画图

摘要： 几何直观是形成数学概念的基本手段,是得出数学规律的一种基本能力,是直观理解数学的有效依托,因此如何培养几何直观就成了新课程改革推进下的又一热点问题。为了让小学生的几何直观素养落地,笔者从几何直观的内涵角度总结出了以下三大策略:指导学生画图,建立解题直观的感知;建立画图惯性,形成直观描述的本能;展示语言沟通,促成几何思维的发展。

摘要： 数学解题教学中的一个重要内容是应用题教学.教师通过语言转化、列表画图等教学活动让学生的思维过程可视化,经历从多角度设未知数列方程,找到解应用题的一般途径,从而培养学生的思维习惯,提高学生的模型观念、应用意识.

摘要： 数学思维是学生在学习数学知识和应用数学知识解决实际问题时,不断经历直观感受、归纳类比、符号抽象等一系列过程来理解和表达事物的本质关系和规律的一种能力。画图是贯穿整个小学阶段的一种解决问题的策略,合理地运用画图策略是培养学生数学思维的契机。通过培养抽象思维,可以提炼简约且本质的关系;通过培养质疑思维,可以引发主动且深入的思考;通过培养类比思维,可以架起未知与已知的桥梁。

摘要： 小学阶段信息技术教学内容主要包括画图、WPS办公、网页学习、图形化的Scratch程序设计等。在小学信息技术的教学实践过程中,我们发现,不管哪种类型内容的学习,除了通过直观且易理解的可视化方式表达“程序”逻辑,我们更需要在教学中挖掘学习的生活“经验”:利用游戏经验启学,孕育“编程”新力量;运用生活经验促学,创造画图新模式;使用思维经验研学,滋养“递归”思维新方法。经验正是学习的“点睛之笔”,能让学生乐学、会学、深学。

摘要： 如何更好地理解分数的意义?可以采用以下教学过程。一、画图表征,唤醒分数的原认知教师提问:“14可以表示什么?用画图的方式举例说明。”学生独立思考,组内交流,教师巡视,寻找典型答案。预设学生会有以下几类答案(如图1)。

摘要： 在小学数学教学中运用画图可以将抽象问题具体化,零散问题结构化,复杂问题简单化,有助于学生厘清数学学习的思路,促进小学生的知识建构以及发展数学核心素养,但是在教学过程中也要注意学生是否会画、是否会用、画图是否“升级”的问题,基于上述问题,提出了小学数学教学中新授课程、复习课程、画图作业等方面画图的相应运用策略。

摘要： 数学是一门抽象的学科,而小学生是以具体形象思维为主的,抽象的数学知识势必影响学生对数学知识的理解和掌握,抑制学生学习数学的兴趣.对于如何化解两者之间的矛盾,让数学课堂充满阳光,提升课堂的生命力,本文从生活情境创设、生活实践体验、操作活动感知、鼓励学生能说会画等方面提出有效策略.

摘要： 小学生以形象思维为主,而数学则是一门抽象性较强的学科,如何打通数学抽象与学生形象之间的通道则成为当前迫切需要解决的问题。文章提出“数学画图”能以形象、直观的表征助推学生理解数学知识,并从“借助画图,助推理解‘数的概念’”“巧用画图,助推提炼‘运算法则’”“活用画图,助推建构‘数学模型’”三个方面具体阐述如何借助数学画图助推数学理解,促使学生思维品质的提升。

摘要： 有限的网格将核心数学知识及丰富的数学原理融入其中,架起了数学思考与问题解决之间的桥梁.提高实践能力.几何变换是解决几何作图问题的常见思路与方法,灵活运用网格中丰富的“数形”关系是发现、解决问题的关键.

摘要： 地图教学是地理教学的重要内容,培养学生的地图读图能力有助于学生地理综合素养的培养。文章结合教学实践,分析了开展地理地图教学的重要意义,阐述了地图教学的基本要求,并提出开展初中地理地图教学的有效路径,以促使学生喜欢看地图、学会读地图、能够独立用地图。

摘要： 在工程制图课的教学中，教学的重点和难点在于培养学生的形象思维能力和空间想象力，教学的核心问题是解决识图和画图问题。而无论是画法几何部分还是机械制图部分，解决画图和识图的最基础部分是组合体的识图和画图及其相关基础知识如相贯线、截交线等知识的掌握。因此，该课件的研究，是从组合体的识图和画图及其相关基础知识入手，用图、文、声、像及动画的形式，帮助学生建立和完成由空间三维的“物”到平面二维的“图”的画图思维过程以及由平面二维的“图”到空间三维的“物”的识图思维过程，并更生动形象地掌握相关的基础知识。力争通过该课件

摘要： 本发明在帧内预测中提高了压缩性能。动画图像解码设备BB利用基于帧内预测方向的预测误差的统计的参数的近似值对预测误差的统计进行估计。针对由基于帧内预测方向的预测得到的预测值，装置计算待处理的像素附近处的像素处的预测值的特征量。此外，装置利用以上提及的统计的参数来对与从参考像素到待处理的像素的距离相对应的预测误差进行估计，并利用所计算的特征量来将预测误差反映在基于帧内预测方向的预测值中，从而生成新的预测值。

