生物课

摘要： 学生从初中升入高中,课程的标准和大纲都有了更深层次的要求,不同的学科给学生的心理带来的冲击力是不尽相同的。就生物这门课程而言,学生可能会明显地感觉到高中的生物课比初中的生物课要难学。加之高中生自尊心较强,他们很怕自己出错而被其他同学嘲笑。长期以来,由于升学压力,许多学生形成了思维定式:教师的话都是正确的,只要听教师的话,就能取得高分。这种想法的负面影响是很多学生不善于质疑,会的不用问,不会的不敢问,更不会想到如果老师出错应该提出异议。长此以往,对学生的成长和教师的发展都是不利的。

摘要： 生物学科属于自然科学的课程,是渗透生态文明教育的最佳学科。初中生正处于关键的“转型”起始阶段,是我们国家未来建设发展的中坚力量,他们受生态文明教育的高低程度,决定着生态危机能否被有效改善。因此,应该在生物教学中注重渗透生态文明教育,逐步培养初中生的生态文明意识。本文对在初中生物教学中渗透生态文明教育的现状进行了浅析并思考了一些教育途径。

摘要： “语文75,数学70,英语63。”办公室里老师们在惊呼,“小A竟然三门课都考及格了,特别是英语,以前可从来都是个位数的啊!”听到老师们满是惊喜的议论,我欣慰地笑了。这个小A初一时就是级部“名人”,不爱学习,迟到、旷课、不交作业是常有的事,有时候还打架,成绩一塌糊涂。因为对他的表现早有耳闻,所以我也提前有了思想准备,作为一名生物课老师,我对小A的要求底线是只要不影响课堂教学就好。然而,即使我对他的要求已经降低到这种标准,依然没有避免我们的冲突。

摘要： 青春期的孩子生理和心理都处于发育的关键阶段,正确的启蒙和引导有助于他们树立正确的生活意识和行为习惯,平稳度过青春期。现阶段,我国针对青春期的性健康教育较国外相对滞后,家庭和学校对于性健康问题大都避之不谈,导致青春期孩子在成长过程中性健康意识薄弱。加强学校性健康教育,初中生物就是一个很好的载体。生物课上经常会涉及有关人体和荷尔蒙方面的知识。

摘要： 生物学蕴含着社会主义核心价值观、文化自信、理想信念、人类命运共同体理念等丰富的思政元素,可在教学过程中对学生进行德育教育。思政理念融入生物教学是贯通培养项目教育改革的必然趋势,也是实现人才培养目标的现实需求。在教学过程中,教师通过加大课程开发、及时关注时事动态、积极参加思政培训等途径深入挖掘生物学中的思政元素并探究其融入策略,不断加大贯通培养模式下生物基础课“课程思政”力度,实现知识传授和价值引领的有效结合。

摘要： 以“肺内气体交换”一课为例,从课堂教学的教学目标和教学环节,对课程进行设计和具体的实施进行解析。通过案例教学连接科学思维培养的方式,培养学生的创新思维和创新能力,以驱动和引导学生进行积极主动学习,构建学生的生命观念、科学思维和社会责任的核心素养。

摘要： 终于等到你生物课上,老师分发给每人一些植物种子,让我们种下后每天照顾观察。我看着手里的种子,心想:现在天气开始变冷了,这小小的种子还能发芽吗?我带着疑虑,按老师教的方法,在三个碗中铺上纸巾,放上种子,用喷壶将它们喷湿,然后等待着它们生根发芽。

摘要： 所谓“学讲方式”就是指让学生“学进去”“讲出来”,它主要有六个基本环节,即:学生自学、小组讨论、交流展示、质疑反馈、检测反馈、小结反思。这六个环节都必须在我们教师的指导下进行完成。这种教学方式是把课堂主动权交还给了学生,使课堂真正成了学堂。对学生当下的生物课学习和将来学生的成人成才都有很大的帮助。在这种教学模式下,学生可以高效地进行自主学习和合作学习;对于学习过程中的疑问,学生可以求助于同学,通过同伴互助的方式来解决问题。能够使学生强化所学知识,提升自身对知识的应用能力。

摘要： 一次生物课上,老师问我们:“一只野兔正在半山腰吃草,这时,几个猎人围了过来,请问,此时野兔是向山下跑还是向山上跑呢?”我们一致回答是向山下跑,因为更省力,野兔能更快地逃脱猎人的包围。老师说我们的答案是错的,野兔应该向山上跑。为什么向山上跑呢?

