生物课程资源

摘要： 对课程资源进行开发是支持课程改革、实现课程目标、提升教学效果、推动教师发展的基础.个人开发中学生物课程资源时,应做到以下5点:丰富理论储备、挖掘乡土资源、提高开发能力、进行师生互动、养成自主习惯.集体开发中学生物课程资源时,应做到以下5点:搭配合适成员、明确任务分工、保持顺畅沟通、建立评价体系、传承经验成果.

摘要： 立德树人是教育的根本任务,智育是促进学生全面发展的基础,如何通过学科教学实现智育与德育的双重目标,是教师在具体的教学实践中要不断追寻和探索答案的课题。本文以在生物教学过程中渗透德育思想为主题,以唯物辩证观点与生物教学的有机融合为切入点,探讨在教学中有计划、有意识地渗透唯物辩证观点、强化品德教育的教学策略。

摘要： 很多高中生物教师对课程资源的含义不清楚,缺乏课程资源开发与建设的积极性。高中生物课程资源开发与 建设受到教师、学校和社会等多种因素的影响。本文在高中生物课程资源开发与建设现状调查分析的基础上,提出几种课程资源开发与建设策略,供广大师生借鉴与参考。

摘要： 本文以广州大学附属中学为例,探讨了中学生物园水生生态区的设计思路与改造建设,并通过案例,介绍了水生生态区在中学生物学教学中的应用.

摘要： 生物课程资源对生物教学有重要的意义,分层走班教学制度也对生物教学提出了新的要求.本文在对二者进行了全面分析后,探讨了生物课程资源在分层走班教学中的具体应用.

摘要： 随着新课程改革标准在教育领域的逐步深入以及素质教育的大力发展,我国教育教学要积极寻求改革创新,逐步完善和优化教学理念和教学方法,促进学生全面发展和综合素质的提升.校外教育基地肩负着至关重要的教育功能,凭借特殊、另类的教学资源能够给学生提供开放具体、生动形象的学习环境,对提升学生学习效率和兴趣等方面发挥着积极作用.基于校外教育基地生物课程资源的利用情况进行分析和探讨.

摘要： 课程资源的开发和应用作为我国新一轮课程改革的重要内容,对顺利开展教学,培养学生的创新思维、实践能力和深化教育改革具有不可忽视的作用。通过分析微格教学的模式,探讨如何利用微格教学启发师范生对生物课程资源的开发和应用的意识,从而提高生物课堂的活力和效率。

摘要： 本发明涉及一种课程资源播放方法及播放系统，播放方法包括：服务端接收课程资源播放请求，所述播放请求中携带需要播放的课程资源的标识和课程标识；服务端对所述播放请求中携带的课程资源的标识和课程标识进行解析，获得课程资源的请求编码；所述服务端根据所述请求编码将所述课程资源下载到本地进行缓存；所述服务端从本地缓存中取出下载完成的课程资源向播放器发送，所述播放器播放接收到的课程资源。本发明提供的课程资源播放方法由客户端下载播放资源，并由本地播放器播放下载的课程资源，不需要播放插件即可播放课程资源，因而避免了使用播放插件带来的缺陷。

摘要： 本发明提供一种用于得到聚氨酯的新型聚酯多元醇，所述聚氨酯在维持作为来自聚酯多元醇的聚氨酯的特性、即耐热、耐候性、耐水性的同时，环保、易于控制聚氨酯反应、而且聚氨酯的伸长率和弹性模量优异；和使用该聚酯多元醇得到的聚氨酯。本发明涉及一种制造方法，其是至少包含使二羧酸和脂肪族二醇反应来制造聚酯多元醇的工序、和使该聚酯多元醇与多异氰酸酯化合物反应的工序的聚氨酯的制造方法，其特征在于，所述二羧酸包括至少一种由生物质资源衍生的成分，该二羧酸中的有机酸的含量大于0ppm且为1000ppm以下，所述有机酸在25°C的pKa值为3.7以下。

摘要： 本发明公开了基于虚拟现实场景的生物课程教学方法，涉及智能学习技术领域，用于解决在线监督人工依赖性强、智能化程度低、对立体实物教学效果差的问题。所述方法，包括：为在虚拟现实生物课程教室入座的各学生端提供虚拟现实场景下的生物课程学习内容；向已完成虚拟现实场景下的生物课程学习内容的学生端提供在线配套习题，并获取学生端对所述在线配套习题的作答情况；根据学生端对所述在线配套习题的作答情况，检测学生端学生是否持续在线；调整未持续在线的学生端标识在教师端的显示优先级。本发明能能够自动监测学生端学生是否持续在线，并将未持续在线的学生端标识根据优先级排序显示在教师端。