摘要： 能够有效压缩图案相同而视频格式不同的多个视频。能够对输入视频a进行可扩展编码的动画图像编码装置AA，通过视频格式转换单元，将输入视频a转换成与输入视频a的视频格式不同的视频格式的视频，并生成转换后视频。并且，通过编码端预测单元来预测视频格式转换单元生成转换后视频时失去的信息。并且，通过第一编码单元利用编码端预测单元的预测结果，对输入视频进行编码。并且，通过第二编码单元对视频格式转换单元转换的视频进行编码。并且，通过多路复用单元，将第一编码单元的编码结果与第二编码单元的编码结果多路复用后，生成具有视频格式的可扩展性的压缩流b。

摘要： 本发明公开了一种动态虚拟标尺模块和线段长度计算模块以及矢量图画图模块系统和画图方法，属于画图设计技术领域。本发明的矢量图画图模块系统，包括节点拾取模块、线段长度设置模块、动态虚拟标尺模块、线段长度计算模块和线段渲染模块；本发明的矢量图画图方法，通过获取节点坐标→对任意线段设置长度值→计算标尺值→对其它线段的长度进行计算→线段绘制的步骤完成对所有线段的绘图。本发明通过画图与线段长度设置操作分离，可以实现画图过程只关注图形设计本身，对于线段长度设置只需要在图形完成后对其中任意一个线段进行一次长度设置的目的。

摘要： 本发明涉及能够在不同地点共同享有绘画图像的绘画图像共有装置以及绘画图像共有方法。其目的在于提高绘画对象体所显示的图像的视觉性能以及绘画图像共有的实时性能。本发明的绘画图像共有装置在用图像供给装置显示其他地点的绘画图像之前取得本地点中显示在绘画对象体上的显示图像，而且生成所取得的显示图像与存放在数据缓冲器中的他地点的绘画图像之间的差分图像，并将该差分图像作为本地点的绘画图像送往他地点的绘画图像共有装置。而后，将他地点的绘画图像存入数据缓冲器。

摘要： 本发明的实施例的动画图像解码方法是对包含Top field和Bottom field的隔行扫描图像的编码数据进行解码的动画图像解码方法，包括：从编码数据中取得表示Top field和Bottom field是否是构成立体图像的2个图像的立体信息的立体信息取得步骤；根据编码数据对相互对应的2个半帧进行解码，生成2个解码半帧的解码步骤；输出2个解码半帧的输出步骤，其中在输出步骤中，参照立体信息同时输出2个解码半帧。

摘要： 为了实现可扩展性并抑制处理量的增加，动画图像解码设备102包括：解码单元602，对与作为对图像和预测图像之间的差值信号的块进行向频率分量非冗余变换的结果而获得的低频分量和高频分量中的低频分量相对应的比特流进行熵解码；逆量化/逆变换单元604，对作为解码单元中熵解码的结果而获得的等级值进行逆量化和逆变换，并生成低频分量；以及加法单元606，从由逆量化/逆变换单元生成的低频分量的块和预测图像的对应的块，生成分辨率低于所述图像的分辨率的低分辨率图像的块。

摘要： 本发明在帧内预测中提高了压缩性能。动画图像解码设备BB利用基于帧内预测方向的预测误差的统计的参数的近似值对预测误差的统计进行估计。针对由基于帧内预测方向的预测得到的预测值，装置计算待处理的像素附近处的像素处的预测值的特征量。此外，装置利用以上提及的统计的参数来对与从参考像素到待处理的像素的距离相对应的预测误差进行估计，并利用所计算的特征量来将预测误差反映在基于帧内预测方向的预测值中，从而生成新的预测值。

摘要： 能够有效压缩图案相同而视频格式不同的多个视频。能够对输入视频a进行可扩展编码的动画图像编码装置AA，通过视频格式转换单元，将输入视频a转换成与输入视频a的视频格式不同的视频格式的视频，并生成转换后视频。并且，通过编码端预测单元来预测视频格式转换单元生成转换后视频时失去的信息。并且，通过第一编码单元利用编码端预测单元的预测结果，对输入视频进行编码。并且，通过第二编码单元对视频格式转换单元转换的视频进行编码。并且，通过多路复用单元，将第一编码单元的编码结果与第二编码单元的编码结果多路复用后，生成具有视频格式的可扩展性的压缩流b。

摘要： 一种比特流变换设备，包括：语法分析单元，分析与定义了解码处理所涉及的具有指定最小尺寸的动画图像数据相对应的比特流的语法以及伴随该比特流的伴随比特流的语法；高级语法变换单元，将作为语法分析单元的分析结果的高级语法变换为新高级语法，该新高级语法包括的分辨率低于高级语法包括的分辨率；单元变换单元，将作为语法分析单元的分析结果的并且与比特流中的最小尺寸单元相关联的信息变换为与伴随比特流中对应的单元相关联的信息；以及语法合成单元，根据语法将来自高级语法变换单元的新高级语法以及由单元变换单元变换之后的信息进行合成，并生成新比特流。

摘要： 本发明公开了一种动态虚拟标尺模块和线段长度计算模块以及矢量图画图模块系统和画图方法，属于画图设计技术领域。本发明的矢量图画图模块系统，包括节点拾取模块、线段长度设置模块、动态虚拟标尺模块、线段长度计算模块和线段渲染模块；本发明的矢量图画图方法，通过获取节点坐标→对任意线段设置长度值→计算标尺值→对其它线段的长度进行计算→线段绘制的步骤完成对所有线段的绘图。本发明通过画图与线段长度设置操作分离，可以实现画图过程只关注图形设计本身，对于线段长度设置只需要在图形完成后对其中任意一个线段进行一次长度设置的目的。