生生对话

摘要： 佐藤学教授提出:所谓学习,是同客观世界对话、同他人对话、同自我对话三位一体的活动。因此,课堂应基于学生的独立思考,创建学习共同体进行群体交流,让学生在相互讨论、倾听、修正中习得知识。创建生生对话的课堂中,教师的角色该如何定位呢,本文就这一问题展开探讨。一、平等交流,当学生的合作伙伴小组合作学习能帮助每个学生不断与他人对话、与同伴展开思维碰撞。此时,教师应成为学生的学习伙伴,参与到某一个小组并在组中担任一个角色,引导组员相互间取长补短、补充质疑,从而让他们在合作与交流中体验并掌握知识,也培养小组的团队精神。

摘要： 智慧教育环境,为语文教学开启了一扇新的大门。在智慧教育环境下,先进的教学模式、自由的网络空间和丰富的网络资源,为课堂的展开创设了良好条件,有力地促进学生自主、合作、探究等各种学习方式的形成,充分发挥学生学习的自主性、创造性,培养学生的核心素养,实现语文课堂的高效教学。智慧教育环境下的语文课堂,学生可以自主学习,也可以互相交流。师生对话,生生对话,全方位构建开放平等、活泼生动、高效有趣的和谐课堂.

摘要： 心理健康教育课强调学生之间的交流和互动,“生生对话”是心理健康教育课中非常重要的教学方法和理念。心理健康教师可以通过“讨论式生生对话”“辩论式生生对话”和“提问式生生对话”这3种“生生对话”形式设计心理健康教育课,提高学生的体验感和参与度。

摘要： 对话理论指的是在教学的过程中教师要引导学生积极展开对话,鼓励学生展开合作学习,在平等的、具有创造性、批判性的对话中引导学生积极展开自主学习的活动。《语文课程标准》也提出在语文教学中教师要引导学生积极展开师生对话、生生对话和生本对话,这样才能提升教学的有效性。

摘要： 历史教学的效果直接关乎学生对历史知识的掌握与认知程度。高效有序的对话教学情境,能够调动学生的学习热情,发挥学生的学习能动力,实现历史教学的教育目的。这里的"对话"不仅包括师生对话,也涉及生生对话。本文围绕如何构建高效有序的高中历史对话教学展开分析,以期提高高中历史教学的整体效果。

摘要： 佐藤学在《学习的快乐——走向对话》中这样描述学习:"学习,可以比喻为从已知世界到未知世界之旅。在这个旅途中,我们同新的世界相遇,同新的他人相遇,同新的自身相遇;在这个旅途中,我们同新的世界对话,同新的他人对话,同新的自身对话。因此,学习的实践是对话的实践。"这段话告诉我们,在与学生学习的过程中要不断引发生生对话、师生对话,让丰富多元的对话引发学生深度学习。

摘要： 在小学课堂教学中,生生对话是丰富课堂对话、调整学生认知结构、形成学生学习共同体的有效方式.小学课堂教学中存在生生对话缺位、生生对话评价缺失、生生对话形式化的问题,对此,文章提出教师要给予生生对话多种机会、强调生生对话的充分评价、注重生生对话的实效性的建议,为小学课堂教学中生生对话的有效开展提供参考.

摘要： 透过《论语》和《理想国》我们可以看到,孔子、苏格拉底--这些轴心时代最伟大的思想家、教育家,都通过对话实现了对他人的教育。从某种意义上看,教育就是一种对话。一堂好的语文课,应该可以看到三种对话:生本对话、师生对话、生生对话。

摘要： 《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出,语文是一门工具性和人文性相统一的学科。语文要素的落实就需要在具体可感的情境之中进行,同时教师要引领学生在深入实践的过程中激发其内在的认知体验,从而推动学生语文学科核心素养的发展。一、借助情境,激发情感意识情感是课堂的生命力,也是学生语文能力生长的催化剂,是推动学生认知能力生长的源头,也是师生对话、生本对话、生生对话的基础。

摘要： 对话是课堂教学的纽带,是心灵沟通的载体,有效的对话教学是精彩课堂的保障。文章从生本对话、师生对话、生生对话这三个方面着手,详细阐述运用对话教学模式助推生成,培养学生创造性思维和理念的过程。

