例信息记录模块，所述病例信息记录模块的输出端连接有病例信息汇总模块，且病例信息汇总模块的输出端连接有信息处理分级模块，所述信息处理分级模块的输出端连接有信息转化模块，且信息转化模块的输出端连接有信息生成模块。本发明，能够将真实病例信息录入在教学平台中，并通过病例信息汇总模块对病例信息进行整合汇总，全部来源于真实患者数据，重现危急重症教学情境，体现患者"急"的主要特点，并根据学生的学习需要通过信息处理分级模块进行难度划分，具备多种难度级别，患者病情分轻重缓急，根据能力自行选择病例训练，模拟专用于急危重症的多种典型病例进行重点教学。

摘要： 本发明公开了一种新型医学影像病例教学装置及生产流程，涉及医学影像教育技术领域。本发明包括以下步骤：(1)获取单张医学影像；(2)根据DICOM标准协议获取医学影像的图像数据，且对图像数据进行处理后获得医学影像的三维空间模型；(3)根据获取的三维空间模型制备冲压模具；(4)对构建的三维空间模型中的病灶进行着色。本发明可根据病例的医学影像制备得到相应的三维空间模型，且在三维空间模型上对病灶位置进行着色，以便于老师的教学和学生的理解，同时将医学影像胶片与模型进行结合，使得整体模型更为直观清晰的表述，因此本发明教学器具隆起的正面为三维空间模型，背面为原始影像胶片，从而实现了病例的常规教学培训。

摘要： 本发明公开了交互式急危重症病例教学平台，包括病例信息记录模块，所述病例信息记录模块的输出端连接有病例信息汇总模块，且病例信息汇总模块的输出端连接有信息处理分级模块，所述信息处理分级模块的输出端连接有信息转化模块，且信息转化模块的输出端连接有信息生成模块。本发明，能够将真实病例信息录入在教学平台中，并通过病例信息汇总模块对病例信息进行整合汇总，全部来源于真实患者数据，重现危急重症教学情境，体现患者"急"的主要特点，并根据学生的学习需要通过信息处理分级模块进行难度划分，具备多种难度级别，患者病情分轻重缓急，根据能力自行选择病例训练，模拟专用于急危重症的多种典型病例进行重点教学。

摘要： 本实用新型公开了一种糖尿病例教学用展示装置，包括底板，所述底板下表面边缘设置有移动轮，所述底板上固定有支柱，所述支柱上固定有显示屏，所述支柱侧表面焊接固定有支架，所述支架一端一体成型有安装块，所述安装块上设置有固定柱，所述固定柱一侧表面通过转动筒连接有书写板，所述安装块一侧表面通过转动块连接有支撑块；通过设置有书写板、固定柱、安装块、支撑块、调节槽及限位杆，便于避免没有很好的书写机构，导致不便于很好的对摄取热量进行书写计算，影响教学效果，通过设置有伸缩杆及连接板，便于避免仅通过移动轮与地面接触，与地面接触面积小，造成设备与地面发生滑动。