生态课程

摘要： 淮安生态新城实验幼儿园是淮安生态文化旅游区的第一所公办幼儿园,现为江苏省优质幼儿园。幼儿园秉承“顺应儿童天性、优化教育生态”的办园理念,坚持以游戏为基本活动,着力构建“回归生活、回归游戏、重视体验、关注经验”的园所生态课程,致力于培养新时代“健康、快乐、自信、乐群”的儿童。

摘要： 教育的改革发展对幼儿阶段提出了新的培养指标,需要幼儿园在新时代的教育发展中,将"绿色生态"作为建园理念,通过生态课程的创设与应用,以进一步优化幼儿教育形式,让幼儿在与自然的亲近中自由和谐、健康且富有个性地成长发展。一、生态学视域下的儿童发展以往仅是将环境作为儿童发展的参照对象,是以静态环境为主要依据,然而生态学则是注重多样、可变的环境。美国心理学家布朗芬布伦纳多曾提出"时间系统"理论,一方面,基于儿童的发展而言,则是以其成长环境为依托,具有影响其发展新情况的时间变化,并在其自身的选择与创造中形成个体的环境及经验。

摘要： 新一轮的地理新课标要求教师要以学生的核心素养为教学目标,秉持生态课程模式的教学理念,引入、实施生态地理课堂的教学方式,促使学生在个性发展的道路上获得更加充分的资源,将教学与课堂生态化有机结合,形成多元的评价方式体系,有助于教师和学生更好地顺应个体发展规律,走好自然和谐的、可持续发展的道路,培养全面发展的人才。本文是在地理新课程的教学理念引领下,对学生发展的核心素养内涵结合地理教学实际状况进行剖析,以新时代核心素养为基本点出发,在此基础上研究生态课程模式在实际地理教学活动中的可行性、适应性、可持续发展性以及生态课堂的构建策略。

摘要： 在幼儿教育中,绿色教育是一种新的价值引领,主要目的是让幼儿从小就树立绿色、环保与健康的理念,促进他们同大自然和谐相处,使其实现自由、全面、可持续的发展。幼儿教师需在绿色教育理念下开展生态课程,突出幼儿课程的本真性、生活性与自然性。

摘要： 近年来,随着课程游戏化的推进和实施,各地幼儿园开展的课程都越来越贴近幼儿的实际生活。但是,幼儿园要如何充分利用周边资源,建构贴近幼儿生活的园本化课程呢?陈鹤琴先生认为,“大自然、大社会都是活教材。”秉承陈鹤琴先生的“活教育”理念,我园积极挖掘并利用周边的自然资源,围绕生命、生态、生活等不同维度,构建具有本土特色的幼儿园生态课程,让课程内容更具生活化、生态化和游戏化,最终促进幼儿全面发展。

摘要： 如何将师幼发展与园所资源、园所积淀、国家倡导的生态文明建设结合起来,更好地对接怀柔科学城建设、生态涵养区建设,提供优质配套教育服务发展定位,是北京市明天幼稚集团怀柔分园对园所特色课程建设进行思考与价值判断的出发点与落脚点。园所秉持继承、创新、发展的思路,将原“民间、乡土、田园”特色课程优化为“体验式生态课程”,促进儿童发展的教育再思考,教师也在此过程中不断成长。走进大自然,优化生态课程首先,以“三个确定”明确课程建设的整体方向。

摘要： 江苏省苏州市吴江区芦墟实验小学从“环境教育”开始,逐步以生态文化建设为依托,进一步完善课程设置,通过生态教育微小课程、生态教育节能课程、生态教育地方课程的实施,形成了一套相对成熟的富有特色的生态课程体系,并将其落实于教育教学之中,着力培育校园内的生态小公民。

摘要： 综合性是幼儿园课程的主色调。在统整与对话的理念下,谋划学前教育专业生态课程目的、构建课程模体、创新课程实施与评价是对后现代课程观的践行与丰富。学前教育专业生态课程模式需由学校政策力量、课程力量和师资力量共同驱动。

摘要： 近年来,在课程游戏化精神的引导下,我园依托滨江文化,以“大自然”“真田园”为重要载体和平台,深挖周边各类资源,师幼共同走进大自然、探索大自然、亲近大自然。笔者在课程架构的实践过程中,对我园生态课程架构的实践进行一些粗浅的总结和分析。

摘要： 随着现代教育理念的推广与完善,广大家长不仅仅重视学生学习成绩的提升,更加重视学生学习能力的提升,重视学生将知识学以致用.这就要求教师进行教学模式的革新以及突破,逐步转变传统的教学思路,进而提升教学的综合质量,打造高质量的数学教学课堂.

