生物核心素养

摘要： 在新课改3.0背景下,培养学生生物核心素养已经成为课程教学的重点。本文通过论述当前高中生物课堂教学中存在的突出问题,指出在新课改3.0的背景下,教师要结合学生生物学情和个性,创新课堂授课模式,提高学生的科学思维和探究能力,同时强化学生对生命观念的理解并形成一定的社会责任感,最终满足新课改的要求。随着我国教育教学改革的不断推进,高中生物教学也开始发生根本性的转变.

摘要： 现阶段,在新一轮基础课程改革不断深入推进的背景下,培育学生的核心素养作为新课程改革所提出来的根本要求,对学生的知识学习而言是非常重要的。基于此,文章通过分析核心素养下初中生物课程的教学,提出学科核心素养构架原则,并为初中生物课程教学提供具有针对性对策,旨在提升初中生物课程的整体教学质量与效率。

摘要： 随着社会对未来人才需求的变化,我国教育界对高中教育也提出了新要求。2017年版《普通高中生物课程标准》要求,当代高中生物教师不仅要懂得利用高效的教学手段提升高中生的学习成绩,也要着手于培养高中生的核心素养,引导其能够在学习生物知识的过程中同步提升其各方面的能力素养,进而利用生物知识去解决生活中的问题。教学评价是生物教学中必不可少的环节之一,也是教师帮助学生养成良好行为习惯与思想意识的有效手段之一。教师应充分认识到教学评价的重要性,从而利用高效的评价手段帮助学生学习并深度掌握生物知识。本文深入分析了高中生物课程与核心素养之间的联系,同时阐述了目前高中生物课堂评价的不足以及提升教学质量评价的策略,望相关言论能够给予广大教师一定启示。

摘要： 生物是一门实验性课程。实验可以让学生亲自观察、探究生命活动规律,认知学生未曾涉及的领域,丰富学生的生物思维,拓宽学生认知视野。因此,在高中生物教学中,教师要不断深挖教材,创新性的设计实验过程,促进学生思维发展,提升学生的生物核心素养。

摘要： 作为一种表达知识的有效方式.概念图是指用词语和连线的方式贯穿概念及内容后所形成的一种图形结构。学生可以通过“概念图”观察到所学知识的框架结构,这种图既简单又具科学性。概念图的应用可以有效促进学生深度理解复杂的生物知识内容,有效提高学生的生物核心素养。

摘要： 以新课改的提出为背景,以培养学生生物学核心素养为目标,分析2021年全国乙卷生物试题部分,从中可以发现我国高考生物试题坚持以教材为基础,试题重点提高学生的综合应用能力.2021年高考作为承上启下的一年,当年全国乙卷生物试题的结构、形式同往年大体一致,但试题内容更加关注学情变化,以此来引导新课程改革的进一步实施,进而培养和发展学生的生物核心素养.

摘要： 为助力生物学科核心素养落地,提升学科育人的价值,培养学生在真实情境中解决问题的能力,论文对如何在初中生物课堂上有效开展情境教学进行了探索。论文提出了依据学科素养目标指导下的教学目标,紧扣学科特色,通过情境设计、问题设计、活动设计、评价设计四个环节开展情境教学的思路,并以初中生物“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”一节为例进行了论证、阐述,总结在实践中的注意事项。

摘要： 教育双减政策是指减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。在双减政策背景下,要塑造学生的生物核心素养,提高教学有效性,就必须实施差异化教学,本着因材施教的原则,激发学生的学习兴趣,并开展合作学习。只有这样,才能从生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面塑造学生的核心素养。

摘要： 初高中生物知识体系之间存在一定的联系,教师在初高中生物教学中有意识地开展衔接教育,能帮助学生实现知识的有效过渡,增强学生学习生物知识的综合效果。本文从概念教学入手,对初高中生物衔接教学中概念教学的有效应用进行了系统探究,旨在依托概念教学提高生物衔接教学质量,促进学生构建完善的初高中生物知识体系,培养学生生物核心素养。在对初高中生物教学衔接进行系统探究的过程中,紧密把握概念教学制订衔接教育的方案。

摘要： 在学科核心素养下开展生物教学需要以实践为基础,并以学生自身为主导,教师只负责进行引导工作,帮助学生在学习过程中逐渐培养他们的生物核心素养,从而达到令人满意的效果.

摘要： 本发明涉及包含核心和结合至核心表面的唾液酸、唾液酸乳糖或其衍生物的缀合物，以及其用途。本发明提供的缀合物通过结合至流感病毒表面上存在的血凝素而抑制流感病毒的感染过程，因此不仅能够预防或治疗流感病毒感染，而且能够预防或治疗对抗病毒制剂表现耐受的流感病毒感染，并且可以因此广泛用于开发用于预防或治疗流感病毒感染的制剂。

摘要： 本文中提供了石墨烯生物传感器和相关核心颗粒、组合物方法和系统，其中多于一个的原始石墨烯片用有机或无机材料的涂层涂覆以提供核心石墨烯颗粒，包含可检测部分和肽键的可检测组分通过该肽键的结合与该核心石墨烯颗粒连接。