摘要： 本发明涉及一种课程资源播放方法及播放系统，播放方法包括：服务端接收课程资源播放请求，所述播放请求中携带需要播放的课程资源的标识和课程标识；服务端对所述播放请求中携带的课程资源的标识和课程标识进行解析，获得课程资源的请求编码；所述服务端根据所述请求编码将所述课程资源下载到本地进行缓存；所述服务端从本地缓存中取出下载完成的课程资源向播放器发送，所述播放器播放接收到的课程资源。本发明提供的课程资源播放方法由客户端下载播放资源，并由本地播放器播放下载的课程资源，不需要播放插件即可播放课程资源，因而避免了使用播放插件带来的缺陷。

摘要： 本发明涉及一种课程资源下载方法、课程资源服务器、客户端和系统，在本发明提供的课程资源下载方法中，由于下载的基本单位是课程分块，课程分块不仅可以存在与服务器上，还可以存在于其它的客户端中，因而客户端只需要在首次下载课程资源时向服务器请求资源下载信息，后续的下载过程可以向其它客户端请求课程分块来实现，减轻服务器的负担。此外，课程资源下载过程不依赖于浏览器，下载的课程分块可直接保存在本地缓存，也提高了缓存的稳定性。

摘要： 包括：深层水汲取工序，通过上升管(1)将存在于海洋深层区域的深层水汲取到表层区域；植物浮游生物培养工序，在上升管(1)内培养植物浮游生物；以由所述植物浮游生物培养工序生成的植物浮游生物作为食物链的基础生产者来生产鱼类贝类等海洋生物资源。

摘要： 本实用新型涉及浮游生物技术领域，尤指一种生物课程用浮游生物采集装置，包括安装环，所述安装环的外壁固定连接有固定块，所述固定块的一侧活动连接有螺杆，所述安装环的内壁活动连接有固定环，所述固定环的内壁固定连接有弹性带，所述弹性带的底部固定连接有第一魔术贴，所述固定环的底部固定连接有网架。本实用新型通过设置安装环、固定块、螺杆、固定环、弹性带、第一魔术贴、第二魔术贴和网架，通过将固定环上的第一魔术贴和第二魔术贴撕开，在转动螺杆上的螺母，将螺杆从固定块上取下，方便将安装环从固定环外壁取出，不仅便于对网架进行拆卸，同时也便于对磨损的网架进行跟换和清理，便于不使用时进行收纳存放。

摘要： 本实用新型公开了一种生物课程用简易植物培养装置，包括培养箱，培养箱内设有隔层，隔层内部设有水槽；所述隔层上方设有置杯板，置杯板上开设有若干个置杯孔，置杯孔内设有培养杯；所述培养杯为上宽下窄的圆台结构，培养杯底部设有通水孔，培养杯内设有格网层；所述格网层与培养杯结构相同。本实用新型是针对学生，尤其是小学生和中学生，在学习生物课程中关于植物结构、种子萌发、幼苗生长、植物早期生长过程的内容时，特异性设计的简易植物培养装置。

摘要： 本实用新型公开了一种生物课用生物垃圾回收箱，包括矩形箱、导向滑槽、复位弹簧、固定按板、滑块、导向条孔、方条块、牵拉杆、L型块、电控盒、锯齿条块、按压开关、加热条片和滚珠。本实用新型设计合理，能够将经L型块及牵拉杆活动连接的方条块沿着导向条孔向中部移动，达到将两个方条块贴靠在一起的效果，有利于将塑料垃圾袋袋口贴合在一起并经通电的加热条片产生热量进行热塑粘合，能够将经L型块及牵拉杆连接的两个方条块分开回到初始位置处，避免阻碍塑料垃圾袋取出，便于后续套放塑料垃圾袋使用盛装生物垃圾。

摘要： 一种生物课用浮游生物采集装置，涉及生物采集技术领域，包括漂浮板、输送带以及采集壳体；输送带通过安装架倾斜转动安装于漂浮板上，且输送带位于下方的端部伸入至漂浮板的下方，采集壳体的上部开口，且安装于漂浮板上位于输送带处于上方端部的下方的位置。本实用新型实现了自动采集，采集量高，方便收集，节省劳动力的技术效果。