生活化策略

摘要： 数学是一门与生活息息相关的教学课程,高中数学学科中蕴含着丰富的理论知识,是综合性、思维性和实践性较强的学科.高中数学生活化课程的有效落实,能够起到积极的教学作用.而数学课程针对实践性授课的要求极高,因此,教师应充分渗透生活化的教学内容,融合生活化的教学方式,从学生生活实践的角度出发构建高中数学的高效课堂,促进学生综合能力的全面发展.

摘要： 教学与生活,如同鱼和水,鱼离开水将失去生命,水没了鱼将会失去精彩。文章从贴近学生生活实际、渗透学科融合的教学内容和资源"生活化"的理解出发,渴求能构建更为有效的信息技术课堂,探寻一条适合学生更好发展的教学之路。

摘要： 在新课程背景下小学教育形式出现了新的变化,改变了传统的单一知识教学的行为习惯,采取教学生活化的新方式,将知识和应用相结合。这样不仅能够调动学生的参与积极性,还可以有效提高小学数学的教学质量。数学源于生活但高于生活,在日常生活过程中,人们都在使用数学的基本计算方法来进行消费等行为,尤其是小学数学教学的内容与生活更是息息相关,所以借助教学生活化的新教学方式也就是利用学生日常生活中的数学元素进行教学,将数学教学从课堂引入到课堂可以帮助学生更好的去理解数学知识,增强学生对知识的接受程度。为此,本文主要从新课程的角度出发,对小学数学教学生活化策略进行了探究。

摘要： 由于初中物理学科自身的特点,它与实际生活联系比较密切,大部分物理实验都可以从日常生活中找到类似的模型,运用生活化方式开展实验教学课堂可以更好地提高教学效果,解决实验器材不足的问题。而且初中物理新课改中明确提出,应当运用物理知识解决实际生活中的问题,倡导物理教学活动与日常生活紧密结合。传统的物理实验课堂经常会受到实验材料以及时间的影响,导致无法达到本身的教学目标,而生活化的实验教学更加有助于学生动手操作,从而培养他们的探究思维能力。

摘要： 在新课程改革的背景下,传统的教学方式已经不能满足初中地理课堂教育的需要。以生活为中心的教育理念可以帮助学生了解社会的快速发展,在学生熟知的领域展开教学,提高初中地理教育质量。在初中地理课堂中,教师要注重现代教学理念的应用,分析地理基础知识,形成以学生为中心的教育理念,提高整体教育理念,激发学生对地理学习的兴趣。

摘要： 语文学科的特殊性在于,其工具属性是人们日常生活,学习,工作,娱乐,社交中应用得最为广泛的知识,其文化属性与思想属性决定了语文学科的丰富内涵,对人的思想意识影响都是深远的。在语文学习中,写作教学是教学内容的重点。从当前小学写作教学过程中,学生们在写作中的具体表现来看,还无法实现高质量的写作,这就需要语文教育工作者运用生活化的教学策略来给予学生更多启发,提升学生的写作能力。本文就影响小学生写作能力的主要因素进行深入分析,并就小学语文教学中培育学生写作能力的有效方法进行简单介绍,以供参考。

摘要： 随着课程改革的深入推进,生活化教学模式已被广泛运用到各科教学中。教师运用学生的生活经验作为教学素材激发学生的积极性,体现学生的主体地位,培养学生的课堂参与意识,促进学生知识与能力的提升。因此,教师在初中地理课堂中应积极运用生活化的方式,使学生了解生活、了解世界,从而实现综合素质的提升。

摘要： 新课改背景下,老师需要解决当前注重课堂数学知识教学的现状,加强对全面发展人才的培养.文章先对小学数学教学中的问题进行了简单介绍,重点强调了生活化策略在小学数学教学中的运用,包括注重理论与实际的结合,设计多样化的教学情境等.

