留守中学生
留守中学生的相关文献在2005年到2022年内共计97篇,主要集中在教育、心理学、预防医学、卫生学
等领域,其中期刊论文96篇、会议论文1篇、专利文献20262篇;相关期刊83种,包括中小学心理健康教育、心理与行为研究、学校党建与思想教育:下半月等;
相关会议1种,包括第十届中国健康教育与健康促进大会 等;留守中学生的相关文献由149位作者贡献,包括刘琴、何资桥、凌宇等。
留守中学生—发文量
专利文献>
论文:20262篇
占比:99.52%
总计:20359篇
留守中学生
-研究学者
- 刘琴
- 何资桥
- 凌宇
- 刘雅丽
- 向璐
- 吴瑞
- 唐亚男
- 完德扎西
- 崔斌
- 张樱樱
- 张素霞
- 李建桥
- 滕雄程
- 潘运
- 王兴全
- 王宏
- 王志贤
- 王艳虹
- 石洪安
- 赵冬梅
- 赵小云
- 赵雨晴
- 金蕾红
- 马广信
- 鲍继文
- 黄玉婷
- CHEN Xiaoxia
- 万义潮
- 任怡
- 任达杰1
- 何养成
- 何勇华
- 何峰
- 何成森
- 何永红
- 何立华
- 余俊昌
- 冯加付
- 冯志远
- 刘凤婷
- 刘妮雅
- 刘武
- 刘海龙
- 卢春丽
- 吴运江
- 周天梅
- 唐传凤
- 唐建荣
- 唐盛宇
- 夏齐平
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王江洋;
王蒙歌
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摘要:
为探究留守中学生拒绝敏感性、生命意义感、自我污名与病理性网络使用之间的关系,采用青少年拒绝敏感性自陈问卷、生命意义感量表中文修订版、留守儿童自我污名自陈问卷,以及青少年病理性互联网使用量表,对803名留守中学生进行调查。结果发现:拒绝敏感性既可直接正向预测,也可经拥有意义感、自我污名以及二者的链式中介作用间接正向预测留守中学生的病理性网络使用行为。研究结果可为解释留守中学生病理性网络使用问题的成因及教育干预提供理论依据。
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李亚林;
鞠睿;
张珊珊;
任怡
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摘要:
为考察留守中学生自我控制对外化问题行为的影响及认知重评和内化问题行为的作用,采用自我控制双系统量表、青少年自评量表、情绪调节量表(认知重评部分)对424名留守中学生进行问卷测量。结果发现,留守中学生的外化问题行为显著高于非留守中学生;留守中学生的外化问题行为随年级升高显著增多;自我控制的冲动系统不仅直接影响外化问题行为,还可分别通过内化问题行为的中介作用,认知重评—内化问题行为的链式中介作用间接影响外化问题行为。认知重评和内化问题行为在自我控制的冲动系统与留守中学生的外化问题行为之间具有链式中介作用。
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缪丽珺;
黄根英
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摘要:
课题组对江西四所中学902名中学生进行问卷调查,对获得的五因素正念量表(FFMQ-CH)、情绪智力量表(EIS)、总体幸福感量表(GWBS)的数据进行分析,以探讨亲子分离经历对留守中学生正念、情绪智力和主观幸福感的影响。研究发现,留守经历不会影响中学生的正念、情绪智力,但留守中学生主观幸福感比对照组低。16岁之前,留守中学生的留守时间越长,留守时年龄越大,双亲均外出可能性越多,则越负向影响留守中学生的主观幸福感。
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庞友瑷;
陈在应
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摘要:
渝东南是少数民族集居地,与渝中、东部相比,经济较落后,农民外出打工的现象比较普遍,进而形成了大量的留守学生。中小学阶段的学生,特别需要家长的陪伴,然而爱的缺失,严重影响了他们的心理健康。为此,我们申报了“新环境下渝东南民族地区留守中学生心理健康状况及教育策略研究”课题,旨在审视留守学生的心理健康问题,探索应对策略。
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凌宇;
唐亚男;
滕雄程
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摘要:
