生活实际

摘要： ?数学课程标准?指出:“数学教学要体现生活性,人人学有价值的数学。”因此,小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想,紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,让学生在熟悉的、感兴趣的生活情境中发现问题、探索问题,并发展学生用数学的眼光看待生活,解决生活中的实际问题,使学生做到“在生活中学习数学,在数学中感受生活”。

摘要： 良好的开端是成功了一半,一直以来课前导入都是小学数学教学的第一个教学环节,因此教师应重视在小学数学教学中合理有效地展开导入式教学,进而为接下来的教学环节奠定良好的基础.与此同时,教师还要采用多样化的教学手段,努力提高小学数学教学效率和质量,确保小学课堂教学的高效性.基于此,本文分析阐述数学导入式教学的基本原则,并提出做好小学数学导入式教学的策略,意在提高教学效果.

摘要： 物理作为高中教学中重要的一科,对于学生整个高中时期的学习十分重要.物理是一门和生活实际非常贴近的学科,许多物理学中的现象都在生活中可以见到,因此在物理教学中和生活实际紧密相连可以更好的诠释物理学的知识,让学生认识和理解更加容易.所以,结合生活实际进行物理教学是非常有必要的,但是如何基于生活实际开展物理教学呢?下文针对此进行阐述,介绍结合生活中物理现象,开展高中物理教学的有效策略.

摘要： 在新课程标准思想指导下,将小学数学教学与生活实际有效结合成为全新的教育改革导向。小学数学课程知识和日常生活之间的关联性非常明显,教师重视落实生活资源以及生活化教学手段在数学教学中的应用,可以使学生的自主学习意识、探究能力和数学思维获得良好的发展。本文主要针对小学数学教学与生活实际有效结合的价值展开分析,并提出科学有效的结合措施,希望可以为相关教育人士提供有力的参考信息,从而促进生活元素在数学课堂上的有机渗透,引领学生更透彻地掌握数学知识技能、感悟生活本真。

摘要： 数学是学生在初中阶段的主要科目之一。数学的抽象性和逻辑性较强,导致不少学生学习这门科目存在一定的困难。此外,很多初中生认为学习数学的目的就是应付考试,事实上,这种观点是错误的。教师要转变学生错误的观点,在教学中注意联系生活实际,让学生学会学以致用,帮助学生建立数学思维,使学生学会利用数学思维解决生活中遇到的问题。

摘要： 在新课程改革深入推进的教育大背景下,小学语文写作教学对学生的写作能力提出了更高的要求。写作能力是学生语文学习水平的集中体现,也是学生运用语文知识、整合写作思维的重要表现。循环日记在小学语文课堂上的有效运用,一方面可以激发学生对于语文的兴趣,另一方面学生可以通过写作实践,促进写作能力的切实提升。因此,教师可以在教学过程中运用循环日记,引导学生积极参与到写作当中。

摘要： 小学是学生数学核心素养与综合思维构建和发展的关键时期,教师想要实现理想的教学目标,就必须为学生营造生活化学习情境,简化数学知识学习难度。在小学数学课堂教学环节,对学生实现生活化教学引导,这是一种创新性较强的教学理念,更是推动小学数学新课程标准得以实现的重要前提。本文分析阐述了如何结合生活教学方式对学生开展数学教学,希望可以为以后的工作提供参考依据,从而调动学生的自主学习积极性,提高学生的数学学习效率,为小学生数学核心素养与生活意识的养成奠定坚实的基础。

摘要： 数学在来源于生活的同时也被应用于生活,可以说数学与我们的日常生活有着密切的关系,而且随着近年来教育的不断改革,小学数学教育方式也发生了很大变化,其教育方式并不局限于教科书上无聊难懂的知识点,而是逐渐要求结合实际生活进行授课,对于小学生来说,他们的知识建构观渐渐确立了,有必要把生活中衣食住行与数学教育结合起来,教育和实际生活相结合的方法,有助于小学生对知识的同化和顺应,在小学阶段将理论知识和实际生活相结合,对学生后的计算思维和问题解决能力的培养和形成也有很大的益处。