摘要： 创新不仅仅是时代发展的主题,在教育教学工作中也同样适用,通过创新可以让我们发现传统教学方式的待完善之处,从而使日常教学更接近于理想效果.在小学数学教学的过程中,通过对生活化的教学策略进行合理使用,是迎合当前小学生认知特点的必然需求.在此期间,我们通常会涉及到生活化的教学方法、生活化教学情境的创设以及生活化教学问题的提出等应用过程,对学生实施更深层次的教学方法,并对采取良好的小学数学教学课堂生活化策略展开深入研究与分析,最终达到整体教学得以进一步优化和改进的最终目标.

摘要： 在小学语文学科教学过程中,识字教学是极为关键的部分工作,因为在没有掌握丰富汉字知识的情况下,任何一个学生都难以高效学习发展自身综合语文素养,那么最终自然也无法实现预期学习目标。鉴于此,每个小学语文教师都有必要加强对识字教学工作的重视,并基于以往经验而巧妙引入多元形式生活化策略,以充分借助其作用提高识字教学效果,为学生持续发展语文综合能力奠定坚实基础。

摘要： 2011版语文课程指出:“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.”对此进行解读,就不难发现语文课程强调语文与生活的联系.这就是说语文课程是在母语环境下进行,学习的资源与机会越来越多,范围越来越广,学生所学的知识己经不局限在课本中了.那么在语文教学中就要注重利用现实生活中无处不在的资源,优化学生语文学习环境,扩宽学生学习语文的空间,从而将封闭的课堂教学变为开放的、生活化的教学,使语文教学效率大大提高,这也正是新课改所强调的教学生活化.语文教学从学生生活的身边事物着手,打通学校与生活的界限,打开生活化教学的大门,增强语文课程与学生生活的亲和力.20世纪以来,教育走入生活、回归生活已然成为一种不可阻挡的新潮,语文课程教学同样也应该告别过去传统的“死教死学”、“为教而教”、“封闭式、孤立式”的错误观念,紧跟新课改的步伐,树立与生活实际紧密联系、学习和运用生活资源的观念.新课改强调语文教学生活化能够丰富小学语文教学的资源,为小学生带来更为丰富的语文学习体验,激发小学生的语文学习兴趣,将教学生活化运用在本次研究的识字教学中亦是如此,把识字教学与生活结合起来,不仅能丰富识字教学资源,带给学生丰富的识字学习体验,还能提高学生识字兴趣,从而走出一条高效的识字教学之路,是践行新课标的重要举措.

摘要： 2011版语文课程指出:“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.”对此进行解读,就不难发现语文课程强调语文与生活的联系.这就是说语文课程是在母语环境下进行,学习的资源与机会越来越多,范围越来越广,学生所学的知识己经不局限在课本中了.那么在语文教学中就要注重利用现实生活中无处不在的资源,优化学生语文学习环境,扩宽学生学习语文的空间,从而将封闭的课堂教学变为开放的、生活化的教学,使语文教学效率大大提高,这也正是新课改所强调的教学生活化.语文教学从学生生活的身边事物着手,打通学校与生活的界限,打开生活化教学的大门,增强语文课程与学生生活的亲和力.20世纪以来,教育走入生活、回归生活已然成为一种不可阻挡的新潮,语文课程教学同样也应该告别过去传统的“死教死学”、“为教而教”、“封闭式、孤立式”的错误观念,紧跟新课改的步伐,树立与生活实际紧密联系、学习和运用生活资源的观念.新课改强调语文教学生活化能够丰富小学语文教学的资源,为小学生带来更为丰富的语文学习体验,激发小学生的语文学习兴趣,将教学生活化运用在本次研究的识字教学中亦是如此,把识字教学与生活结合起来,不仅能丰富识字教学资源,带给学生丰富的识字学习体验,还能提高学生识字兴趣,从而走出一条高效的识字教学之路,是践行新课标的重要举措.