摘要： 一种对水生生物进行引导的方法、系统以及在这些方法或系统中使用的电极装置，将多个电极单元彼此间隔地配置在水中，对所述多个电极单元中的至少一个电极单元施加电脉冲，通过使所述至少一个电极单元的周围产生电场和/或磁场，从而利用该电场和/或磁场对水生生物给予刺激，以对水生生物进行引导。

摘要： 本发明涉及用于测量制造厂中生产的可再生生物塑料树脂中的可再生生物源碳含量和可再生生物含量的改进的方法。具体地，本发明涉及通过经由线性回归使由iTOC‑CRDS和CM‑CRDS测量的δ

摘要： 对话系统(100)具备对话机器人ID管理部(23)、对话机器人ID接收部(16)以及变更部(17，18)。对话机器人ID管理部(23)使领域数据与用于识别对话机器人服务器装置的对话机器人ID产生关联并储存。对话机器人ID接收部(16)基于对应于从终端装置侧发送的提问数据而从领域数据推论部(36)输出的领域数据，取得由参照对话机器人ID管理部(23)可得的对话机器人ID。变更部(17，18)基于对话机器人ID接收部(16)所取得的对话机器人ID，变更终端装置(6A，6B，6C)所发送的提问数据的发送目的地的对话机器人服务器装置(3A，3B，3C)。

摘要： 为了即使在比较小规模的装置构成中，也难误辨识利用者的发音，从而顺利地进行对话，可以容易地给予接近自由对话的印象，图像输出部将被广播的图像等与视听者非对话性进行的图像显示在显示部上，对话处理部根据存储于对话数据库内的与上述图像的进展对应的对话数据，输出开始对话用的装置发话数据，同时若从视听者进行发话，则根据从声音辨识部输出的视听者发话数据与上述对话数据，输出用来应答视听者的发话的装置发话数据。

摘要： 本发明涉及产视黄醇微生物，所述微生物中引入了视黄醇生物合成基因；和涉及用于产生视黄醇的方法，所述方法包括培养所述微生物的步骤。本发明的微生物具有改善的产视黄醇能力，并且因此它可以有效地用于产生视黄醇，且基于产生视黄醇的方法，所述方法包括培养微生物的步骤，可以改善视黄醇产生效率。

摘要： 一种对水生生物进行引导的方法、系统以及在这些方法或系统中使用的电极装置，将多个电极单元彼此间隔地配置在水中，对所述多个电极单元中的至少一个电极单元施加电脉冲，通过使所述至少一个电极单元的周围产生电场和/或磁场，从而利用该电场和/或磁场对水生生物给予刺激，以对水生生物进行引导。

摘要： 本发明提供了一种自体再生生物材料的制备方法及利用该方法制作的自体再生生物材料，其方法包括以下步骤:(1)组织采集；(2)原代培养；(3)传代培养；(4)自体再生生物材料制备。通过本方法可在短时间内制备出活性高、细胞含量高,疗效优的自体再生生物材料。

摘要： 本发明的目的在于提供一种可以以低成本杀灭液体中的水生生物的液体中的水生生物杀灭方法，该目的通过如下方法解决，该方法包括：第一工序，以成为4～100μm范围的微气泡的方式生成释放于配管内的液体中的包含臭氧的气泡；第二工序，使在第一工序生成的所述配管内的微气泡强制压碎，以通过由强制压碎引起的微气泡本身的压碎生成OH游离基；第三工序，通过由所述微气泡的强制压碎使包含于微气泡的臭氧在液体中溶解并分解从而生成OH游离基；使在第二工序及第三工序生成的OH游离基、由所述配管内的液体中的微气泡本身的自压碎所生成的OH游离基、通过由该自压碎使包含于微气泡的臭氧在液体中溶解并分解而生成的OH游离基与所述配管内的液体中的水生生物接触。

摘要： 本发明涉及用于测量制造厂中生产的可再生生物塑料树脂中的可再生生物源碳含量和可再生生物含量的改进的方法。具体地，本发明涉及通过经由线性回归使由iTOC-CRDS和CM-CRDS测量的δ

摘要： 提供不会污染水域、可长期发挥出较高的防止水生生物附着的效果的防水生生物附着片材、以及安装了防水生生物附着片材的防水生生物附着面板和水中结构物。本发明涉及防水生生物附着片材，其特征在于，该片材含有氟树脂；以及防水生生物附着涂料，其特征在于，该涂料含有氟树脂。