摘要： 在生物课上你可能已经做过这个实验了:从池塘里取一些水来,用滴管吸一些,小心地滴一滴到载玻片上,再盖上盖玻片,然后迫不及待地将其放在显微镜下进行观察……你会看到在这一滴池塘水中,有很多奇妙又微小的生物在游动。这些只有在显微镜下才能够被我们观察到的生物,就是“微生物”。

摘要： 随着基础教育新课改的日渐推行,课堂教学的有效性越来越受到教育界的关注,本文针对"以学生中心"的生物课堂教学展开论述,如何使得生物课堂生动活泼,有效开展,需要重视学习的主人翁在课堂中的地位,让学生有效发挥生物知识学习中的主体地位,主动思考,有效提高学习效率.教师可以通过与学生的互动,以小组讨论模式多为生生互动创设情境,让生物知识"活起来",教师还可以布置探究任务等方式来提高生物课堂学习中学生的主体地位.

摘要： 生物课程是中职阶段的重要科学课程,是研究生命现象和生命活动规律的科学.生物学知识具有抽象、零散、记忆性知识偏多的特点,学生很难捕捉知识与知识之间的内在联系.因此,寻找并使用一种能够提高学生学习效率的学习方法,即能让学生主动参与到教学活动中来,发展能力,又能使学生理解和掌握知识的办法,成为中职生物教学的重要任务.

摘要： 寓教于乐"是教育活动的最高境界,对于课堂教学而言,富有变化的教学方式更能吸引学生们的注意.本文以"生态与演化"课程的实际教学过程为例,列出了11条适合于该课程的教学方式.包含课堂高频提问、科技文献汇编、科学场馆参观、数字模拟演示、优秀资源应用、专家报告邀请、学院科研介绍、科技前沿解读、趣味知识拓展、科学实验验证.所有方式紧密围绕课程核心进行设计并无缝融合在应学内容中,增强了教学效果一一学生的课堂参与度提高并且在课程结束后给出了积极正面的评价.该案例分享将为其他生物方向课程的教学设计提供参考.

摘要： STEAM教育是当今国内外最热门的教育理念,以科学(science)、技术(technology)、工程(egineering)、艺术(art)、数学(mathematics)为核心,提升学生的核心素养.2017年,严文蕃教授提出加上写作(writing),演化为STREAM教育.STEAM教育已经走入我国基础教育领域,成为冲击传统教育的一股清流,然而其在高中阶段的探索尝试面临较多困难.为了研究STEAM教育在高中教育发展的可能性,根据其跨学科、多领域、重实践、项目化的特点,本文以高中信息技术、生物学科为例,分析两门学科课程标准交叉的领域,以及体现的STEAM教育理念.基于“5E”学习环模式,以初高中生物衔接选修课“生物的分类”学习单元为例,进行基于信息技术与生物融合的STEAM教学案例设计.最后,对该教学设计实施的重难点进行分析,提出可行的建议.

摘要： 提高大学通识课的质量关乎整个高等教育的质量。为此,本文以美国伊利诺伊州立大学生物学通识课改革为个案,分析美国通识教育的理念是如何见诸于课程目标定位、课程内容的整合以及教学方式与手段的更新,以期对我国高校教学改革有所启示。

摘要： 校外教育提倡学生开放式的学习体验活动,强调以学生兴趣为根本出发点,鼓励参与的积极性,重视学生主体地位、教师启发引导角色的体现,有效互补校内理论为主的学习模式,提升青少年科学素养.“5E”教学模式由吸引、探究、解释、迁移与评价五环节组成,活动中以学生为中心,教师为指导者,帮助学生在实验探究的过程中建构概念,习得技能.本文以校外生物课为例,初步探讨“5E”教学模式在校外教育中的运用.