摘要： 2011版语文课程指出:“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.”对此进行解读,就不难发现语文课程强调语文与生活的联系.这就是说语文课程是在母语环境下进行,学习的资源与机会越来越多,范围越来越广,学生所学的知识己经不局限在课本中了.那么在语文教学中就要注重利用现实生活中无处不在的资源,优化学生语文学习环境,扩宽学生学习语文的空间,从而将封闭的课堂教学变为开放的、生活化的教学,使语文教学效率大大提高,这也正是新课改所强调的教学生活化.语文教学从学生生活的身边事物着手,打通学校与生活的界限,打开生活化教学的大门,增强语文课程与学生生活的亲和力.20世纪以来,教育走入生活、回归生活已然成为一种不可阻挡的新潮,语文课程教学同样也应该告别过去传统的“死教死学”、“为教而教”、“封闭式、孤立式”的错误观念,紧跟新课改的步伐,树立与生活实际紧密联系、学习和运用生活资源的观念.新课改强调语文教学生活化能够丰富小学语文教学的资源,为小学生带来更为丰富的语文学习体验,激发小学生的语文学习兴趣,将教学生活化运用在本次研究的识字教学中亦是如此,把识字教学与生活结合起来,不仅能丰富识字教学资源,带给学生丰富的识字学习体验,还能提高学生识字兴趣,从而走出一条高效的识字教学之路,是践行新课标的重要举措.

摘要： 课程改革深化发展的需要.新世纪教育改革的主题,是推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育.2001年中国教育部颁布课改刚要的基本理念之一就是注重与现实生活的联系.2011年《义务教育生物学课程标准(2011年版)》颁布,标准强调要更加注重学生的发展和社会的需求,更关注学生已有的生活经验,重视知识、能力、情感态度和价值观的统一,提出“生物科学素养”的基本理念.比如在知识目标方面,要求学生“知晓生物科学和技术在生活和社会发展等方面的应用及其可能产生的一些影响”.在能力目标方面,要求学生“初步学会用所学的生物学知识去分析或是解决一些在生活等实际中遇到的问题”.比如在情感、态度与价值观方面,要求学生“热爱生物赖以生存的自然,珍爱生命,要理解人与自然和谐发展的意义;关注与生物学有关的社会问题”.贯彻课程标准基本理念的重要途径是对教材进行情景化、生活化的处理.

摘要： 课程改革深化发展的需要.新世纪教育改革的主题,是推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育.2001年中国教育部颁布课改刚要的基本理念之一就是注重与现实生活的联系.2011年《义务教育生物学课程标准(2011年版)》颁布,标准强调要更加注重学生的发展和社会的需求,更关注学生已有的生活经验,重视知识、能力、情感态度和价值观的统一,提出“生物科学素养”的基本理念.比如在知识目标方面,要求学生“知晓生物科学和技术在生活和社会发展等方面的应用及其可能产生的一些影响”.在能力目标方面,要求学生“初步学会用所学的生物学知识去分析或是解决一些在生活等实际中遇到的问题”.比如在情感、态度与价值观方面,要求学生“热爱生物赖以生存的自然,珍爱生命,要理解人与自然和谐发展的意义;关注与生物学有关的社会问题”.贯彻课程标准基本理念的重要途径是对教材进行情景化、生活化的处理.

摘要： 课程改革深化发展的需要.新世纪教育改革的主题,是推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育.2001年中国教育部颁布课改刚要的基本理念之一就是注重与现实生活的联系.2011年《义务教育生物学课程标准(2011年版)》颁布,标准强调要更加注重学生的发展和社会的需求,更关注学生已有的生活经验,重视知识、能力、情感态度和价值观的统一,提出“生物科学素养”的基本理念.比如在知识目标方面,要求学生“知晓生物科学和技术在生活和社会发展等方面的应用及其可能产生的一些影响”.在能力目标方面,要求学生“初步学会用所学的生物学知识去分析或是解决一些在生活等实际中遇到的问题”.比如在情感、态度与价值观方面,要求学生“热爱生物赖以生存的自然,珍爱生命,要理解人与自然和谐发展的意义;关注与生物学有关的社会问题”.贯彻课程标准基本理念的重要途径是对教材进行情景化、生活化的处理.