摘要： 综合实践活动是能力立意的课程,课程内容是从生活中的现实问题转化而来的。学生通过主动探索以解决实际问题,重组自己的知识经验,通过解决实际问题提高问题解决的能力。本文以《我的“5+2”课余生活》主题教学为例,阐释如何立足学生生活实际,通过紧扣生活情境,聚焦任务单层层递进,跨学科的经验整合,反思内化经验等途径,培养学生问题解决的能力。

摘要： 新课改背景下,对学生高中化学学科核心素养的培养提出了更高要求。在高中化学教学中,教师要密切联系教学内容,不断打造生活化教学,以便加快高中化学生活化教学的实践和运用。本文主要论述高中化学生活化教学的实施方略,为培养该学科素养、提高教学质量提供有益参考。

摘要： 知识大爆炸的今天,创新被越来越多的人所重视,传统的教学方式让学生坐在课堂中,教师向学生灌输枯燥的知识,使学生的创新精神被逐渐磨灭.在小学数学课堂教学中融入生活实际可以改变这种状态,用生活实际问题刺激学生大脑,使学生自主思考,逐渐学会创新,养成积极思考和创新的习惯.学生学习知识的最终目的是为了解决实际生活中的问题,在新课改教学目标中明确规定,要培养学生的实践能力和对数学知识的应用能力,将生活实际融入数学教学可以满足这些需求,教师可以设置生活中的实际问题,让学生去实际生活中解决问题,从而增强学生的实践能力.小学数学教学中,只有将学生引到生活中去,使学生切实地感受数学的价值,才能使学生从小热爱生活、热爱数学,使学生在数学学习上有提高,有进步.教师不仅关注学生当前的发展,更关注学生未来的发展.教师要努力通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上有所发展.

摘要： 在许多人的眼里,数学是一门特别枯燥的学问,整天都在和数字打交道。对于初次接触各种数学知识的孩子们来说，尤其觉得如此。正是因为这样,新的课程标准对数学教学提出了“贴近学生、贴近生活”,意思是根据学生实际进行教学,联系生活实际学习数学。新的课程标准提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的,有助于学生自主学习、合作交流的情境。”在小学低年级的教学中,要特别强调数学与现实生活的联系,让学生从生活中熟悉的事物中学习数学,理解数学,认识到数学是有趣的,快乐的,富有挑战性的,就在身边的事物中,并且无处不在,无处不用数学。

摘要： 小学数学是数学教学的基础,数学源于生活，数学植根于生活,新的提出：应加强数学与学生的生话经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生的主动参与，焕发出教学课堂的活力。

摘要： 华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学.”这是对数学与生活联系的描述.生活是学生学习数学的大课堂,是培养学生能力的依托.数学教学必须重视数学应用能力的培养,重视数学知识与生活实际相结合,把学生熟悉的、感兴趣的、喜闻乐见的素材引入课题教学,增强学生对数学知识的应用意识,从而培养学生的创新能力.

摘要： 词语教学是阅读教学的重要组成部分,它包含着理解、积累、运用这三个维度.如何更恰当地进行词语教学,可以从构建词语积累的"场";创设词语感悟的"境";把握词语理解的"形";延伸词语内化的"根"这几个方面入手,从而提高词语教学的有效性.词语是最小的能够独立运用的语言单位，是文本必不可少的材料。美学教育家朱光潜谈自己怎样学国文时说:"每个字都有它的特殊价值，丝毫增损不得，丝毫搬动不得。"足以看出字词在文本中的地位之重要。但在实际的课堂教学中，词语教学或多或少还存在着一些问题。在同一篇文章中出现的重点词语，都是为着文章的主题服务的，他们之间或多或少存在着联系。为避免学生对这些词语留下线性的、单一的、死板的印象，教师要想方设法，将这些重点词语有效整合，重组后形成一个新的语境，这就是所说的"词场"，使之变得立体、丰富而鲜活。作为语文老师，应该清楚，任何一个词语都不是简单的、枯燥乏味的，而是富有感情色彩，富有生命活力的。薛法根老师认为，词语只有在具体的语言环境中，在具体的故事J清节中，才具有丰富而恰当的含义，才是有血有肉的。因此，创设一个合理的教学情境，让学生在特定的情境中理解词语，才能让词语教学的效益最大化。"语文的外延等于生活"。课堂上的词语教学应与学生的生活密切联系，以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。语言材料的积累与贮存，其最终目的是运用。所以文本学习的词语，不能只停留在"理解"的层面，更重要的目标是指向于"言语表达"，缺乏表现力度的词语是没有生命力的，也丝毫不能引起学生的学习兴趣。正是因为这样，词语教学要紧密结合课文内容，创设"语用"情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，才有可能让文本语言内化为学生自己的语言。