摘要： “小农夫”是指学校依托校内外资源，通过建立校内小农夫生态种植园与校外小农夫生态实践基地，以农业种养殖观察体验为主要内容，开展适合小学生的丰富多彩的与农业文化相关的实践活动，为学校学生创造或提供种植、养殖、观察、研究等实践动手的平台与机会，学生是活动的主体，为学生提供专业的活动指导，专业的知识传授，活动中学生成为一名“小农夫”，经历劳作与收获的过程，培养其在实践中发现问题、探寻原因、解决问题的能力;给学生提供了动手又动脑的机会，提升了学生的农业文化素养;使学生在体验农业的过程中更好地习得知识，健康快乐成长。

摘要： 台湾近年来受到少子化的影响，学生人数逐年递减，偏远地区小型学校由于交通不便、学生的互动学习及主流文化刺激不足等因素，导致学龄人口流失情形更形严重。基于财政上的考量，不符合成本效益成为裁校或并校的主要论点。为了吸引学区学生留在当地就学，甚至由其他学区转入就读，这类型的学校必须有所因应，以便为学校找到继续经营的必要条件。课程与教学的变革，便是主要的作法之一。再者，近年来年在课程改革风潮的影响之下，促进了学校本位课程发展，有关的研究也有如雨后春笋的大量涌现，只是针对偏远地区小型学校的探讨则相对较为少见。本文应用观察、访谈及文件分析等方法，长期探究一所以生态教育着称的偏远地区小型国小，深入分析其发展生态课程的历程、主要影响因素、以及其困难的因应策略。研究发现：该校所建构的学校本位课程发展模式符合学理要求，而且实际可行；以转型的课程领导推动课程发展；生态课程发展受到多项因素的影响，其中以人力资源的影响最大；发展生态课程遭遇到多项的困难，包括人力不足、时间不够、教师工作负荷与压力大、人员异动频繁、教师参与程度不一、社区的误解与反对，其中以社区的误解与反对最为严重。该校针对这些困难采取若干的因应策略，有效促成课程整体经营，得以让生态课程永续发展。

摘要： 本发明涉及一种高等学校课程生态体系云平台的实现方法，属于教学课程管理技术领域。本发明共分为五大部分：动态扩展的知识及训练考核体系的搭建，课程建设、教授与学习三位一体的新型课程体系的构建，课程分支发展模式的建立，动态吸收发展的生态体系的构建，大数据分析与可视化体系的搭建。本发明不仅解决了同一门课程在不同行业领域、同一行业领域的同一门课程不同的建设者或授课者进行重复建设、浪费资源，且建设混乱、标准无法统一、课程发展过程无法记录等难题，还引入了版本控制、分支发展、生态吸收的理念，通过对教学过程产生的庞大数据进行大数据分析与可视化的方法，搭建集众人智慧不断迭代完善、良性循环发展的课程生态体系云平台。

摘要： 本发明涉及生态护坡用生态袋、单层生态袋生态护坡系统以及施工方法，所述生态护坡用生态袋端部设有袋口，沿所述生态袋的长度方向，一侧水平延伸出侧翼，所述侧翼上沿长度方向排列有若干个端孔，其中，位于侧翼两端的端孔为边端孔，两边端孔之间的端孔为中端孔，沿所述生态袋的长度方向另一侧设有若干个凸耳，所述凸耳上设置拉结孔，本发明生态袋有利于保护生态袋完整性，延长生态袋使用寿命；所述单层生态袋生态护坡系统可大大减少生态袋的使用量，降低工程造价，减小护坡占地面积。

摘要： 本申请涉及硬质河道边坡生态种植装置，包括种植框和用于将种植框固定至河道边坡的固定机构；所述固定机构包括主体件和中间件；所述主体件上设有用于与外部设施连接的固定件；所述中间件搭设于主体件，且所述中间件与所述主体件之间设有固定组件；所述中间件的一端向下弯折形成安装部，所述种植框可拆卸固定至所述安装部。

摘要： 本发明公开了一种城市多功能生态庭院和包括该生态庭院的生态建筑，所述生态庭院设置于悬挑伸出建筑的阳台主体上，所述生态庭院在阳台主体上分为休闲娱乐区、农业种植区和生态景观区，其中，所述休闲娱乐区所在的阳台主体上铺设硬化的休闲平台，所述农业种植区和生态景观区所在的阳台主体上分别铺设种植土层，其上分别种植农业作物和景观植物。本发明应用的生态建筑扩展居住环境的同时，还可满足现代城市居民的娱乐、景观、果蔬、生态等多种需求，提高城市生态系统的结构稳定性和功能多样性，增加城市生态系统生产力、净化城市空气、涵养城市水源、增加生态系统生物多样性。