摘要： 课程改革深化发展的需要.新世纪教育改革的主题,是推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育.2001年中国教育部颁布课改刚要的基本理念之一就是注重与现实生活的联系.2011年《义务教育生物学课程标准(2011年版)》颁布,标准强调要更加注重学生的发展和社会的需求,更关注学生已有的生活经验,重视知识、能力、情感态度和价值观的统一,提出“生物科学素养”的基本理念.比如在知识目标方面,要求学生“知晓生物科学和技术在生活和社会发展等方面的应用及其可能产生的一些影响”.在能力目标方面,要求学生“初步学会用所学的生物学知识去分析或是解决一些在生活等实际中遇到的问题”.比如在情感、态度与价值观方面,要求学生“热爱生物赖以生存的自然,珍爱生命,要理解人与自然和谐发展的意义;关注与生物学有关的社会问题”.贯彻课程标准基本理念的重要途径是对教材进行情景化、生活化的处理.

摘要： 数学教学回归生活是当前国际数学课程改革的一个发展趋势.但在应试教育的大环境中,教师和学生家长从孩子上小学时就开始给孩子考试分数的压力和成绩排名的压力.对于学生们来说数学知识不仅仅作用于试卷上来换取分数,而是要将在课堂上学习到的数学知识真正的运用到实际生活当中,给生活带来便捷.目前在世界角度来说,有一个非常重要并急需解决的问题就是教学生活化,也就是将数学教学与学生的生活紧密相连.当今教师在数学课堂上所重视学科知识的一味灌输,忽视了将数学知识与学生的实际生活相联系,只有专家学者们重视这个问题,并采取有效措施加以解决,才能体会数学教学的真谛. 《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:数学来源于生活,并终将运用到实际生活中去,所以在讲课时要注意运用启发诱导的教学方法,将在课堂上学习到的数学新知运用到解决生活中的难题.数学课堂教学应根据具体的教学内容,教师即要教会学生本节课所要学习的知识点,还要让学生了解新学习的数学知识如何运用到生活中.引导学生亲自经历思索、探究、讨论、实践等,获得原有“双基”(知识与技能)的同时,也获取数学中蕴含的思想和亲身经历获得的体会,这就是现在的“四基”,同时能够不断提升学生的综合能力.

摘要： 数学教学回归生活是当前国际数学课程改革的一个发展趋势.但在应试教育的大环境中,教师和学生家长从孩子上小学时就开始给孩子考试分数的压力和成绩排名的压力.对于学生们来说数学知识不仅仅作用于试卷上来换取分数,而是要将在课堂上学习到的数学知识真正的运用到实际生活当中,给生活带来便捷.目前在世界角度来说,有一个非常重要并急需解决的问题就是教学生活化,也就是将数学教学与学生的生活紧密相连.当今教师在数学课堂上所重视学科知识的一味灌输,忽视了将数学知识与学生的实际生活相联系,只有专家学者们重视这个问题,并采取有效措施加以解决,才能体会数学教学的真谛. 《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:数学来源于生活,并终将运用到实际生活中去,所以在讲课时要注意运用启发诱导的教学方法,将在课堂上学习到的数学新知运用到解决生活中的难题.数学课堂教学应根据具体的教学内容,教师即要教会学生本节课所要学习的知识点,还要让学生了解新学习的数学知识如何运用到生活中.引导学生亲自经历思索、探究、讨论、实践等,获得原有“双基”(知识与技能)的同时,也获取数学中蕴含的思想和亲身经历获得的体会,这就是现在的“四基”,同时能够不断提升学生的综合能力.

摘要： 数学教学回归生活是当前国际数学课程改革的一个发展趋势.但在应试教育的大环境中,教师和学生家长从孩子上小学时就开始给孩子考试分数的压力和成绩排名的压力.对于学生们来说数学知识不仅仅作用于试卷上来换取分数,而是要将在课堂上学习到的数学知识真正的运用到实际生活当中,给生活带来便捷.目前在世界角度来说,有一个非常重要并急需解决的问题就是教学生活化,也就是将数学教学与学生的生活紧密相连.当今教师在数学课堂上所重视学科知识的一味灌输,忽视了将数学知识与学生的实际生活相联系,只有专家学者们重视这个问题,并采取有效措施加以解决,才能体会数学教学的真谛. 《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:数学来源于生活,并终将运用到实际生活中去,所以在讲课时要注意运用启发诱导的教学方法,将在课堂上学习到的数学新知运用到解决生活中的难题.数学课堂教学应根据具体的教学内容,教师即要教会学生本节课所要学习的知识点,还要让学生了解新学习的数学知识如何运用到生活中.引导学生亲自经历思索、探究、讨论、实践等,获得原有“双基”(知识与技能)的同时,也获取数学中蕴含的思想和亲身经历获得的体会,这就是现在的“四基”,同时能够不断提升学生的综合能力.

