生涯发展教育

摘要： 随着教育改革的推进,生涯教育受到社会各界的高度重视,生涯教育能够引导学生更加清晰地明确自己目前的学习任务与未来的职业规划,帮助学生更好地掌握理论知识与实践技能,促进其未来职业生涯更加顺利。高中阶段是青少年发展的重要阶段,在这一阶段的学科教学中融入生涯教育是具有前瞻性的决定。相较于其他学科,地理学科与学生生活的联系更为紧密,加之青少年对于探索未知世界具有强烈欲望,在高中地理教学中融入生涯教育具有可行性。由陈丽著、吉林人民出版社出版的《高中生生涯教育实践探索》一书,围绕高中生生涯规划指导的主要内容与价值,升学路径、大学专业等方面的教学流程,高中生职业生涯中需要掌握的各项能力,高中生生涯辅导课程、辅导教师的师资建设及生涯发展教育服务体系展开讨论,可为生涯教育融入高中地理学科教学提供理论指导。

摘要： 顾雪英,南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师,全国大学生职业发展教育研发基地首席专家,全国普通高校毕业生就业创业指导委员会、教育部高校毕业生就业协会生涯发展教育工作委员会副理事长,劳动经济会学会职业开发与管理分会副会长,中国心理学会心理学标准与服务研究委员会委员,江苏省社会心理学会副理事长兼生涯教育专业委员会主任委员;主持的“指向培根筑基的高中生涯教育体系研究与实践”项目获2021年度江苏省教学成果奖特等奖。

摘要： 安全工程技术人员、数字化解决方案设计师、家庭教育指导师、研学旅行指导师、民宿管家……2022年6月,人社部公示了18个新职业信息,这其中不仅有以数字经济为特色的职业,接近大众生活的职业(如民宿管家)也赫然在列。诸多新职业的出现给青少年的择业和就业带来什么启示?《教育家》就此专访南京航空航天大学生涯发展教育研究中心主任沈雪萍。

摘要： 曲振国,男,山东诸城人,中共党员,教授,哈尔滨师范大学研究生导师。曾任教师教育学院院长、文学与新闻传播学院党总支书记、图书馆馆长、发展规划处处长、高等教育研究所所长等。1987年毕业于山东师范大学中文系。参加工作以后先后在日本AOTS机构、华东师范大学、北京师范大学、北京交通大学、台湾东南科技大学等高校进修学习,主要研究方向:教育心理学、生涯发展教育教师教育、心理咨询。主讲《教育学原理与应用》《人力资源管理与开发》《管理心理学》《生涯咨询与辅导》等课程,先后承担了省级以上教研、科研课题7项。

摘要： 高校大学生生涯发展教育,旨在帮助并促进大学生明晰人生价值取向、发展目标及成才路径,是高等教育的重要组成部分,也是高校思想政治工作的重要载体之一.以习近平总书记关于青年工作的重要思想为指导,高校大学生生涯发展教育工作还须不断融合探索、改革创新,促进大学生将个人生涯发展与社会需求、国家发展协调统一.

摘要： 积极心理学在20世纪末兴起于美国,主要侧重于对人的发展潜力及美德等积极方面的研究,是对人们积极思想品质及发展潜力的研究.生涯发展教育一直以来都基于学生的心理因素.初一的生涯发展教育,更需要以积极心理学为基础,启发和培养学生以正向的心态规划自己的未来.笔者提出以积极心理学为导向,引导学生不断探索、发现、挖掘自我优秀的能力、品格,促进学生生涯发展.

摘要： 将思想政治教育作为主导,树立立德育人的教学理念,帮助学生形成良好的就业观念,这也是大学生生生涯发展教学中的主要内容。大学生生涯发展教育可以说是思想政治教育的容器,不仅能够让学生更好地就业和发展,也能有效培养学生良好的道德品质。但是根据当前大学生生涯发展教育情况来看,思想政治教育主导性却慢慢在消散,不利于学生今后的学习和发展。因此,想要提高学生的道德素养和职业精神,必须要进一步强化思政政治教育在大学生生涯发展教学中的主导性。

摘要： 在历史学科教学中融合生涯规划教育是与现代教学理念及课程改革方向相符的有效做法,是适应高考改革发展的重要尝试。为此,本文从实现自我认知、强化职业认同、强调责任担当等方面,详细探讨了在高中历史教学中融合生涯发展教育的实践策略。

摘要： 中学生职业生涯教育既是顺应新高考的改革之举,也是落实《普通高中课程方案》“促进学生全面而有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备,为学生的终身发展奠定基础”的明确要求,更是提高学生核心素养的有效途径。本期我们邀请相关的专家教师对此进行探讨。西安文理学院冯宁教授基于对生涯发展教育理论历史与时代使命的认识,探讨了生涯教育的点、线、面、体的有效联动;郑少云着重介绍了“四位一体”生涯发展教育体系的构建、开展状况以及开展过程中发现的问题与建议对策;胡雅芳从杨陵区的地域特色出发,介绍了“基于地域特色”开展的初中生职业生涯规划教育的成功案例。以此共享,希望引发大家更多的思考。

