生物试题
生物试题的相关文献在1990年到2022年内共计450篇,主要集中在教育、生物科学教育与普及、普通生物学
等领域,其中期刊论文450篇、专利文献346375篇;相关期刊138种,包括考试与招生、福建教学研究、考试周刊等;
生物试题的相关文献由463位作者贡献,包括樊建礼、周予新、肖安庆等。
生物试题—发文量
专利文献>
论文:346375篇
占比:99.87%
总计:346825篇
生物试题
-研究学者
- 樊建礼
- 周予新
- 肖安庆
- 张海彦
- 李进京
- 刘瑞华
- 吴珍珠
- 夏茂林
- 朱志荣
- 李克
- 李景林
- 李进学
- 王君英
- 王月玲
- 谭翠芳
- 郑小毛
- 颜培辉
- 刘会元
- 卜祥通
- 叶建中
- 吴久宏
- 吴发钧
- 夏献平
- 姜万录
- 孙智敏
- 尹利军
- 山卫杰
- 左克怀
- 张红金
- 彭邦凤
- 徐建忠
- 徐连清
- 朱宝林
- 朱朝义
- 李霞
- 束家宽
- 杨帆
- 杨德华
- 梁柳琴
- 毕诗秀
- 洪筱华
- 王修建
- 王彬
- 王树友
- 王继友
- 苏洪波
- 苏科庚
- 蒋世禄
- 蒙庚阳
- 蔡利鹏
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张芳芳
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摘要:
紧密结合新高考评价体系立德树人教育总目标,总结了近六年高考全国卷生物试题中涉及“传统农耕文化”的教育内容实例,分析了人教版高中新教材中与农耕文化相关的内容,阐述了生物学科教学中融入农耕文化的备考策略。
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隋月;
王洪振
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摘要:
为了更好地掌握新高考改革执行后的高考生物试题出题方向,正确发挥高考的导向性与教育性,本文选取2021年生物学高考辽宁卷与生物学高考全国乙卷作为研究对象,通过分析这两套试题中对生命观念和社会责任的考查情况得到结论并提出建议,以期能改进教师的教学策略,明确学生培养目标,落实学生生物学核心素养的培养要求。
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郭榕榕
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摘要:
以新课改的提出为背景,以培养学生生物学核心素养为目标,分析2021年全国乙卷生物试题部分,从中可以发现我国高考生物试题坚持以教材为基础,试题重点提高学生的综合应用能力.2021年高考作为承上启下的一年,当年全国乙卷生物试题的结构、形式同往年大体一致,但试题内容更加关注学情变化,以此来引导新课程改革的进一步实施,进而培养和发展学生的生物核心素养.
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束家宽
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摘要:
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》对学生的语言能力培养要求方面明确指出,“用准确的术语、图表介绍研究方法和结果,阐明观点”。生物学语言表达能力欠缺是目前高中生在生物学习过程中普遍存在的现象;从近几年高考看,学生对生物试题的普遍反应是“心里明白,说不出来,说不清楚,写不准确”。为此,下文从教师、教材、训练、阅卷和讲评等角度系统地阐述了高中生物学教学中培养学生语言表达能力的教学策略。
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田勇
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摘要:
教师在开展生物教学活动的时候,可能会发现有部分学生在解题过程中没有计算出正确答案,出现失误的一个非常重要的原因就是审题失误。这一失误固然与学生学习不够仔细有关,但实际上也与学生没有掌握一定的审题技巧有着密切的联系。基于此,笔者在文本中着重介绍了高中生物试题的审题方式和解题技巧,希望能够帮助学生更准确地审题,更快速地解题,提高自己的正确率。
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张志亮;
孙莉
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摘要:
中考试题中的一道填空题错误率最高,引起了作为一线老师我的深思.从课本的理论介绍,到自己的做题思路,再从生物学核心素养方面及试题评价多角度剖析本题的立意.通过分析讨论,可以指导老师如何课上去强调,防止类似的考试陷阱导致考生出错,值得老师同行们继续探讨思考.
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龚婷;
李艳红;
胡杰;
胡斌
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摘要:
科学思维是普通高中生物学课程标准2017版提出的核心素养之一.科学思维核心素养指出学生应该在学习过程中逐步发展理性思维,如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法,探讨、阐释生命现象及规律,审视或论证生物学社会议题.本文以高中生物试题为例,整理分析科学思维中“归纳与概括”在相关知识点考查中的使用情况,并提出在日常教学中提高学生归纳概括能力的方法,以期为一线教师在教学中渗透科学思维素养提供参考.
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李霞;
苏科庚;
黄胜琴
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摘要:
以2021年7套高考生物卷为研究对象,从情境类型和试题表现形式两个维度对试卷中的情境化试题进行分析.研究发现:情境化试题在生物卷中占比较高;7套高考生物卷中不同情境类型考查比例从高到低分别是科学研究情境、自然生态情境、健康生活情境和生产活动情境;在试题表现形式上,组合型试题占比最高,但对高级思维能力考查有所欠缺,分离型试题占比次之,融合性试题占比最低.为了提高情境化试题的命制水平,命题者应注重试题情境的交互属性,重视情境类型的综合设计,加强情境化试题的创新性设计.