生命观念
生命观念的相关文献在1988年到2022年内共计802篇,主要集中在教育、中国文学、中国哲学
等领域,其中期刊论文798篇、会议论文4篇、专利文献6099篇;相关期刊235种,包括中学课程辅导(教学研究)、试题与研究(教学论坛)、福建基础教育研究等;
相关会议4种,包括全国中学生物学教育教学研讨会、2007年全国博士生学术论坛——中国语言文学、2020教育信息化与教育技术创新学术年会等;生命观念的相关文献由914位作者贡献,包括张秀红、胡家会、陈俊伟等。
生命观念
-研究学者
- 张秀红
- 胡家会
- 陈俊伟
- 吴举宏
- 杨妍妮
- 沈伟云
- 王建华
- 盛国跃
- 韦艳艳
- 高小娟
- 丁湘宁
- 丰农村
- 仇微
- 俞文静
- 刘恩山
- 刘柯辛
- 刘赛男
- 吕文玲
- 吴冰芳
- 吴开其
- 吴成军
- 吴明锋
- 周有祥
- 姜文浩
- 孔勇
- 尹利军
- 张佩佩
- 张华娟
- 张庆岭
- 张晋
- 张海军
- 张荣霞
- 方家伟
- 曹霞
- 李嘉
- 李妹芳
- 李春荣
- 李晓伟
- 李相国
- 李立娜
- 杨琴
- 林青
- 柴娟
- 梁彬
- 毛艳芳
- 汪梅
- 沈章军
- 涂锦华
- 王世忠
- 王剑锋
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秦美兰
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摘要:
从生物学科知识的角度来看,生物概念是生物学科知识体系的基础,也是初中生物学科教学的基础。从核心素养的角度来看,生物概念的学习不仅涉及学生生物学科知识的掌握,同时也涉及学生在生物概念建构过程中生命观念的养成。在生物学科的课堂教学中,采用多层次提问可由浅入深地引导学生逐步构建重要概念,而这类问题的逻辑指向有助于建构合理的知识框架,可以满足“知识体系建立需要”以及“核心素养发展需要”。多层次提问方法的运用,可以让学生在思维逐步深入的过程中完成对生物概念的建构,并在此过程中发展学生自身的生命观念。
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王惠
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摘要:
教材中的插图或由教材改编的图形,在生物教学中发挥着重要的作用,利用插图可以激发学生学习生物学的兴趣,培养学生的科学思维,培养学生的实验探究能力、观察分析能力,渗透生命观念,是生物学教学的第二语言。
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仇微
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摘要:
模型建构有利于培养学生的生命观念.在"减数分裂和受精作用"的课堂教学中,先通过反复建构物理模型,将减数分裂概念具象化;再通过巧妙建构概念模型,将减数分裂概念抽象化;最后利用模型解释现象,将减数分裂概念运用于生活.
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陈伟萍
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摘要:
高中生物教学的一项基本价值诉求就是培养学生生命观念,在此基础上促进学生生物学科核心素养发展。而高中生物教学中对学生生命观念的培养现状不容乐观,其根本原因在于教师对学生的感性认识有所忽视,也不够注重利用生物概念,缺乏良好的生物实践意识。因此,高中生物教师需不断创新教学策略,从多维度培养学生生命观念。
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尚莹春;
高媛媛
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摘要:
随着新课程改革的推进,“以发展学生的核心素养为宗旨,推动落实立德树人的根本任务”的课程理念深入人心。《普通高中生物学课程标准(2017版)》凝练出了生物学的核心素养即生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。2019年,《中国高考评价体系》指出新时代要将立德树人融入考试评价的全过程。结合新时代的背景,学科教育要以发展核心素养、建立核心价值为育人目标,最终实现立德树人的根本目标。
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石静;
许蕾
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摘要:
生命观念的形成是一个日积月累的过程,以学生理解生命科学概念性知识为基础。文章在生命观念视角下,阐述了初中生物学概念教学中存在的一些问题,建立具体的大概念教学流程,从显性化提炼生命观念的内涵、“三阶式”梳理概念体系、指向性建立概念与生命观念的关系三个方面完成了概念教学前的理论准备,并从明确学习目标、设计学习活动、实施过程评价三个环节形成概念教学设计流程,以期通过大概念教学的方式培育学生的生命观念。
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张亮亮
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摘要:
教育学者张文质说过:“对生命的遗忘是教育最大的悲哀,对生命的漠视是教育最大的失职与不幸。”在高中生物教学中渗透生命与健康教育,一方面可以帮助学生建立系统的生命与健康知识体系,另一方面可以引导学生树立正确的生命观念和健康观念,促进其身心健康发展。
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岳凯平;
孙丽瑶;
吕铁英;
于淑春;
徐振军;
莫显红
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摘要:
生命观念是生物学核心素养的重要内容,生命观念在帮助学生正确看待周围世界的生命,形成正确的人生观和生命观方面具有重要作用。本研究在充分了解生命观念重要性的基础上,对中学生的生命观念意识进行调查研究,分析存在的问题,并利用教材中所蕴含的对生命观念的教育因素,从多个角度归纳总结提升学生生命观念的方法,以期为培养学生的生命观念提供参考。
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梁艳杰
- 《2020年中小学教育减负增效专题研讨会》
| 2020年
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摘要:
高中生正处于自我意识的特殊时期,这是意识概念的逐渐形成.培养生命的观念尤为迫切和重要.初中生物注重对生活的宏观理解和对这一学科的相关知识,这是高中的基础;高中生物学是从微观角度分析的,偏重于透过浅表的现象看生物学科的本质,它是在初中生物学的基础之上,进行深入与演化的在发展,会更加需要加强对生物素养的发展.只有培养正确的生命观念,真正理解生命的本质,才使高中生物教学具备更强的引导作用,发挥出更大的积极意义,影响学生的成长发育和未来发展,使他们在漫长的人生旅途中勇敢地迎接挑战,尊重和珍惜生命.在教育部出台的相关文件中,曾建议要启动以“学生核心素养体系的研究与开发”作为新课改的重要目标.