摘要： 一种生产与再生活化块状活性炭的活化炉，有前部设有炉门的封闭炉体，炉体设有保温层，它还包括一台置于轨道上运行的窑车，该窑车设有可从炉门下部进入或退出炉体内腔的上层托架，所述托架上置有带密封门的密封金属容器，该密封金属容器内腔经连通管同所述炉体外的真空泵的吸气口连通；所述炉体顶部和一侧上部、另一侧下部分别装有测量炉内相应部位温度的温度传感器，且所述各温度传感器的信号线分别同相应的数字温度显示器连接，所述炉体内腔顶面和底面、左侧面、右侧面均布置有由三相电源通过三相接触式调压器供电的电热线，每相电源电路中串接有数字式电路表。它可满足生产与再生活化块状活性炭的工艺要求，从而成为生产与再生活化块状活性炭不可缺少的生产设备。

摘要： 本发明公开离子交换树脂再生活化废水蒸馏浓缩处理方法，其包括将活化废水经反渗透装置处理，分别收集废水清液和废水浓缩液；S2：集水井中的废水浓缩液液位达到最大值的70‑80%，开启蒸汽发生器备用进水阀和电源，进水加热；S3：蒸汽发生器内的蒸汽压力达到设定值时，开启蒸汽发生器出汽阀，加热蒸汽进入蒸发器换热管中；同时启动循环泵，集水井中经预热的废水浓缩液由蒸发器的上部喷淋至蒸发室内换热，废水浓缩液循环喷淋浓缩。本发明公开的处理方法能够实现对废水的资源化利用，节能环保。

摘要： 一种生产与再生活化块状活性炭的活化炉，有前部设有炉门的封闭炉体，炉体设有保温层，它还包括一台置于轨道上运行的窑车，该窑车设有可从炉门下部进入或退出炉体内腔的上层托架，所述托架上置有带密封门的密封金属容器，该密封金属容器内腔经连通管同所述炉体外的真空泵的吸气口连通；所述炉体顶部和一侧上部、另一侧下部分别装有测量炉内相应部位温度的温度传感器，且所述各温度传感器的信号线分别同相应的数字温度显示器连接，所述炉体内腔顶面和底面、左侧面、右侧面均布置有由三相电源通过三相接触式调压器供电的电热线，每相电源电路中串接有数字式电路表。它可满足生产与再生活化块状活性炭的工艺要求，从而成为生产与再生活化块状活性炭不可缺少的生产设备。

摘要： 本发明公开了基于等离子体产生活化水处理污染物的空气净化装置，净化装置包括进风风机、净化水箱、疏水罐、低温等离子体发生器、进风管、中间管、回流管、出风管、补水管，进风管连接至净化水箱内，进风管上安装进风风机，净化水箱与疏水罐之间通过中间管连接，疏水罐底部通过回流管连接回净化水箱，疏水罐顶部连接出风管对外出气，净化水箱侧壁上还连接有补水管，低温等离子体发生器连接至净化水箱内并往净化水箱内注入等离子体。净化水箱有两个，回流管远离疏水罐的末端一分为二分别连接两个净化水箱的底部，在同一时刻下，回流管只连通一个净化水箱。

摘要： 本发明公开了一种高效液相色谱仪中的正相硅胶柱再生活化方法，包括以下步骤：（1）将性能下降且无法满足使用需求的正相硅胶柱安装于高效液相色谱仪中，并设置柱温；（2）用异丙醇冲洗；（3）用极性溶剂冲洗；（4）用体积百分比为0~2%有机酸的水溶液冲洗；（5）用纯化水冲洗；（6）用异丙醇冲洗；（7）用体积百分比为2.5%的冰醋酸与体积百分比2.5%的2,2‑二甲氧基丙烷的正己烷溶液冲洗；（8）用异丙醇冲洗，保存待用。本发明操作简便，能恢复正相硅胶柱性能，有效延长正相硅胶柱使用寿命的高效液相色谱仪中的正相硅胶柱再生活化方法。