摘要： 随着城市化发展,生活节奏不断加快,生物教师所承受的生活压力也随之增加,久而久之就会出现教师职业倦怠.本研究致力于研究南京市高中生物教师职业倦怠程度以及职业倦怠影响因素,采用问卷调查的方法,针对南京市30名高中生物教师进行试测,根据研究结果进行修改,并对另85名南京高中生物教师进行正式调查,对结果进行了全面科学的统计和分析,并就调查反应的问题提出了相应的对策和建议.社会与教育行政主管部门层面首先要呼吁社会要善待教师，特别是己呈现倦态的高中教师，让他们能在一个更加宽容和包涵的社会中教书育人，而不是疲于奔命。政府应重视教育，关心教师，加大投入，提高教师的社会地位和经济地位。学校层面要加强人际沟通，营造舒畅的心理环境，实现教师管理由“量化管理”向“人本管理”的转变，拓展青年教师专业发展的激励机制，健全评价反馈系统。教师自身层面要树立正确的自我概念，规划职业生涯，树立终身学习的信念，开展角色学习。

摘要： 随着城市化发展,生活节奏不断加快,生物教师所承受的生活压力也随之增加,久而久之就会出现教师职业倦怠.本研究致力于研究南京市高中生物教师职业倦怠程度以及职业倦怠影响因素,采用问卷调查的方法,针对南京市30名高中生物教师进行试测,根据研究结果进行修改,并对另85名南京高中生物教师进行正式调查,对结果进行了全面科学的统计和分析,并就调查反应的问题提出了相应的对策和建议.社会与教育行政主管部门层面首先要呼吁社会要善待教师，特别是己呈现倦态的高中教师，让他们能在一个更加宽容和包涵的社会中教书育人，而不是疲于奔命。政府应重视教育，关心教师，加大投入，提高教师的社会地位和经济地位。学校层面要加强人际沟通，营造舒畅的心理环境，实现教师管理由“量化管理”向“人本管理”的转变，拓展青年教师专业发展的激励机制，健全评价反馈系统。教师自身层面要树立正确的自我概念，规划职业生涯，树立终身学习的信念，开展角色学习。

摘要： 随着城市化发展,生活节奏不断加快,生物教师所承受的生活压力也随之增加,久而久之就会出现教师职业倦怠.本研究致力于研究南京市高中生物教师职业倦怠程度以及职业倦怠影响因素,采用问卷调查的方法,针对南京市30名高中生物教师进行试测,根据研究结果进行修改,并对另85名南京高中生物教师进行正式调查,对结果进行了全面科学的统计和分析,并就调查反应的问题提出了相应的对策和建议.社会与教育行政主管部门层面首先要呼吁社会要善待教师，特别是己呈现倦态的高中教师，让他们能在一个更加宽容和包涵的社会中教书育人，而不是疲于奔命。政府应重视教育，关心教师，加大投入，提高教师的社会地位和经济地位。学校层面要加强人际沟通，营造舒畅的心理环境，实现教师管理由“量化管理”向“人本管理”的转变，拓展青年教师专业发展的激励机制，健全评价反馈系统。教师自身层面要树立正确的自我概念，规划职业生涯，树立终身学习的信念，开展角色学习。