摘要： 本实用新型公开了一种应用于煤炭生态风险管理课程的模糊粒化模型投影设备，涉及投影设备技术领域，包括支撑架，所述支撑架的底部开设有活动槽，所述活动槽的内壁活动设置有支撑块，所述支撑块的底部固定设置有摩擦板，所述支撑架的外壁活动设置有辅助条，所述支撑架的外壁固定设置有限位架，所述支撑架的顶部固定设置有螺纹杆，所述螺纹杆的外壁活动设置有带座轴承，通过设置形状相互契合的支撑块和摩擦板可以增大与地面的摩擦力，增强支撑架的支撑能力，而且利用活动件可以活动设置支撑块，使得支撑架不需要支撑投影设备时降低支撑架的空间占用面积，而放置槽和橡胶垫可以降低放置架与带座轴承间的磨损伤害，便于人们的使用。

摘要： 本实用新型涉及生态护坡用生态袋及由其构成的单层生态袋生态护坡系统，所述生态护坡用生态袋端部设有袋口，沿所述生态袋的长度方向，一侧水平延伸出侧翼，所述侧翼上沿长度方向排列有若干个端孔，其中，位于侧翼两端的端孔为边端孔，两边端孔之间的端孔为中端孔，沿所述生态袋的长度方向另一侧设有若干个凸耳，所述凸耳上设置拉结孔，本实用新型生态袋有利于保护生态袋完整性，延长生态袋使用寿命；所述单层生态袋生态护坡系统可大大减少生态袋的使用量，降低工程造价，减小护坡占地面积。

摘要： 本实用新型公开了一种干挂生态砌块及包含有该干挂生态砌块的生态挡墙，其包括背板和前板，所述背板与前板相对设置，所述背板的两端分别设置有一向前板伸出的侧板，两处所述侧板相对设置，两处所述侧板靠近所述前板的一端与所述前板之间分别设置有一凹圆弧连接板，所述背板、前板、两处侧板和两处凹圆弧连接板围成一顶部敞开的箱体，所述背板、前板、两处侧板和两处凹圆弧连接板的下端设置在一底板上，所述箱体内为一顶部敞开的空腔部，所述背板上设置有上下贯通的安装槽，所述安装槽开口于所述背板的外表面。本实用新型的干挂生态砌块中可以放置土壤、种植绿色植物，并且生态挡墙上的干挂生态砌块在损坏后可以更换，可以增加挡墙的生态环保和绿化功能。

摘要： 本实用新型公开了一种四孔型生态砖，该生态砖为横截面呈工字形的块体，四个角部各为一个咬合齿，左、右两侧各设有一个咬合齿槽，中部设置有生态孔洞，四个边角处设有吊装孔，每个所述咬合齿槽内能够咬合上下并列布置的两个咬合齿。本实用新型还公开了一种采用上述四孔型生态砖的生态护岸结构，该生态护岸结构包括铺满在坡面上的多块所述四孔型生态砖，所述四孔型生态砖上下成行设置，左右相邻的两行所述四孔型生态砖交错布置，且交错布置的两块所述四孔型生态砖相邻的两个咬合齿互相咬合，在每个所述咬合齿槽内咬合有上下并列的两个咬合齿。本实用新型的生态护岸结构稳定性好，同时具有良好的生态功能。

摘要： 本实用新型提供了一种河道修复生态砖、生态墙及生态系统，属于河道生态修复领域，其包括前板、底板和两块侧板，前板和两块侧板围合形成U型板，底板封住U型板的底面，两块侧板端部均朝外延伸形成外耳，朝内延伸形成内耳，前板内壁、两块侧板内壁和两块内耳内壁围合形成种植区，种植区用于种植植物；解决了现有的隔离墙与河道生态系统所体现的绿色环境相冲突的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种生态砖及包含该生态砖的生态保护坡，所述生态保护坡包括挡土墙12，所述挡土墙12由上述方案所提供的生态砖A组合而成，所述挡土墙12挡靠与土坡13外侧形成生态保护破。所述生态砖，砖体呈等截面拉伸结构,所述砖体的截面特征包括第一支脚、第二支脚、第一支撑台、第二支撑台、第一定位部和第二定位部，所述第一支脚和第二支脚前后布置，所述第一支撑台位于第一支脚上方，所述第二支撑台位于第二支脚上方，所述第一支撑台与第二支撑台之间设置有从第二支撑台往第一支撑台方向倾斜向上的倾斜坡度，在该倾斜坡度上设置开口朝外的第一过水槽，所述第一过水槽将倾斜坡度分隔为第一定位部和第二定位部，所述第一支脚和第二支脚之间具有开口向下避让槽。