生活化教学策略
生活化教学策略的相关文献在2006年到2022年内共计258篇,主要集中在教育、马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的学习和研究、经济学
等领域,其中期刊论文258篇、专利文献154415篇;相关期刊143种,包括天津教育、考试周刊、科普童话等;
生活化教学策略的相关文献由251位作者贡献,包括于瑞雪、唐建明、常玉华等。
生活化教学策略—发文量
专利文献>
论文:154415篇
占比:99.83%
总计:154673篇
生活化教学策略
-研究学者
- 于瑞雪
- 唐建明
- 常玉华
- 成作宏
- 戴莉珍
- 李建东
- 李海香
- 李秀娟
- 杨平华
- 潘云
- 王奕
- 苏小东
- 谷建维
- 郑丽丽
- 郑叶
- 黄剑锋
- 龚帮花
- 丁志青
- 丛小玲
- 严金国12
- 乔建立1
- 于倩
- 仁青彭措
- 付琪霞1
- 任璐瑶1
- 何敏
- 何贵林
- 余兴
- 侯慧诗
- 侯旭
- 兰少菁
- 关立新
- 冉娥
- 冉隆国
- 冯志军
- 冼苏莉
- 刘彩虹
- 刘春华
- 刘湘1
- 刘秀清
- 刘竹节
- 刘群
- 刘训国
- 刘金学
- 刘金花
- 刘雅静
- 包利丰
- 吴凌燕1
- 吴明如
- 吴运贵1
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胡媛媛
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摘要:
所谓以生活为导向的教学,是将丰富多彩的社会生活作为教学活动的良好平台。从学生的实际情况出发,在生活中探索学习,从中汲取灵感,最后将学科知识升华为生活实践。在这个过程中,学生被视为教学的关键要素。
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王军
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摘要:
培养学生的核心素养是新课标对教育教学活动提出的新要求。高中地理教师在日常教学中必须充分理解地理核心素养的内涵,并结合核心素养的要求,采取生活化教学策略,促使学生可以在生活中理解地理知识,促进学生核心素养的提升。
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张晨
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摘要:
伴随新课改理念在教学实践中的落实,我国诸多一线教师针对生活化教学策略在道德与法治课堂教学活动中的应用展开研究,且经教学实践发现,教师在教学过程中,借助生活化元素的融入,可有效激发学生课堂学习兴趣,促使学生积极参与课堂教学活动,对教学效率的提升具有重要意义。文章对生活化教学策略加以阐述,并针对生活化教学策略在九年级道德与法治教学中的应用提出几点建议,以期借此提高九年级道德与法治教学质量。
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徐胜
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摘要:
在当前的社会背景下,人们更加重视实用型与创新型人才的培养。这一育人要求引发了教育者对如何有效培养学生的思考。新课标明确强调数学源于生活,生活是数学知识的源泉,这一观点明确指出了数学与现实生活之间的密切联系。基于此,生活化教学策略的重要性逐渐突显出来。
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孙笛
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摘要:
传统的初中地理教学存在注入式、记忆式教学的现状,脱离了学生生活实际,束缚了学生想象力的发展。学生在被动接受中会对教师产生依赖,难有自主意识。所以,教师要让地理课堂回归生活本源,创设生活化情境,将地理教学内容与学生生活实际结合起来,激发学生学习地理知识的兴趣。一、贯穿始终,促进理解,创设生活化情境大多集中于导课环节,在讲授、活动、作业等环节中应用较少。
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林凤妹
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摘要:
在小学艺术课堂中,教师联系学生生活实际,让生活如春风细雨般融入课堂,以润物细无声的方式渗透生活化教育,能进一步释放学生的天性,让学生更好地理解艺术,提高艺术审美能力。下面笔者从小学艺术课堂生活化教育方面谈一谈教学策略。一、掬一把生活的浪花,点亮课堂艺术源于生活。掬一把生活的浪花点亮课堂,可以激起学生情感上的共鸣,进而感受艺术教育的快乐。
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苏叶叶
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摘要:
语文蕴含着十分丰富的人文元素,教师在教学中需要充分发挥教师的主导作用,在教学引入生活化的场景,应用生活化的教学策略,让学生通过知识的学习丰富自身的生活经验,让学生通过学习语文,让日常生活和所学知识之间联系起来。
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窦先举
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摘要:
现阶段随着我国新课程标准改革的持续深入,各个学科的教学模式均在逐步创新,教学的质量、成效相应提高。在初中阶段,地理作为一门不可或缺的学科,有着较强的实用性。然而新时期传统的地理教学模式已经较难适应发展的需要,基于生活化的教学已经进入地理课堂中,其倡导让学生回归生活,让学生在学习中积累更多的生活经验,更好地解决实际问题。基于此,本研究针对初中地理课堂教学生活化教学策略展开研究,以期能够为地理教学提供理论与实践参考。
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王莉莉
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摘要:
当前,在新课程改革的背景下,培育学生个体的综合素养成为学校学科教学的重要任务,这也是落实"以生为本"教学理念的客观要求。因此,综合实践活动课程受到了越来越多的关注,相应的主题理论研究与实践探索成果也持续涌现。从一定意义上说,综合实践活动课程已经成为小学教育教学改革的重要突破口之一,在优化学校育人模式中扮演着重要角色。鉴于小学阶段综合实践活动课程的特有属性,生活化教学策略在综合实践课程教学中的价值是独特的,但实践层面上的教学策略尚未形成完整体系,因此有必要依托于生活化教学策略基础上开展综合实践活动课程教学的深入探究。尤其是结合小学实际情况、结合学生实际需求,探讨生活化教学策略,具有重要的作用和价值。
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吴明如
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摘要:
道德与法治学科教学要与学生的实际生活紧密联系起来,要选用适当的教学策略,创设与现实生活相关的情境,引导学生积极解决生活问题,将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活。生活化教学理念实施的意义美国教育家杜威在其论著《儿童与课程》中强调,要把儿童已有的生活经验作为课程的中心,提出“教育即生活”的教育思想,指出教学应直接满足社会生活的需要。