摘要： 词语教学是阅读教学的重要组成部分,它包含着理解、积累、运用这三个维度.如何更恰当地进行词语教学,可以从构建词语积累的"场";创设词语感悟的"境";把握词语理解的"形";延伸词语内化的"根"这几个方面入手,从而提高词语教学的有效性.词语是最小的能够独立运用的语言单位，是文本必不可少的材料。美学教育家朱光潜谈自己怎样学国文时说:"每个字都有它的特殊价值，丝毫增损不得，丝毫搬动不得。"足以看出字词在文本中的地位之重要。但在实际的课堂教学中，词语教学或多或少还存在着一些问题。在同一篇文章中出现的重点词语，都是为着文章的主题服务的，他们之间或多或少存在着联系。为避免学生对这些词语留下线性的、单一的、死板的印象，教师要想方设法，将这些重点词语有效整合，重组后形成一个新的语境，这就是所说的"词场"，使之变得立体、丰富而鲜活。作为语文老师，应该清楚，任何一个词语都不是简单的、枯燥乏味的，而是富有感情色彩，富有生命活力的。薛法根老师认为，词语只有在具体的语言环境中，在具体的故事J清节中，才具有丰富而恰当的含义，才是有血有肉的。因此，创设一个合理的教学情境，让学生在特定的情境中理解词语，才能让词语教学的效益最大化。"语文的外延等于生活"。课堂上的词语教学应与学生的生活密切联系，以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。语言材料的积累与贮存，其最终目的是运用。所以文本学习的词语，不能只停留在"理解"的层面，更重要的目标是指向于"言语表达"，缺乏表现力度的词语是没有生命力的，也丝毫不能引起学生的学习兴趣。正是因为这样，词语教学要紧密结合课文内容，创设"语用"情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，才有可能让文本语言内化为学生自己的语言。

摘要： 词语教学是阅读教学的重要组成部分,它包含着理解、积累、运用这三个维度.如何更恰当地进行词语教学,可以从构建词语积累的"场";创设词语感悟的"境";把握词语理解的"形";延伸词语内化的"根"这几个方面入手,从而提高词语教学的有效性.词语是最小的能够独立运用的语言单位，是文本必不可少的材料。美学教育家朱光潜谈自己怎样学国文时说:"每个字都有它的特殊价值，丝毫增损不得，丝毫搬动不得。"足以看出字词在文本中的地位之重要。但在实际的课堂教学中，词语教学或多或少还存在着一些问题。在同一篇文章中出现的重点词语，都是为着文章的主题服务的，他们之间或多或少存在着联系。为避免学生对这些词语留下线性的、单一的、死板的印象，教师要想方设法，将这些重点词语有效整合，重组后形成一个新的语境，这就是所说的"词场"，使之变得立体、丰富而鲜活。作为语文老师，应该清楚，任何一个词语都不是简单的、枯燥乏味的，而是富有感情色彩，富有生命活力的。薛法根老师认为，词语只有在具体的语言环境中，在具体的故事J清节中，才具有丰富而恰当的含义，才是有血有肉的。因此，创设一个合理的教学情境，让学生在特定的情境中理解词语，才能让词语教学的效益最大化。"语文的外延等于生活"。课堂上的词语教学应与学生的生活密切联系，以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。语言材料的积累与贮存，其最终目的是运用。所以文本学习的词语，不能只停留在"理解"的层面，更重要的目标是指向于"言语表达"，缺乏表现力度的词语是没有生命力的，也丝毫不能引起学生的学习兴趣。正是因为这样，词语教学要紧密结合课文内容，创设"语用"情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，才有可能让文本语言内化为学生自己的语言。