为探讨学习压力与乐观对农村留守中学生抑郁的影响,采用随机整群抽样法,对湖南省两所农村中学的999名留守学生进行问卷调查。结果发现:在学习压力对农村留守中学生抑郁的影响中,乐观既是调节变量,也是中介变量,可以起到部分中介作用。基于此,学校和教师可以通过相关心理健康课程的开设,教授学生乐观应对压力的方法;通过学科教学的渗透,帮助学生树立把压力变为动力的信心;通过学习小组的设立,营造学生之间互帮互助的氛围。
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阳华弟
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摘要:
留守中学生的生命安全教育,是教师在时代发展中面临的新型问题,需要面面俱到、层层深入,最大限度地消除涉及留守中学生生命安全的各种隐患,同时也需要在留守中学生的心理健康状况上下功夫,建立长效的生命安全教育机制,使其规范化、制度化。
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蔡清;
蒲静;
刘海龙;
赵兰婷;
田文;
文莉
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摘要:
家庭是青少年成长的第一主要场所,学校教育中大多问题都能够追溯到家庭教育.因此,学校教育必须重视与家庭之间开展的一系列必要的共育活动,要求教师必须强化与家长的联系与沟通,形成家校教育合力,以促进学生的健康成长.经多年教育实践发现,大多数留守中学生由于缺失正常的家庭成长环境及农村学校教育条件较差,易出现自我认同感较低、不良个性、成绩不理想和人际交往能力较差等心理和行为问题.基于此,本研究首先通过问卷、访谈等形式对本校留守中学生、家长、教师等进行了调查,旨在收集我校留守中学生的家庭基本情况、学习情况和心理健康情况,然后基于互联网对学生情况进行分类建模,精准选取家校共育策略并实施,最后就实践结果提出总结和展望.
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赵小云;
崔斌
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摘要:
为探究留守中学生的感恩心理对生活满意度的影响及生涯适应力的作用,采用问卷调查法对507名留守中学生进行调查。结果显示:(1)留守中学生在感恩上的得分为中等偏上、在生涯适应力与生活满意度上的得分为中等偏下水平,有留守经历的中学生在三变量上的得分均显著低于无留守经历的中学生;(2)在生涯适应力及生涯好奇、生涯自信因子上,独生子女的得分显著高于非独生子女,男生则仅在生涯好奇得分上显著高于女生,不同年级留守中学生的感恩水平随年级升高而升高;(3)留守中学生的感恩、生涯适应力与生活满意度三者之间呈显著正相关,感恩对生涯适应力和生活满意度均有显著正向预测效应,生涯适应力不仅对留守中学生的生活满意度起正向预测作用,且在二者之间起部分中介作用。
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赵小云;
崔斌
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摘要:
为探究留守中学生的感恩心理对生活满意度的影响及生涯适应力的作用,采用问卷调查法对507名留守中学生进行调查。结果显示:(1)留守中学生在感恩上的得分为中等偏上、在生涯适应力与生活满意度上的得分为中等偏下水平,有留守经历的中学生在三变量上的得分均显著低于无留守经历的中学生;(2)在生涯适应力及生涯好奇、生涯自信因子上,独生子女的得分显著高于非独生子女,男生则仅在生涯好奇得分上显著高于女生,不同年级留守中学生的感恩水平随年级升高而升高;(3)留守中学生的感恩、生涯适应力与生活满意度三者之间呈显著正相关,感恩对生涯适应力和生活满意度均有显著正向预测效应,生涯适应力不仅对留守中学生的生活满意度起正向预测作用,且在二者之间起部分中介作用。
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凌宇;
唐亚男;
滕雄程
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摘要:
为探讨学习压力与乐观对农村留守中学生抑郁的影响,采用随机整群抽样法,对湖南省两所农村中学的999名留守学生进行问卷调查.结果发现:在学习压力对农村留守中学生抑郁的影响中,乐观既是调节变量,也是中介变量,可以起到部分中介作用.基于此,学校和教师可以通过相关心理健康课程的开设,教授学生乐观应对压力的方法;通过学科教学的渗透,帮助学生树立把压力变为动力的信心;通过学习小组的设立,营造学生之间互帮互助的氛围.