摘要： 高中阶段是学生发展的生长期和探索期,也是学生进行自我认识与自我规划的关键时期.在当前高中教育形式多元化、高中后发展路径选择多样化的新形势下,如何满足学生的生涯发展需要,如何引导学生更好地规划自己的发展也就成为摆在面前的一个重要课题.本文通过理论分析与实地调查,了解当前本校生涯发展教育的现状,并透视调研的现状总结出当前存在的一些问题与误区,提出对当前中等职业学校生涯发展教育的定位、发展方向的思考以及相应的对策.指出生涯发展教育内容设计需与时俱进，生涯发展教育的形式与载体需多样化，生涯发展教育应低龄化、制度化、常态化，生涯发展教育需要学校、家庭与社会的多方努力。

摘要： 生涯发展教育是关涉个体生存与发展的教育.在中小学开展生涯发展教育旨在帮助学生更好的了解自己,发展自己,积极引导学生找寻人生未来的发展方向,增强学生未来发展的素质与能力.当下,我国大陆地区在中小学生涯发展教育领域还较为薄弱.而西方欧美等国家在这一方面积累了丰富的经验,我国台湾在20世纪就引进吸收了西方国家有关生涯发展教育的实践经验,并形成了自己的特色.这对大陆实施生涯发展教育无疑具有很强的借鉴价值.

摘要： 当前大学生理想信念缺失、对自我与环境认识不足、缺乏职业精神和职业观念不端正等现状对生涯发展教育提出了更高的要求.本文分析了目前国内高校生涯发展教育价值目标缺失的现状及原因,探讨了如何应用阶梯法在生涯发展教育中进行社会主义核心价值观的建构.

摘要： 学生党支部是高校开展思想政治教育的重要阵地.生涯发展教育是思想政治教育的重要内容.创建学习型学生党组织与开展生涯发展教育密切相关.学习型学生党支部建设过程中开展生涯发展教育,对于实现育入目标、促进学生成长成才程推进就业工作具有重要的促进作用.

摘要： 本研究旨在探讨将生涯发展教育融入国中资讯课程的实践方式,藉由设计「我的未来是不是梦?」专题课程,带领学生使用心智图法和SWOT分析法进行生涯探索,帮助学生了解自己所向往的职业,并分析自我特质与职业之间的切合性,最後找出如何修正劣势或去除威胁的方法,让自己更能在未来往该职业发展.本研究的研究对象为大直高中国中部七年级的学生,共2个班59人,进行的时间则为两节课共100分钟.研究结果显示,多数学生能够掌握职业心智图的绘制要领,并能在SWOT的四项分析中平均有三项切合主题,而反思方面则仅能进行表面性的反思.

摘要： 本发明涉及环形拓展设备技术领域，尤其涉及一种环形拓展教育教学设施。其包括设施平台、安装架、攀爬墙A、攀爬墙B和连接组件；安装架设置在设施平台上，安装架上设有固定架；攀爬墙A和攀爬墙B设置在安装架上，固定架上设有动力机构；攀爬板A转动设置在安装架顶部，攀爬板B转动设置在安装架底部；伸缩板A滑动设置在攀爬板A上，伸缩板B滑动设置在攀爬板B上并与伸缩板A转动连接；攀爬板C和攀爬板D分别转动设置在设施平台上并与安装架连接，伸缩板C滑动在攀爬板C上，伸缩板D滑动设置在攀爬板D上并与伸缩板C转动连接。本发明可以根据不同学员水平来调节攀爬墙，适用范围广，可以进行多方向的训练，训练方式丰富，仿真效果好。

摘要： 本发明公开了一种面向可持续发展教育的学习辅助方法，包括：S1获取学习交流过程中的对话文本，识别对话文本中的关键词；S2提取S1中关键词的实体以及对应的标签；S3基于S2中实体及对应的标签，提取出属于可持续发展教育领域的知识实体；S4基于相似度计算，获得对应的匹配实体；S5基于S4中获得的匹配实体，进行图数据库检索，输出全局知识实体网络；S6基于S5中全局知识实体网络，通过深入检索，获得细节知识实体网络。本发明还提供了一种基于上述方法的系统。通过本发明提供的方法识别学习交流对话中的语义内容，为用户反馈相互关联的知识实体网络，拓展用户解决与分析问题的思路，从而提高用户的综合学习能力，达到更好的学习实践效果。

摘要： 一种用于可持续发展教育的探索式互动实践装置，它模拟科研课题研究的方式进行：首先，学生分组组成“课题组”，“课题组”会接到“任务书”，“任务书”会给出具体的研究课题，并给出物质条件和预算约束，“课题组”对问题进行研究讨论，提出解决方案；之后，“课题组”到相应的“探索式互动实践装置”上进行上机实验，在计算机虚拟的情境中运行各自的解决方案，对实验的结果进行记录；最后，“课题组”对实验结果进行分析，得出实验结论，完成课题报告。通过这种对正规学术研究的全真模拟，提升学生的观察、研究、沟通、总结等能力，以解决以往可持续发展教育中忽视对学生基础能力培养的问题。