摘要： 词语教学是阅读教学的重要组成部分,它包含着理解、积累、运用这三个维度.如何更恰当地进行词语教学,可以从构建词语积累的"场";创设词语感悟的"境";把握词语理解的"形";延伸词语内化的"根"这几个方面入手,从而提高词语教学的有效性.词语是最小的能够独立运用的语言单位，是文本必不可少的材料。美学教育家朱光潜谈自己怎样学国文时说:"每个字都有它的特殊价值，丝毫增损不得，丝毫搬动不得。"足以看出字词在文本中的地位之重要。但在实际的课堂教学中，词语教学或多或少还存在着一些问题。在同一篇文章中出现的重点词语，都是为着文章的主题服务的，他们之间或多或少存在着联系。为避免学生对这些词语留下线性的、单一的、死板的印象，教师要想方设法，将这些重点词语有效整合，重组后形成一个新的语境，这就是所说的"词场"，使之变得立体、丰富而鲜活。作为语文老师，应该清楚，任何一个词语都不是简单的、枯燥乏味的，而是富有感情色彩，富有生命活力的。薛法根老师认为，词语只有在具体的语言环境中，在具体的故事J清节中，才具有丰富而恰当的含义，才是有血有肉的。因此，创设一个合理的教学情境，让学生在特定的情境中理解词语，才能让词语教学的效益最大化。"语文的外延等于生活"。课堂上的词语教学应与学生的生活密切联系，以生活世界作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。语言材料的积累与贮存，其最终目的是运用。所以文本学习的词语，不能只停留在"理解"的层面，更重要的目标是指向于"言语表达"，缺乏表现力度的词语是没有生命力的，也丝毫不能引起学生的学习兴趣。正是因为这样，词语教学要紧密结合课文内容，创设"语用"情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，才有可能让文本语言内化为学生自己的语言。

摘要： 作文教学是语文教学的重要组成部分,对提高学生语文素养具有不可轻忽的功用.当下的作文教学存在较多的问题,其症结是视作文教学为单一的"章法""技法"传受,处理成封闭式的训练课.根据正确教育理念和先进教学观念,依据中职语文教学改革取向及目标,运用作文情境教学模式,使作文教学与生活契合,指导学生于情境习作中掌握写法,得到体验与感受,获得愉悦感和自信心,是有效解决"教什么"和"怎么写"的策略及路径.语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其中，作文教学不仅能培养学生综合理解能力与表达应用能力，而且有助于学生感悟生活、提升品德，对他们综合语文素养的全面提高，具有不可忽视的作用。然而，当下中等职业学校的作文教学却不尽理想，教与学均存在问题。教师方面，将教学视为"章法""技法"传授的过程，没有成功指导写什么和怎么写，呈封闭训练状;学生方面，视作文为负担，因此厌倦，以致畏惧，陷入不愿意写又不得不写的苦恼境地，无法感受写作使他们得到了什么。作文教学的功用严重受损。如何改革作文教学，使之符合语文教学规律，发挥提升学生语文素养的功能，是一个有待研究的重要命题。笔者从转变教学观念着眼，于破解症结处着力，并着重解决"教什么"和"怎么教"的问题，探求出一条作文情境教学的路径，使学生在自信和愉悦中掌握了怎么写的方法，提高了作文教学的效率。作文情境教学只是作文教学改革的一种样式。如果说，这一样式取得了成效，是因为它是源于理念、基于观念、在于突破的一个尝试，它还说明，教学改革必须经过"判断问题一一研究剖析--寻求策略一一践行验证一一反求改进"这一全过程，少一环节都不可。