摘要： 本发明涉及一种用于将胱氨酸还原为半胱氨酸的酶，其特征在于该酶是一种融合蛋白，其包含具有KEGG数据库编号EC 1.8.4.8或EC 1.8.4.10的硫氧化还原蛋白(蛋白i)和具有KEGG数据库编号EC 1.8.1.9的硫氧化还原蛋白还原酶(蛋白质ii)的蛋白活性，融合蛋白质的活性至少是相同但未结合的单独蛋白i和ii的混合物活性的100％。本发明还涉及在辅因子存在下通过所述融合蛋白将胱氨酸酶促还原为半胱氨酸的方法。

摘要： 本发明公开了一种定向激活核心微生物的激活剂及其在微生物采油中的应用。所述定向激活剂由酵母粉、豆粉、三甲铵乙内酯、微量元素、氨三乙酸、玉米淀粉、多聚磷酸钠、七水硫酸镁和目标油藏水样组成。与现有技术中的激活剂技术相比，本发明提供的激活剂可以精准的定向激活油藏内部核心微生物，这些核心微生物可以定向调控整个油藏微生物群落代谢活动中的核心代谢途径，使得整个微生物群落结构稳定，从而通过微生物群落的自身生命活动，降低原油粘度、凝固点，提高原油的流动性，提高原油的采收率。

摘要： 本发明针对现有技术中存在的技术问题，提出了一种项目驱动下的STEAM教育学生核心素养能力评估指标体系。其包括：基于STEAM教育特征，构建多级评估指标，并为每个评估指标配置对应的权重；根据构建的评估指标，监测同一学生在不同项目中的表现或不同学生在同一项目中的表现，并根据学生在项目中的表现进行评估，依据评估指标生成评估结果；将评估结果通过可视化处理并反馈给学生和教师。监测并分析学生完成项目的全过程，将学生完成项目过程中的表现外显为可操作化的评估指标，进而评估学生的核心素养能力。最后将评估结果及时反馈给教师和学生，帮助教师和学生及时了解学生的学习现状。

摘要： 本发明公开了一种鉴别学生核心素养的教学用具，包括平台、箱体和万向轮，所述平台底部固定连接箱体，所述箱体底部两侧均镶嵌有万向轮，所述平台上部表面一侧镶嵌有显示屏凹槽，所述显示屏凹槽内部一侧安装有转动轴，所述转动轴上部固定连接显示屏。本发明通过设置擦拭辊，便于人们对平台表面的灰尘进行擦拭，减少劳动力，迷你空调通过喷管二调整教室内部的温度，营造良好的学习环境，香薰机通过喷管一能够净化室内环境，起到加湿降尘的作用，通过电动伸缩杆和电动推杆便于黑板的伸展和折叠，电动推杆的伸展便于调整黑板的高度，从而便于黑板的使用，方便老师的教学，便于室内外教学使用，适合被广泛推广和使用。

摘要： 本发明公开了一种基于核心素养的学生综合素质评价方法，包括以下步骤：S1、创建账号，根据选择角色，显示对应的档案表格；S2、填写档案，并判断档案内容是否填写完整，若是，跳转至S3；若否，则显示提醒信号，并停留在该页面；S3、建立指标规则库；S4、记录日常信息；S5、总结评估学生综合素质。本系统采用完全符合新课程理念的全新评价标准，构建学生自我成长的空间，管理和记录学生的综合素质评价，将改变以成绩评价学生的片面模式,形成以学生全方位管理的综合评价方式，积极推进学校信息化系统建设。

摘要： 本发明公开了基于大数据的高校学生发展核心素养综合管理平台，包括教学管理模块、数据库模块、学生素养评价模块、管理模块、学生管理模块和评价与奖励模块。本发明通过学生素养评价模块，提升学生的核心素养：身心素质与自我管理、分析问题与自我思考、规划执行与逻辑思辨、工具使用与沟通表达、创新实践与科技素养、艺术涵养与美感素养、道德实践与国家情怀、人际关系与团队合作、多元文化与国际视野，为学生的素质能力提升提供具体的实现路径。

摘要： 本发明公开了一种职业核心素养智能训练系统和方法，所述系统包括：素养测评客户端，用于对学生进行综合素质测评、能力专项测评和岗位胜任测评，并将测评结果发送至服务器；服务器，用于根据所述测评结果分析学生的能力属性；根据所述能力属性确定所述学生的培训内容并发送至学生客户端；以及基于学生行为数据进行习惯养成监督；学生客户端，用于推送培训内容，以及获取学生的行为数据。本发明的系统能够辅助管理者制定培训计划，并且对于学生核心素养的训练针对性更强，效果更好。

摘要： 本实用新型公开的属于素养训练技术领域，具体为一种基于大学生的职业核心素养训练装置，其包括：上箱体、下箱体、底板和运动手环，所述上箱体的内部顶端安装有显示屏和置物柜，所述置物柜的内部安装有两个固定夹，所述置物柜的顶端安装有门板，所述门板的顶端开设有扣拉槽，所述上箱体的一侧安装有下箱体，所述下箱体的内部顶端安装有控制面板、通讯模块、控制器和存储模块，所述置物柜的内部设置有摄像头，所述摄像头的底端安装有金属软管，所述金属软管的底端安装有底板。该基于大学生的职业核心素养训练装置，不仅装置方便携带，便于使用，而且能够监控使用者完成素养训练的过程，方便评估素养训练结果。