生命观教育
生命观教育的相关文献在2009年到2022年内共计118篇,主要集中在教育、一般理论、中国哲学
等领域,其中期刊论文118篇、专利文献28415篇;相关期刊98种,包括学理论、武陵学刊、经济研究导刊等;
生命观教育的相关文献由159位作者贡献,包括万琴华、刘芳、孙丽娜等。
生命观教育—发文量
专利文献>
论文:28415篇
占比:99.59%
总计:28533篇
生命观教育
-研究学者
- 万琴华
- 刘芳
- 孙丽娜
- 魏珑菲
- 关丽
- 李义庭
- 李芳
- 江海粼
- 管旭静
- 马仁峰
- 凌敏杰
- 刘赪秀
- 周德新
- 孙莹炜
- 宋德林
- 张娜娜
- 李玫珊
- 焦光源
- 田宗远
- 胡正娟
- 袁峰
- 陈刚
- 陈影
- 丁丽
- 丁菁华
- 严春蓉
- 严梦甜
- 于滢慧
- 付延功
- 任倩楠
- 何利君
- 何细平
- 余凌
- 余茜
- 侯艳洪
- 俞燕
- 傅畅梅
- 冯小英
- 刘力红
- 刘大闯
- 刘宪亮
- 刘彤
- 刘永君
- 刘永红
- 刘艳
- 刘锦秀
- 史兆光
- 叶栋恒
- 吉晓青
- 吕高超
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张澜;
吴卓燕
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摘要:
生命观教育不仅关系到自身的身心健康发展,而且也与社会的安定团结息息相关。由于各种社会思想观念的冲撞,部分研究生生命观意识不强,甚至出现了自杀,自残等行为,甚至有些已经严重到伤害他人生命,触犯法律的程度。基于此,加强研究生生命观教育需要社会、家庭、自我各方面共同努力,尽最大的可能与能力架构其稳固的三观体系,维护社会和谐的稳定与发展。
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程花玉
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摘要:
近年来,全国各地的高校都频繁出现大学生自残、轻生甚至作践生命的现象,通过深入探究原生家庭与大学生生命观教育背后的关系,研析大学生生命观形成的最初场所和环境,得出了通过原生家庭加强大学生生命观教育的四条途径:一是重视家庭结构的建立;二是注重家庭成员关系的发展延续;三是注重营造温馨的家庭环境;四是大学生要重视原生家庭对自己的影响。
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任倩楠
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摘要:
现实的人是人类社会存在和发展的基础,而新冠疫情给全世界人民带来了巨大挑战,同时也引起了关于生命的多方面的警示和思考。当今社会大学生自杀漠视生命的情况屡见不鲜,通过深入学习和运用马克思主义生命生产理论对于大学生进行生命观教育,必须充分发挥高校、家庭、社会的作用,帮助其树立正确的生命观。
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汤芸行;
孙宏亮
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摘要:
对新冠肺炎疫情防控期医学生生命观进行调查分析,发现医学生生命观教育存在的问题,并讨论其原因和解决方案,以保证我国医学生生命观教育与时俱进,更好、更快地发展.
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李玫珊
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摘要:
在高职思政教育中融入生命观教育,能够帮助学生走出生命困境、提升思政教育的实效性、助力社会和谐健康发展。当前,高职生命观教育还存在诸多困境,集中体现在生命观教育不足、课程体系不完善、教育模式缺乏创新等。对此,在高职思政教育中,应明确生命观教育的目标、构建生命观教育的课程体系、强化生命教育中的体验式教育、建立生命困境预警及干预机制,以提升高职生命教育的成效。
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李玫珊
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摘要:
在高职思政教育中融入生命观教育,能够帮助学生走出生命困境、提升思政教育的实效性、助力社会和谐健康发展.当前,高职生命观教育还存在诸多困境,集中体现在生命观教育不足、课程体系不完善、教育模式缺乏创新等.对此,在高职思政教育中,应明确生命观教育的目标、构建生命观教育的课程体系、强化生命教育中的体验式教育、建立生命困境预警及干预机制,以提升高职生命教育的成效.
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李华;
杨晓杰;
李思蒙;
杜聪
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摘要:
生命观是中学生物教学核心素养的首要内容,开展生命观教育是新课标的教学要求,也是教育的应然.然而,学生升学压力、教师授课进度紧张等一系列问题严重制约了生命观教育的开展.本文对中学生物教学中开展生命观教育的现状进行调查并分析问题,提出应对策略,旨在为提升中学生物教学中生命观教育效果提供参考依据.
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王欢;
马壮
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摘要:
目的:为破解目前医学生生命教育的局限性,本研究以"体医结合"为导向,以融渗式生命观教育为策略,力求培养出能力强、素质高的应用型康复人才,为国家大健康战略提供人才保障和智力支持.方法:基于对康复专业人才培养的微观调查数据,通过发放调查问卷,对学生采取融渗式生命教育的前后进行对比,考查该法的有效性.结果:研究数据表明实验组生命观教育认知水平与考核成绩高于对照组(P<0.05),差异有统计学意义.结论:为培养出具有正确生命价值观念的康复人才,融渗式生命教育是一种可行的方法.
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江海粼
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摘要:
马克思主义人学是研究人的哲学,精辟地论述了人的存在、人的本质、人的发展等命题,为医学生生命教育提供了理论依据,对医学院校科学重构医学生生命教育体系具有重要意义。当前医学生生命教育存在着重视程度不够、生命元素挖掘与融入欠佳、育人目标不全面等问题。从人学视域重构医学生生命教育要坚持生命至上,构建全员全过程、全方位育人新体系;坚持方法创新,探索生命教育灌输与启发新模式;坚持全面发展,实现立德与树人同向发展的新格局。