摘要： 一种立式微波型活性炭再生活化设备用活化罐，涉及活性炭活化设备技术领域，特别涉及一种立式微波型活性炭再生活化设备用活化罐，包括八角筒(1)、长螺栓(2)、石英砂炉芯(3)、保温罐(4)、磁控管(5)、开关电源(6)、波导(7)、石棉保温层(8)、上法兰盘(9)、下法兰盘(10)，其特征在于，石英砂炉芯(3)设置于保温罐(4)内部，所述的保温罐(4)，其上端设置上法兰盘(9)，下端设置下法兰盘(10)，所述的保温罐(4)，其上下两端通过长螺栓(2)与所述的上法兰盘(9)、下法兰盘(10)固定连接，所述的保温罐(4)，其设置于八角筒(1)内部，所述的八角筒(1)，其外部设置石棉保温层(8)。

摘要： 本实用新型涉及活性炭再生技术领域，具体揭示了一种饱和活性炭再生活化装置，包括活化箱，所述活化箱的左侧设有第一电机，所述第一电机的输出端设有转轴，所述转轴的右侧贯穿并延伸至活化箱的内腔，所述转轴的顶部和底部均设有翻转叶，所述活化箱顶部的左侧连通有进气口，所述活化箱右侧的底部连通有出料口，所述活化箱的顶部连通有漏料口。本实用新型活性炭通过进料口进入粉碎箱内，第二电机运行，通过第二电机带动转杆进行转动，通过转杆带动螺旋粉碎叶对活性炭进行粉碎，液压缸运行，通过液压缸带动第二电机进行移动，通过粉碎箱上的滑槽和滑杆配合第二电机上的螺旋粉碎叶对活性炭进行移动粉碎。

摘要： 本实用新型涉及一种SF6气体再生活化自动过滤装置，包括两个安装块，两个所述安装块的内部设置有转动装置，所述转动装置的内部设置有更换装置，所述转动装置包括有两个转动块，两个所述转动块的外表面分别与两个安装块的内部活动连接，顶部所述转动块的顶部固定安装有一端贯穿并延伸至安装块外部的进气管，底部所述转动块的底部固定安装有一端贯穿并延伸至安装块外部的出气管，两个所述安装块的内部均固定安装有两个一端贯穿并延伸至其外部的连接管。该SF气体再生活化自动过滤装置，通过设置有转动装置，达到了将新的过滤装置与旧的过滤装置进行调换的目的，无需进行停机，提高了过滤装置的实用性。

摘要： 本实用新型属于活化炉技术领域，且公开了一种活性炭再生活化炉，包括底座，所述底座的顶部固定安装有活化炉本体，所述底座的顶部固定连接有位于活化炉本体外部的外壳，所述外壳的左端和右端均固定套接有轴承，所述轴承的内部与活化炉本体的外部固定套接。本实用新型通过设置外壳、隔热垫、通口、隔热板和风机，通过外壳和隔热垫的设计，可以对活化炉本体所散发的热量进行隔绝，从而可以提高操作人员的安全性，当外壳内部的温度过高时，操作人员可以拉动拉块一使得隔热板发生运动，从而使得隔热板不会对通口进行阻挡，之后风机的运行将会通过进气管抽取外界的气体，通过排气管和通口排入到外壳的内部进行降温。

摘要： 本实用新型公开了一种生活化雨水收集利用装置，包括底座以及安装在底座上的桶体，所述桶体上侧开设通孔，所述通孔外侧依次连通设有安装框、接收腔。本实用新型与现有技术相比的优点在于：通过设置的接收腔、柔性防水层能够在进行雨水收集的时候减小雨水撞击的噪音，通过设置的支撑腿能够对装置提供稳定支撑，通过设置的安装框、滑槽、顶塞便于对过滤板进行安装拆卸，并能够及时对接受腔内的雨水进行过滤至桶体内部，使用方便。