生本
生本的相关文献在1978年到2023年内共计17447篇,主要集中在教育、中国文学、汉语
等领域,其中期刊论文1093篇、专利文献16354篇;相关期刊500种,包括新课程(教研版)、新课程(教育学术)、新课程(小学版)等;
生本的相关文献由31325位作者贡献,包括王斌、不公告发明人、林福呈等。
生本—发文量
专利文献>
论文:16354篇
占比:93.74%
总计:17447篇
生本
-研究学者
- 王斌
- 不公告发明人
- 林福呈
- 吴承祯
- 王建智
- 李良波
- 黄荣韶
- 杨锋
- 段晓翼
- 李会东
- 李应恩
- 张勇
- 裴晓哲
- 谢安强
- 刘伟
- 贾佩
- 郭坚华
- 姚裕群
- 黄建权
- 章初龙
- 刘芳
- 洪滔
- 刘勇
- 刘瑜
- 张斌
- 张艳
- 孟亚雄
- 李慧
- 林晗
- 汪军成
- 王化俊
- 张磊
- 李葆春
- 马小乐
- 司二静
- 晁建强
- 王强
- 多立安
- 赵树兰
- 陈伟
- 冯晓晓
- 姚立蓉
- 洪伟
- 李倩
- 许钧强
- 陈云
- 李春杰
- 李伟
- 李辉
- 杨轲
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方萍
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摘要:
作业设计是按照课堂授课的要求,以巩固学生课堂所学基础知识点为主要目标导向的一种规划实践形式,其本身也属于课堂活动中的一部分。以学生为主体的小学英语作业设计要突出学生作业完成的具体实效,让作业成为巩固英语知识点,检验学生英语学习兴趣和能力的“试金石”。
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郑宛淇
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摘要:
运用网络平台开展语文线上教育,在探索之路上笔者发现了不少问题,如:如何提高学生线上学习效率?线上教育中,师生互动如何更好地进行?教师该如何及时掌握学生的学习动态?在文化自觉背景下,如何通过在线教学,让诗词文言的学习与我们的日常生活更加相融?
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蒋文荣
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摘要:
教育要发展,根本靠改革。通过课堂教学改革,发挥学生的能动性、积极性和创造性,让学习真实发生,还学生青春活力和创造力。桂林市第十九中学通过7年的探索与实践,找到了一条适合学校学情的教育改革之路,铺开了“以生为本·云端助力的生本云课堂”教学模式的课堂改革。
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张芬
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摘要:
随着互联网+时代的到来,教师要充分利用多媒体辅助地理课堂教学,运用丰富的地理教学资源充实教学内容。交互式电子白板具有很强的交互性,能创新教学方式,弥补投影教学互动性不强的不足,促进师生之间、生本之间的互动,促进学生自主学习能力的提升。交互式电子白板具有交互性,能营造互动的氛围,让师生关系变得更加融洽。生活资源的运用,能使学生与生活之间零距离,能促进学生对所学内容的理解;交互式电子白板具有趣味性,将图片、视频等融为一体,能集中学生的注意力,促使学生进行探究与思考。
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摘要:
教育格言教育是一门艺术,是一种情怀,更是一份责任。教学主张张林老师基于长期的教学实践和文献研读,提出主体间性理论下初中数学“共创教学”。“共创教学”通过“生本共创、生生共创、师生共创、家校共创”,主张在教师、学生、家长、教学资源、现代技术等教育主客体之间交互发生作用,共创人与自然、人与社会、人与人的和谐发展,构建以“平等的对话交往、合作的探究学习”为特征的课堂教学,携手共创学生人格发展和学力发展。
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马晓
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摘要:
语文阅读教学中,教师围绕文本解读展开教学设计,要充分关注学生的阅读基础和学习兴趣。教师走进文本、贴近生本展开设计,有意识地创设文本解读现场、规划文本解读路线、促进文本解读交流,都能够为学生带来学习启迪,以提升学生文本阅读能力。
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王纯标
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摘要:
互动式教学在小学道德与法治课堂的融合与渗透,可以为师生、生生、生本交互提供铺垫,使学生在多边、高效、深入互动中充分理解不同教学内容的内涵,获得认知需要的满足与综合能力的提升。互动式教学是以学生、教师之间的一对一、一对多交互为主的教学策略,其旨在借助互动作用的发挥,为学生提供更多表达自己思想认识,交流自身情感体验,分享自身认知需要的机会,让学生在与教材会话、与同学交流、与教师对话中更好领悟教学内涵,获得认知能力的提升与发展需要的满足。
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周玉莲;
吴永忠
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摘要:
一直以来,江山二中秉承儒家“和”文化思想,立足于学生的健康成长和终生发展,提出了“让管理跟着师生走,课堂跟着学生走”的“生本”理念,一直致力探索实现“轻负高质”教育目标的途径和方法。国家“双减”政策的落地与实施,给我校发展迭代创新带来了机遇与挑战。“减轻学生作业负担、做好惠生课后服务”是学校“双减”工作的主动担当,更是体现学校作为育人主阵地的根本任务。我校开展前期调研,了解学生需求,制定“一校一策”课后服务方案,积极创建“轻负高质”的“双减”教育生态,开展创造性实践,初步形成具有本校特色的“三三四”课后服务样式。
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金夏娟
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摘要:
定期组织教研活动是幼儿园提高教师教学水平、促进教师专业发展的重要举措。幼儿园在教研活动中要敢于创新,以思想认识的新飞跃打开教研工作的新局面。但现实中幼儿园教研活动却存在着单一、僵化、脱离实际、处于较低层次等的问题。因此,我园尝试以“生长教研”的形式开展教研活动,基于生本、源于生活,聚焦教育教学中的真问题展开真研修,关注理念更新和文化再造,注重过程与结果相结合的文化生态取向,使幼儿园教研活动内容更贴近生活、行为更加鲜活、思维更加灵活,从而有力地助推教师的专业发展。
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徐明敏
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摘要:
“生态”二字顾名思义,就是绿色、健康、优质的意思.课堂是教育教学的重要载体,对学生各项能力的形成与发展具有深远的影响.生态课堂是教育发展的必然产物,是一种顺应人性自然发展的教育模式.文章以“有理数乘方”的教学为例,具体从情境课堂,激趣探究;体验课堂,启发思维;生本课堂,凸显主体三方面谈生态课堂的建构方法与相关思考.