摘要： 作文教学是语文教学的重要组成部分,对提高学生语文素养具有不可轻忽的功用.当下的作文教学存在较多的问题,其症结是视作文教学为单一的"章法""技法"传受,处理成封闭式的训练课.根据正确教育理念和先进教学观念,依据中职语文教学改革取向及目标,运用作文情境教学模式,使作文教学与生活契合,指导学生于情境习作中掌握写法,得到体验与感受,获得愉悦感和自信心,是有效解决"教什么"和"怎么写"的策略及路径.语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其中，作文教学不仅能培养学生综合理解能力与表达应用能力，而且有助于学生感悟生活、提升品德，对他们综合语文素养的全面提高，具有不可忽视的作用。然而，当下中等职业学校的作文教学却不尽理想，教与学均存在问题。教师方面，将教学视为"章法""技法"传授的过程，没有成功指导写什么和怎么写，呈封闭训练状;学生方面，视作文为负担，因此厌倦，以致畏惧，陷入不愿意写又不得不写的苦恼境地，无法感受写作使他们得到了什么。作文教学的功用严重受损。如何改革作文教学，使之符合语文教学规律，发挥提升学生语文素养的功能，是一个有待研究的重要命题。笔者从转变教学观念着眼，于破解症结处着力，并着重解决"教什么"和"怎么教"的问题，探求出一条作文情境教学的路径，使学生在自信和愉悦中掌握了怎么写的方法，提高了作文教学的效率。作文情境教学只是作文教学改革的一种样式。如果说，这一样式取得了成效，是因为它是源于理念、基于观念、在于突破的一个尝试，它还说明，教学改革必须经过"判断问题一一研究剖析--寻求策略一一践行验证一一反求改进"这一全过程，少一环节都不可。

摘要： 本发明涉及风电场流场计算技术领域。技术方案是：一种基于实际风速及实际复杂地形的风电场流场计算方法，包括如下步骤：步骤1，利用Python语言实现基于相关性分析的自动插补测风数据以及风资源分析；步骤2，利用快速傅里叶变换得到基于实际风速的动态模拟风速函数；步骤3，利用DEM高程数据得到风电场真实地形三维结构图；步骤4，根据步骤2‑3所得的结果，利用LBM与LES相结合的新型CFD数值计算方法，采用动态自适应方法进行格子排布与分裂，对不同区域采用不同的空间离散尺度，并结合浸入边界法对动态旋转边界进行仿真，实现整个风电场空气动力场的仿真。该方法可靠性高，有助于提高风电场微观选址的准确性。

摘要： 第一逻辑单元包括PMOS与NMOS，其中PMOS的源极区与电源线经由第一导线相连接，NMOS的源极区与地线经由第二导线连接，PMOS的漏极区与NMOS的漏极区经由一第三导线相连接，PMOS的栅极与NMOS的栅极经由多晶硅线相连接。第二逻辑单元，第二逻辑单元包括PMOS与NMOS，其中PMOS的源极区与电源线经由第一导线相连接，NMOS的源极区与地线经由第二导线相连接，PMOS的漏极区与NMOS的漏极区经由第三导线相连接，PMOS的栅极与NMOS的栅极经由多晶硅线相连接，第一逻辑单元与第二逻辑单元部分重叠，其中第一逻辑单元的第一与第二导线与第二逻辑单元的第一与该第二导线重叠且相对应连接。

摘要： 本发明涉及用于确定至少一个实际现场仪器如调节装置和/或泵的实际过程参数的系统，实际现场仪器被集成在工艺生产设备如化工设备、食品加工设备、发电厂等的实际流动路径中并被设计用于根据现场仪器专属的实际影响因子来影响对该实际过程流体流动的如调设、驱动、加热、冷却等，该系统包括虚拟孪生流动路径，其中，实际流动路径被虚拟映射，并且孪生过程流体流动根据对应于该少一个实际现场仪器的至少一个孪生现场仪器的对应于至少一个实际现场仪器的实际影响因子的孪生影响因子被虚拟影响，孪生流动路径接收实际过程流体流动的实际输出参数如温度、速度、压力、体积流量等和/或实现场仪器的实际输出参数如调节位移、泵送功率等，并依据至少一个孪生影响因子在流体流动上游或下游虚拟确定对应于所述至少一个实际现场仪器的孪生现场仪器的孪生过程参数，虚拟确定的孪生过程参数作为待确定的实际过程参数被提供给所述至少一个实际现场仪器，以进一步影响实际过程流体流动。

摘要： 本发明提供医疗数据评价实际应用系统及医疗数据评价实际应用方法。从庞大的医疗数据之中高效地确定、收集并管理配合利用者的用途的数据。在对操作用户终端的用户而言给定的医疗数据是值得评价的数据的情况下，通信部接受评价结果。数据库生成部将通信部接受到评价结果的医疗数据从蓄积于医疗信息存贮器的医疗数据中选择性地读出，并存放到存储部。通过每当接受到评价结果时就重复进行该处理，来生成数据库。