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秦祖国;
鲁志威;
王冰娜;
汤捷
- 《第十届中国健康教育与健康促进大会》
| 2017年
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摘要:
目的:了解广东省经济欠发达地区农村留守初中生学习焦虑状况及影响因素,为开展以学习焦虑为主的心理干预提供经验和借鉴. 方法:采用华东师范大学周步成教授等人编制的中小学心理健康诊断测验(MTH),对广东省经济欠发达地区农村1550名留守初中生进行学习焦虑调查.采用Logistic回归分析留守初中生学习焦虑的影响因素. 结果:广东省经济欠发达地区农村留守初中生学习焦虑检出率为52.7%.女生学习焦虑检出率(60.8%)高于男生(43.4%),父母回家间隔时间越长,学习焦虑比例越高,父母回家时留守初中生心情越好者学习焦虑比例越高.多因素Logistic回归分析结果表明,学习焦虑与性别、父母回家间隔时间、父母回家时留守初中生心情、父母外出打工对留守初中生影响最大的方面等因素有关. 结论:广东省经济欠发达地区农村留守初中生学习焦虑检出率高,必须针对影响因素开展针对性的健康教育和行为干预.
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秦祖国;
鲁志威;
王冰娜;
汤捷
- 《第十届中国健康教育与健康促进大会》
| 2017年
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摘要:
目的:了解广东省经济欠发达地区农村留守初中生学习焦虑状况及影响因素,为开展以学习焦虑为主的心理干预提供经验和借鉴. 方法:采用华东师范大学周步成教授等人编制的中小学心理健康诊断测验(MTH),对广东省经济欠发达地区农村1550名留守初中生进行学习焦虑调查.采用Logistic回归分析留守初中生学习焦虑的影响因素. 结果:广东省经济欠发达地区农村留守初中生学习焦虑检出率为52.7%.女生学习焦虑检出率(60.8%)高于男生(43.4%),父母回家间隔时间越长,学习焦虑比例越高,父母回家时留守初中生心情越好者学习焦虑比例越高.多因素Logistic回归分析结果表明,学习焦虑与性别、父母回家间隔时间、父母回家时留守初中生心情、父母外出打工对留守初中生影响最大的方面等因素有关. 结论:广东省经济欠发达地区农村留守初中生学习焦虑检出率高,必须针对影响因素开展针对性的健康教育和行为干预.
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秦祖国;
鲁志威;
王冰娜;
汤捷
- 《第十届中国健康教育与健康促进大会》
| 2017年
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摘要:
目的:了解广东省经济欠发达地区农村留守初中生学习焦虑状况及影响因素,为开展以学习焦虑为主的心理干预提供经验和借鉴. 方法:采用华东师范大学周步成教授等人编制的中小学心理健康诊断测验(MTH),对广东省经济欠发达地区农村1550名留守初中生进行学习焦虑调查.采用Logistic回归分析留守初中生学习焦虑的影响因素. 结果:广东省经济欠发达地区农村留守初中生学习焦虑检出率为52.7%.女生学习焦虑检出率(60.8%)高于男生(43.4%),父母回家间隔时间越长,学习焦虑比例越高,父母回家时留守初中生心情越好者学习焦虑比例越高.多因素Logistic回归分析结果表明,学习焦虑与性别、父母回家间隔时间、父母回家时留守初中生心情、父母外出打工对留守初中生影响最大的方面等因素有关. 结论:广东省经济欠发达地区农村留守初中生学习焦虑检出率高,必须针对影响因素开展针对性的健康教育和行为干预.
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秦祖国;
鲁志威;
王冰娜;
汤捷
- 《第十届中国健康教育与健康促进大会》
| 2017年
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摘要:
目的:了解广东省经济欠发达地区农村留守初中生学习焦虑状况及影响因素,为开展以学习焦虑为主的心理干预提供经验和借鉴. 方法:采用华东师范大学周步成教授等人编制的中小学心理健康诊断测验(MTH),对广东省经济欠发达地区农村1550名留守初中生进行学习焦虑调查.采用Logistic回归分析留守初中生学习焦虑的影响因素. 结果:广东省经济欠发达地区农村留守初中生学习焦虑检出率为52.7%.女生学习焦虑检出率(60.8%)高于男生(43.4%),父母回家间隔时间越长,学习焦虑比例越高,父母回家时留守初中生心情越好者学习焦虑比例越高.多因素Logistic回归分析结果表明,学习焦虑与性别、父母回家间隔时间、父母回家时留守初中生心情、父母外出打工对留守初中生影响最大的方面等因素有关. 结论:广东省经济欠发达地区农村留守初中生学习焦虑检出率高,必须针对影响因素开展针对性的健康教育和行为干预.