生源多元化
生源多元化的相关文献在2005年到2022年内共计135篇,主要集中在教育、常用外国语、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文135篇、专利文献572390篇;相关期刊104种,包括产业与科技论坛、文教资料、中国职业技术教育等;
生源多元化的相关文献由161位作者贡献,包括栾辉、杨彦、唐明军等。
生源多元化—发文量
专利文献>
论文:572390篇
占比:99.98%
总计:572525篇
生源多元化
-研究学者
- 栾辉
- 杨彦
- 唐明军
- 张亚宁
- 朱艳
- 潘宗友
- 冯依锋
- 刘观金
- 吴晓平
- 吴耘
- 周同民
- 李乾坤
- 李骕
- 杜朝仙
- 汤宝
- 汪涛
- 温晓虹
- 王晓丽
- 罗文华
- 董丽华
- 许元勇
- 赵文娟
- 郭泽忠
- 闫贺新
- 陈国能
- 高飞
- 黄良斌
- Pan Zongyou
- Zhang Yongqin
- 丁化
- 万春芬
- 于宝明
- 于海春
- 任海华
- 何桃红
- 侯文宝
- 冯丽
- 冯凌云
- 刘万生
- 刘万辉
- 刘双
- 刘志坚
- 刘晓苏
- 刘顺强
- 华进
- 卞何立
- 叶国骏
- 叶琳琳
- 吴洁
- 吴洪富
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施玉梅
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摘要:
自大学扩招政策全面实施以来,高职院校的招生类型和生源结构发生了很大变化,生源质量和学情特点也出现了深刻改变。如今传统的毕业论文(设计)模式已不能适应高职院校的学生特点,亟需根据存在问题和原因进行教学改革。在改革思路上,提出通过合理安排时间、丰富论文形式、强化探究性训练、提高学生写作能力、优化师生分配制度、加强指导规范管理、建立激励机制等措施,提升学生毕业论文(设计)的整体质量水平,促进高职院校的高质量发展。
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孙文璇
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摘要:
根据美国第一巡回上诉法院的裁定,哈佛大学在招生录取过程中对于种族问题的考虑是符合宪法的规定,并没有歧视亚裔美国申请者,但是关于平权行动和亚裔美国申请者之间的争论仍未停止,围绕着是否允许基于种族因素的招生决定,平权行动一直在法律和教育领域接受挑战。最高法院在过去半个世纪中对大学平权行动相关判例的裁决原则为哈佛大学案奠定了法律基础。通过分析梳理最高法院对于平权行动相关案例的判决,明晰其裁决原则,在此基础上讨论哈佛大学生源多元化招生原则的合理性,同时也揭示了美国高校招生平权行动遭遇的现实挑战。
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谢拥华;
李文双;
李凯
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摘要:
高职院校的生源存在多元化趋势,不同升学渠道的学生在入学起点和学习能力上差异较大,教师需要根据学生的实际情况制定差异化的教学策略,以提升教学效果。以通信电源课程为例,阐述针对不同生源制定差异化的课程标准和教学目标,并采用差异化的教学方法,在教学实践中取得了良好的教学效果。
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林平慧
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摘要:
文章首先论述了国内外研究背景,然后分析了生源多元化背景下高职院校学生管理工作的现状,最后提出了生源多元化背景下高职院校学生管理工作的优化策略,包括以学生为主体做好学生管理工作、融入“三全育人”“五育并举”理念、探索学生管理激励机制等。
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于海春
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摘要:
高职院校生源素质参差不齐,对高职院校单一的人才培养模式提出了极大的挑战。在新需求背景下,遵循以学生全面发展、成才为原则,笔者学校以数控技术专业为龙头,依托“1+X”证书不同等级的人才培训标准,探索施行分类分层教学的可行性和必要性。该文利用学生素质、Das-Naglieri认知能力评估成绩、教师同学评价作为参考因素进行线性回归分析,确定影响学生学习能力的主、次要因素,按照“1+X”证书等级要求构建人才培养模式,为学生提供多种学习方式,使学生都能获得与其自身能力相符的技能,有效地提高了学生动手实践能力和创新能力,从而解决高职生源多元化造成的教学困扰,为高职院校教学改革提供新思路。
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翟哲;
薛爱芹
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摘要:
由于高职多元化招生制度改革背景,生源差异化严重,基础能力差异化等弊端,高职院校应该实施分类、分层次教学,进一步提高高职院校教育模式的适应性,最大限度地提升教学质量、教育效果。在此背景下,根据生源特点主要从制定差异性人才培养方案、构建数字化资源平台、重构教学内容及组织形式、考核评价方式等方面进行管理创新,为实现分类培养、精准教学、全面提高人才培养质量而提供有力基础保障。
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冯凌云;
徐月华;
郭灿彬;
吴迪
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摘要:
针对当前交流伺服与变频技术课程实验教学中存在的问题,自主搭建贴近工程实际的经济型实验平台,并借鉴CDI0工程教育理念开展项目式教学.以“伺服系统定位控制技术及应用”项目为例,分“构思—设计—实现—运行”4个环节阐述了教学项目的设计.同时,为满足高职院校生源结构多元化背景及趋势下不同水平层次学生的学习诉求,提出采用循环分段方式实施教学.实践表明,该教学改革的思路和方法能够提高学生的积极性和主动性,有利于学生工程调试能力、系统设计能力和综合创新能力的培养和提升.
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吴舒红;
梁冬
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摘要:
高职院校生源多元化会带来学情差异化,文章针对不同教育背景、不同层次学生的学习特征,将微课引入基础化学实验教学的课前、课中、课后等多个场景中,帮助学生化解课程学习的难点、痛点、堵点,旨在提高学生的自主学习能力,增强学生的学习自信,最终实现基础化学实验教学效果和学生综合化学素质的“双提升”。
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李传伟
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摘要:
职业教育越来越大众化,职业教育生源的多元化也日显突出,教学评价需要与之相适应。增值评价考量的是学生个体发展情况,改变了常规单一结果评价模式。职业学校增值评价模式要确立评价主体,明确评价原则,合理构建评价指标内容,根据增值评价内容的不同采取量化或质性评价,合理应用评价结果,改进教学质量,促进学校发展,激发学生学习动力,推进职业教育高质量发展。