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郭跃春
- 《2020教育信息化与教育技术创新学术年会》
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摘要:
初中生物新课程标准将《健康地生活》单列为一个主题,突显健康教育的地位.《健康地生活》主题下传染病和免疫课程内容占比很大,本文尝试联系防控新冠肺炎疫情,从生物学核心素养的角度,探讨如何在《健康地生活》课程教学中融入生物学科核心素养,渗透生命观念.
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- 《2007年全国博士生学术论坛——中国语言文学》
| 2007年
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摘要:
文学是人学,文学创作含括了一切有关人类生存的思考.当代女性小说创作对流产故事的讲述,展示了文学对处于特殊情态中的人类生活的关注.本文从生命视野出发,综合运用性别研究、伦理学、社会学及文化学的研究方法,探析女性特有的生命感受.流产叙事不仅呈现了女性有着深厚文化根源的生命关怀意识,同时传达出新时期女性反抗"物化"女性生命价值的生命意志.流产叙事中所蕴含的女性生命观为我们展示了部分女性隐秘的心灵世界,它包含了人类带有超性别色彩的普适性生命体验中所没有的生命感觉,主要指的是女性对"人"的生命自足于自身性别视角的情感观照和价值评判,其中包括着对女性生命主体性的认定,对生命本体的关怀精神,以及对男权生命观的批判等。
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- 《2007年全国博士生学术论坛——中国语言文学》
| 2007年
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摘要:
文学是人学,文学创作含括了一切有关人类生存的思考.当代女性小说创作对流产故事的讲述,展示了文学对处于特殊情态中的人类生活的关注.本文从生命视野出发,综合运用性别研究、伦理学、社会学及文化学的研究方法,探析女性特有的生命感受.流产叙事不仅呈现了女性有着深厚文化根源的生命关怀意识,同时传达出新时期女性反抗"物化"女性生命价值的生命意志.流产叙事中所蕴含的女性生命观为我们展示了部分女性隐秘的心灵世界,它包含了人类带有超性别色彩的普适性生命体验中所没有的生命感觉,主要指的是女性对"人"的生命自足于自身性别视角的情感观照和价值评判,其中包括着对女性生命主体性的认定,对生命本体的关怀精神,以及对男权生命观的批判等。
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- 《2007年全国博士生学术论坛——中国语言文学》
| 2007年
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摘要:
文学是人学,文学创作含括了一切有关人类生存的思考.当代女性小说创作对流产故事的讲述,展示了文学对处于特殊情态中的人类生活的关注.本文从生命视野出发,综合运用性别研究、伦理学、社会学及文化学的研究方法,探析女性特有的生命感受.流产叙事不仅呈现了女性有着深厚文化根源的生命关怀意识,同时传达出新时期女性反抗"物化"女性生命价值的生命意志.流产叙事中所蕴含的女性生命观为我们展示了部分女性隐秘的心灵世界,它包含了人类带有超性别色彩的普适性生命体验中所没有的生命感觉,主要指的是女性对"人"的生命自足于自身性别视角的情感观照和价值评判,其中包括着对女性生命主体性的认定,对生命本体的关怀精神,以及对男权生命观的批判等。
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- 《2007年全国博士生学术论坛——中国语言文学》
| 2007年
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摘要:
文学是人学,文学创作含括了一切有关人类生存的思考.当代女性小说创作对流产故事的讲述,展示了文学对处于特殊情态中的人类生活的关注.本文从生命视野出发,综合运用性别研究、伦理学、社会学及文化学的研究方法,探析女性特有的生命感受.流产叙事不仅呈现了女性有着深厚文化根源的生命关怀意识,同时传达出新时期女性反抗"物化"女性生命价值的生命意志.流产叙事中所蕴含的女性生命观为我们展示了部分女性隐秘的心灵世界,它包含了人类带有超性别色彩的普适性生命体验中所没有的生命感觉,主要指的是女性对"人"的生命自足于自身性别视角的情感观照和价值评判,其中包括着对女性生命主体性的认定,对生命本体的关怀精神,以及对男权生命观的批判等。
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- 《2007年全国博士生学术论坛——中国语言文学》
| 2007年
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摘要:
文学是人学,文学创作含括了一切有关人类生存的思考.当代女性小说创作对流产故事的讲述,展示了文学对处于特殊情态中的人类生活的关注.本文从生命视野出发,综合运用性别研究、伦理学、社会学及文化学的研究方法,探析女性特有的生命感受.流产叙事不仅呈现了女性有着深厚文化根源的生命关怀意识,同时传达出新时期女性反抗"物化"女性生命价值的生命意志.流产叙事中所蕴含的女性生命观为我们展示了部分女性隐秘的心灵世界,它包含了人类带有超性别色彩的普适性生命体验中所没有的生命感觉,主要指的是女性对"人"的生命自足于自身性别视角的情感观照和价值评判,其中包括着对女性生命主体性的认定,对生命本体的关怀精神,以及对男权生命观的批判等。