畏难心理
畏难心理的相关文献在1986年到2022年内共计386篇,主要集中在教育、常用外国语、中国政治
等领域,其中期刊论文386篇、专利文献5693篇;相关期刊264种,包括小作家选刊(教学交流)、教育革新、教育界等;
畏难心理的相关文献由413位作者贡献,包括王芳、兰奶康、刘琼英等。
畏难心理
-研究学者
- 王芳
- 兰奶康
- 刘琼英
- 单正凤
- 吕丹
- 孙德香
- 崔梦九
- 李学文
- 杨忠毅
- 林芬
- 秦艳
- 陆彩萍
- 陈娟
- 韦雨伶
- 高志
- 黄建芳
- 丁丽娟
- 丁亚军
- 丁小波
- 万云云
- 于继花
- 仇伟明
- 付悦
- 付月
- 任凤平
- 伍强华
- 何学伟
- 何平
- 余怀明
- 余慈榕
- 余静华
- 侯卫敏
- 侯正永
- 侯涛
- 保承忠
- 俞治祥
- 倪艳秋
- 关金如
- 冯志敏
- 冯振英
- 冷妩
- 凌旭东
- 刘克军
- 刘小芹
- 刘志娴
- 刘惠臻
- 刘敬强
- 刘本福
- 刘楚虹
- 刘波12
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吉丽
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摘要:
在体育教学中,部分小学生因自身身体素质差、体育基础差,心理因素不稳定,影响了学习效果。行动上表现为不积极参与体育锻炼,学习效率低,肌肉动作笨拙,不协调,小动作多,无法完成技术动作;情绪上表现为紧张、自卑、沮丧、恐惧、孤独、胆怯等。分析了体育课上小学生畏难心理的表现、原因,并从五个方面提出了帮助小学生克服体育畏难心理、提高完成动作的信心和勇气的策略。
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吴晓辉
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摘要:
高考小说文学文本阅读题学生得分不高,教师大多总结为审题能力不行,答题思维混乱,语言表达模糊等,然究其原因是没读懂文本。而学生备考难以入手,入手以后方向迷失以至于最终对小说阅读产生畏难心理,其根本在于教师没有基于文本阅读进行题型分析、整合和操练。
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郑敏华
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摘要:
在小学阶段,学生接触的文言文少,学习还不得要领,导致他们在学习文言文时无所适从,甚至产生畏难心理。本文试以统编语文教材四年级下册《铁杵成针》为例,通过“1+X”主题阅读模式的探索,引导学生初步掌握学习文言文的基本方法,并进行拓展阅读,在阅读中迁移运用。
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刘志娴;
黄春檑
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摘要:
机械制图是中职机电专业的一门重要专业基础课,在专业人才培养方案中本课程是以培养学生的绘图和识图职业能力为目标,以学生为主体,以教师为主导,通过对一系列“绘图”与“识图”任务的探究,让学生掌握由模到图及由图到模这两个互逆的绘图与识图过程,建构机械制图的知识体系。当前中职生普遍学习基础较弱,主动学习意识不强,三维空间想象能力薄弱,因此学生学习机械制图存在较大的畏难心理。传统教学中,多以“教师示范,学生模仿”的模式展开教学。此模式的弊端是教师示范讲解时无法顾及学生的差异性,课堂上,教师完整示范画图占用时间长,学生练习时间明显不足,课堂节奏慢效率低,导致教学效果不好。因此,中职教师需要探索一种新的教学模式,化解教学难题,提高课堂效率,调动学习兴趣,增强学习效果。
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刘小芹
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摘要:
探究式教学有利于学生知识体系的建构,并在拓展学生思维、培养学生创新能力中发挥着举足轻重的作用,所以已深入人心,在教学中得到了广泛的应用.在探究中,应注意适度、适量、分层,避免盲目探究.在探究中,应注意以下几点:首先,探究的问题不宜过难.探究的问题应是位于学生思维最近发展区的问题,让学生够得到,这样才能让学生通过解决问题发展思维、提升信心.若难度过大,会让学生产生畏难心理,阻碍思维发展.
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李文亮
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摘要:
相比初中阶段,高中阶段物理课程的难度陡然增加,思维形式发生了很大的变化,高中物理知识复杂且抽象,对学生的抽象思维发展要求更高,实际课堂上很多学生在课堂上听懂了,但是真正应用于解题练习又会毫无头绪,无形中增加了学生的心理压力,甚至会使其产生畏难心理。因此高中物理教学要充分尊重学生的主体性,照顾到学生的个体差异。分层教学法就是将学生按照基础能力、知识背景、学习能力等将学生进行分组,水平接近的学生编为同组,再根据不同的组别分别设定教学目标,采用不同的教学方法及教学手段开展教学。
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赖曲伟;
邓玲玲
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摘要:
小学阶段的英语写作教学,应重在激发学生的英语写作兴趣,丰富学生的写作学习体验,将学生从机械单一的抄写、仿写中解脱出来。当前,小学英语写作存在的问题主要集中在书写形式、写作内容与写作结构三个方面。以我校学生英语写作为例,部分学生存在畏难心理,对英语写作缺乏兴趣,不想写,不会写;形式上易出现拼写错误或大小写、标点符号错误;内容上词句单一,表达千篇一律,缺乏个性化与灵活性;结构上缺乏逻辑,行文缺乏条理……根据学生写作中出现的问题,我们认真研读了长沙市岳麓区小学英语青教会推荐的《激发写作兴趣》一书,该书为小学英语教师进行写作教学打开了全新视角,指引师生共同探究英语写作之法,体验英语写作之趣。
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刘达富
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摘要:
本文阐述化学工艺流程题的特点以及化学课程标准对工艺流程的考查要求,结合一道试题分析学生在解答化学综合题时存在畏难心理的原因,论述提高学生解答化学综合题的能力的策略,提出加强方法指导、开展成就归因训练等建议,以求增强学生解题的自信心,帮助他们克服畏难心理。
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史学强;
魏爱芳;
赵渤海
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摘要:
一、教学分析化学工艺流程题取材于真实的工业生产,问题设计综合性强,全面考查学生的化学学科核心素养,是山东高考必考题型之-一。由于此题陌生度大,学生常常会产生畏难心理,有效提取信息、结合已有知识解决问题的能力不足,因而该题是最难得分的题目。因此,教师在二轮复习过程中必须引导学生构建化学工艺流程题解题思维模型,以便学生面对问题时能够运用解题模型,从而快速解题。
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罗崇能
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摘要:
写作是语文学习的重头戏,也是语文教学的一大难点,学生在面对作文题目时经常会感觉无从下笔,不知从何处着手,这严重影响了学生对其他学科的学习和知识的理解。因此,教师需要深入探索小学语文作文教学的创新方法,让学生以轻松的状态学习写作。一、培养学生写作兴趣,减少写作限制古语云:“教人未见意趣,必不乐学。”要想提升作文教学的有效性,须循其本,从培养学生的写作兴趣入手。通过教学实践可知,很多学生并不喜欢写作,更有甚者,提到写作就像“老鼠见了猫”,有着强烈的抵触情绪和畏难心理,以至于在面对教师布置的作文任务时感觉如鲠在喉、如芒在背、如坐针毡。