摘要： 新课程背景下,中学生物教师教学能力直接影响到我国生物学学科的教学质量,关乎到了新课程的实施效果和成败,也影响到了我国的生物科学的发展.本文对生物教师教学能力结构研究从对教学能力性质的认识、教学能力概念的理解、教学能力结构的分析和生物教师教学能力结构的分析入手,并在此基础上进行了三个方面的思考和讨论,为后续的研究做了铺垫.rn 无任从哪个角度分析生物教师教学能力结构，都不难发现，本论文中的生物教师应该具备的教学能力也应该是两个方面。即一般能力和特殊能力。一般能力应该是教师都应该具备的必备能力，是完成教学任务的基本要求。具体表现为教育教学能力，语言表达能力和人际交往能力等，特殊能力是生物教师的专业能力，是生物教师区别其他科目教师的根本所在，表现在生物教学设计能力、生物教学实施能力、生物学业检查评价的能力和生物实验能力等。在整个结构体系中，教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力三者相互影响，并作用于具体的生物学科的教学。

摘要： 本发明涉及医学培养皿技术领域，且公开了一种生物课用细胞培养皿，包括培养皿，所述培养皿的内部活动连接有玻璃隔板，所述培养皿的上端卡接有盖板，所述盖板的内部活动连接有塞体，所述海绵的下端活动连接有壳体，所述壳体的内部活动连接有加热管，所述壳体的内部固定连接有触发装置，所述壳体的内部固定连接有金属球，所述支腿的内部固定连接有触发块，所述壳体的上端固定连接有电磁铁，所述固定件的内部固定连接有电流变流体，所述推动杆的外部固定连接有永磁铁。该装置可以在移动培养皿时，稳定的固定住培养皿，防止掉落，同时内部设置有三个相同的腔体，可以同时做一组对照实验，保证实验结果的精确性的优点。

摘要： 本实用新型公开了一种生物课用生物垃圾回收箱，包括矩形箱、导向滑槽、复位弹簧、固定按板、滑块、导向条孔、方条块、牵拉杆、L型块、电控盒、锯齿条块、按压开关、加热条片和滚珠。本实用新型设计合理，能够将经L型块及牵拉杆活动连接的方条块沿着导向条孔向中部移动，达到将两个方条块贴靠在一起的效果，有利于将塑料垃圾袋袋口贴合在一起并经通电的加热条片产生热量进行热塑粘合，能够将经L型块及牵拉杆连接的两个方条块分开回到初始位置处，避免阻碍塑料垃圾袋取出，便于后续套放塑料垃圾袋使用盛装生物垃圾。

摘要： 一种生物课用浮游生物采集装置，涉及生物采集技术领域，包括漂浮板、输送带以及采集壳体；输送带通过安装架倾斜转动安装于漂浮板上，且输送带位于下方的端部伸入至漂浮板的下方，采集壳体的上部开口，且安装于漂浮板上位于输送带处于上方端部的下方的位置。本实用新型实现了自动采集，采集量高，方便收集，节省劳动力的技术效果。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，尤其是一种生物课用标本箱，包括展示箱、合页、U形插销和提手，所述展示箱中空且右端开口，展示箱内中部固接有隔板，展示箱前端面中部和下侧均设有内倾角且内倾斜面中部设有通孔，展示箱内底面和隔板上端均设有套筒，套筒上端固接有转盘且转盘前端穿过通孔，展示箱右上端和隔板右下端均铰接有盖板，所述展示箱共有四个、均采用透明PP材质且相邻两展示箱呈以远离卡槽的对边重合且以此为中心线转动90度的位置关系。本实用新型结构设计合理，采用可展开和翻转收起的四个展示箱实现多个标本的展示和收纳，采用压力弹簧和吸盘实现标本的定位固定，采用内倾角和转盘实现标本的多角度展示和免接触旋转。