摘要： 一种用于可持续发展教育的阶梯式交互科普系统，它以计算机交互的形式，整合图文、视音频资料以形成科普系统。该系统在横向上分为“空气”、“水”、“垃圾”、“能源”、“人”五个子系统，每个子系统内在纵向上分为“初级”、“中级”和“高级”三个阶梯，“初级”对应小学一、二年级的学生，“中级”对应小学三、四年级的学生，“高级”对应小学五、六年级的学生。同时设计制造一种专用的演示仪，将编制的计算机程序安装在演示仪上供学生操作。该系统通过阶梯式的设计在学生的整个小学阶段全过程实施可持续发展科普教育，以解决我国可持续发展教育不够系统的问题。

摘要： 一种用于可持续发展教育的体验式技术学习平台，它利用计算机多媒体技术呈现“中水处理”、“厨余垃圾处理”、“物联网”、“大气监测”等技术的工作原理，并将演示这些技术的演示仪安置于实际的技术设备近旁，让学生在看到真实的技术设备的同时，直观地了解该技术的工作原理，以解决以往可持续发展相关的技术原理科普教育过于死板晦涩的问题。

摘要： 本文公开了儿童发展教育展示。本文公开的教育装置可以是可移动的，并包括一个或多个三维交互式教育辅助工具，向使用者展示儿童发展的一个方面。教育装置可位于卡车的拖车内或位于帐篷内或其它可移动的结构内。所述结构可具有两个或多个区域，其中每个区域包含可教育使用者有关部门婴儿或儿童发展的多个阶段中的一个阶段的资料。

摘要： 本发明涉及环形拓展设备技术领域，尤其涉及一种环形拓展教育教学设施。其包括设施平台、安装架、攀爬墙A、攀爬墙B和连接组件；安装架设置在设施平台上，安装架上设有固定架；攀爬墙A和攀爬墙B设置在安装架上，固定架上设有动力机构；攀爬板A转动设置在安装架顶部，攀爬板B转动设置在安装架底部；伸缩板A滑动设置在攀爬板A上，伸缩板B滑动设置在攀爬板B上并与伸缩板A转动连接；攀爬板C和攀爬板D分别转动设置在设施平台上并与安装架连接，伸缩板C滑动在攀爬板C上，伸缩板D滑动设置在攀爬板D上并与伸缩板C转动连接。本发明可以根据不同学员水平来调节攀爬墙，适用范围广，可以进行多方向的训练，训练方式丰富，仿真效果好。

摘要： 本申请公布了提供一种基于STEM教育的可扩展教具控制方法、装置、设备及教具，其中，所述方法包括：获取连接于可扩展教具端口的可控制设备的信息；根据所述可控制设备的信息，在预先设置的操作界面设备栏中生成对应的可控制设备图形；从所述操作界面设备栏中选取可控制设备图形到预先设置的操作界面控制区中，以对所述可控制设备图形进行操作；当所述操作界面控制区中的可控制设备图形被操作时，实时生成操作信息并发送到所述可扩展教具以控制所述可控制设备。通过获取可控制设备的信息，生成可控制设备图形，对可控制设备图形进行操作时，生成操作信息对可控制设备进行控制，支持可控制设备的扩展，可操作性强。

摘要： 本实用新型公开了一种用于四史教育展示的展教装置，包括可移动的黑板，所述黑板外侧设有固定连接的外边框，所述外边框上端设有可上下运动的夹板，所述夹板上设有多个可来回运动且用于图纸夹住固定的夹子，所述外边框两侧设有对称分布且用于支撑的支柱，所述支柱底部设有用于黑板移动的滚轮，夹板的设计，使较大的图纸在使用时，能够将图纸上端与夹板之间进行固定，然后通过夹板的向上运动，从而使图纸能够上升，这样，在进行展教时，即能够方便结合图纸进行降解，又能够在黑板上进行更好书写讲解，十分的方便快捷；同时夹子的设计，能够方便图纸的固定，同时夹子的可来回运动，能够夹子的来回运动，夹取更多不同的图纸，更加便于操作。

摘要： 本实用新型公开了一种用于四史教育展示的展教装置，包括框架，其特征在于，所述框架上安装有扩展机构；所述扩展机构包括：两个限位板、若干个滑轨、若干个滑条、第一连接板、第二连接板、第一展示板、若干个伸缩杆、第二展示板、齿条以及驱动部；两个所述限位板分别固定于框架的两端，若干个所述滑轨分别固定于框架上，若干个所述滑条分别可活动的安置于若干个所述滑轨上，所述第一连接板的一侧分别固定于若干个所述滑条上，所述第二连接板固定于若干个所述滑条上，所述第一展示板安置于第一连接板的上端，本实用新型涉及教学用具技术领域，结构简单，便于操作，提高了实用性，提高了自动化程度，更便于携带，提高了使用范围。