摘要： 本发明公开了一种用于确定飞机待制孔实际位置及实际法向的方法：获取基准孔的法向端点的理论坐标(xs，ys，zs)与理论法向量ns，实际坐标(xw，yw，zw)与实际法向量nw；将各个基准孔与待制孔的法向端点的理论坐标沿着理论法向偏移d的距离，形成一法向偏移假想曲面，假想曲面上的基准孔法向端点理论坐标(xs'，ys'，zs')，实际坐标(xw'，yw'，zw')，分别计算基准孔的孔位偏差以及其在假想曲面上的理论法向端点的孔位偏差：待制孔的法向端点的理论坐标(x0，y0，z0)，以基准孔的法向端点的理论坐标为输入，坐标偏移量为输出，建立二者之间的3个kriging代理模型：计算出待制孔的法向端点的实际坐标及偏移后的实际坐标，从而可得待制孔的实际法向量。

摘要： 本发明的课题在于进行对用户而言提高便利性的物品提供。本发明涉及一种程序、实际物品提供管理装置、终端及实际物品提供方法。终端与实际物品提供管理装置以能够通信的方式连接。实际物品提供管理装置具备：提示控制机构，能够将与实际物品对应的物品图像、及与容器对应的容器图像提示给用户终端，所述容器中假想地收容实际物品而将实际物品隐藏；以及提供手续控制机构，以在终端显示出物品图像与容器图像为条件，能够进行将与所显示的物品图像对应的实际物品提供给用户的提供手续。

摘要： 本发明涉及风电场流场计算技术领域。技术方案是：一种基于实际风速及实际复杂地形的风电场流场计算方法，包括如下步骤：步骤1，利用Python语言实现基于相关性分析的自动插补测风数据以及风资源分析；步骤2，利用快速傅里叶变换得到基于实际风速的动态模拟风速函数；步骤3，利用DEM高程数据得到风电场真实地形三维结构图；步骤4，根据步骤2‑3所得的结果，利用LBM与LES相结合的新型CFD数值计算方法，采用动态自适应方法进行格子排布与分裂，对不同区域采用不同的空间离散尺度，并结合浸入边界法对动态旋转边界进行仿真，实现整个风电场空气动力场的仿真。该方法可靠性高，有助于提高风电场微观选址的准确性。

摘要： 本发明公开了一种结果切合实际的输电杆塔塔材实际强度计算方法，应用粗糙集理论对杆塔强度影响因素集进行约简；采用数据挖掘方法从大量的历史数据中挖掘有用数据构造学习集；根据学习集运用梯度下降法不断迭代学习来确定因素集权重，并将得到的权值综合评价计算塔材实际强度的退化率。该方法可解决演化过程中影响塔材强度因素的效度不清晰的典型不确定性、非线性问题。该方法可为输电铁塔结构安全评价提供重要的科学判据。

摘要： 本发明提供了一种差压变送器的实际零点和实际量程的确定方法。差压变送器的实际零点和实际量程的确定方法，包括以下步骤：获取第一实际液位值和对应于第一实际液位值的差压变送器的正负压室的第一差压值；获取第二实际液位值和对应于第二实际液位值的差压变送器的正负压室的第二差压值；根据第一和第二实际液位值及第一和第二差压值确定差压变送器的实际零点和实际量程。本发明还提供了一种测量混合物界位的双法兰压差变送器的实际零点和实际量程的确定方法。本发明有效解决了现有技术中差压变送器的指示值与实际液位(界位)值之间存在误差的问题。

摘要： 生活功能评价系统具备：获取部，获取针对与受试者的生活功能相关的设问的回答；选择部，基于获取部获取到的回答，按与课题要素对应的每一生活项目选择为了执行着眼于生活动作进行了分类的生活项目的各动作而对于受试者而言成为课题的课题要素；确定部，按选择部选择的每一课题要素，确定阻碍受试者完成课题要素的阻碍主要原因；以及输出部，输出与确定部确定的阻碍主要原因相关的信息。