摘要： 本实用新型涉及生物技术领域，具体涉及一种带有伸缩毛刷的生物课用试管清洗装置，包括框架、传动箱、齿轮一、轮齿条、试管夹、电机箱、横向电机、齿轮二、齿轮三、丝杆一、丝杆二、伸缩杆、滑块、清洁桶、毛刷、横杆、L型水管、水泵、软管和喷水器，本实用新型易于安装和拆卸，其带有的清洁桶可以有效的同时对多个试管的内外壁进行彻底的清洁，带有的传动箱可以在清洗试管的同时对清洗完的试管进行替换和准备其他需要清洗的试管，提高了工作效率，同时成本低廉，具有很强的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种生物课用的植物培养架，包括一号培养支架和二号培养支架，所述一号培养支架的一侧设有二号培养支架，所述一号培养支架和二号培养支架的底部设有接水箱，所述接水箱的上端设有可拆卸式培养盘，所述一号培养支架的一侧外边面设有水雾喷头，所述二号培养支架的一侧外表面设有LED补光灯，所述一号培养支架和二号培养支架的上端设有上端盖，所述可拆卸式培养盘的一侧外表面设有螺丝孔，所述水管的一侧外表面设有连接管，所述可拆卸式培养盘的内部设有培养皿。本实用新型一种生物课用的植物培养架，设有可拆卸式培养盘和接水箱，可以更加方便的培养植物和移动培养架，还可以节约资源，带来更好的使用前景。

摘要： 本实用新型公开了一种带有伸缩毛刷的生物课用试管清洗装置，包括操作台和电动伸缩管，所述操作台顶面设有废液箱，且废液箱顶面设有滤板，所述废液箱一侧位于操作台顶面设有水泵箱，且水泵箱内部设有水泵，所述滤板底面中心位置设有转轴，且转轴中心贯穿滤板设有电动伸缩管，电动伸缩管的一端固定设有出水管，所述电动伸缩管表面贯通连接有喷头，所述电动伸缩管表面焊接有硬质毛刷，所述废液箱另一侧位于操作台顶面设有支柱转轴。本实用新型中，设置了机械爪和支柱转轴，机械爪能对试管进行夹取，支柱转轴可将试管转动至风机箱上方进行烘干，实现了自动烘干清洗的作用，在清洗试管的同时师生可继续其他教学，节省了时间。

摘要： 本实用新型提供一种多功能中学生物课实验桌，台体的上端安装有桌板，桌板的上端安装有竖板，竖板的上端安装有顶板，顶板的中轴线与竖板的中轴线呈90°夹角进行布置，台体前侧的右侧位置开设有置物框，置物框的左侧分布有柜子，置物框的上端安装有抽屉，竖板的前侧分布有静电吸附丝，通过添加柜子来实现对实验物品的放置，该设计解决了传统实验物品无法放置的问题，另外位于竖板上的静电吸附丝实现对桌面上端游离的灰尘进行吸附，而顶板下端的LED灯则实现对桌面进行照明，另外顶板下端风扇的设计则实现对实验过程中产生的烟雾等物质进行排出，该设计有效的解决了传统设备无法进行烟雾等物质排出的问题，有利于保障实验室内部的整洁性。

摘要： 本实用新型公开了一种中学生物课教学用试验台，包括工作台的台体，所述台体的台面上设置观察台和洗涤池，所述台体内位于所述观察台的正下方设置储物箱体，所述台体上位于观察台和洗涤池的前侧都设置侧板，所述观察台由解剖架和解剖板构成，所述解剖架的顶端内侧设置台阶，所述解剖板的卡设在解剖架的台阶上，所述洗涤池的顶端内侧也设置台阶。本实用新型将隔板向洗涤池的一侧旋转后，可以将洗涤池盖住，同时既可以增大观察台的观察面积，又可以用作存储箱，防止洗涤池积尘。

摘要： 本实用新型涉及一种生物实验教具领域，更具体的说是一种生物课教学用展示架，可以减少人为的因素在观察时对实验对象的污染，同时易于观察几组实验对象，使学生对实验结果印象深刻。连接横杆Ⅰ与底支腿相连接，连接横杆Ⅱ与底支腿相连接，底支腿与桌面相连接，且底支腿位于桌面的下端，升降座与桌面相连接，且升降座位于桌面的上端，紧定螺钉与升降座相连接，升降杆与升降座相连接，支撑横杆与升降杆相连接，且支撑横杆位于升降杆的上端，支撑横杆与底板相连接，磁铁与底板相连接，磁铁与活动板相连接，放大镜与桌面相连接。