生命自觉
生命自觉的相关文献在2003年到2022年内共计192篇,主要集中在教育、中国文学、中国哲学
等领域,其中期刊论文191篇、会议论文1篇、专利文献6105篇;相关期刊127种,包括中小学心理健康教育、现代教育科学(高教研究)、江苏教育(教育管理版)等;
相关会议1种,包括全国教育哲学专业委员会第十九届学术年会等;生命自觉的相关文献由196位作者贡献,包括李唯、姚国艳、李政涛等。
生命自觉
-研究学者
- 李唯
- 姚国艳
- 李政涛
- 欧阳叶
- 杜杨
- 何锋
- 廖倩
- 朱丽松
- 朱成科
- 李安琴
- 杨星
- 杨栋
- 王小棉
- 苏明静
- 许利芳
- 赵强
- 郭荣
- 陈祖鹏
- 陈莉
- 顾羚
- 马友乐
- 马维林
- 丁君囡1
- 丁庆富
- 丁秀梅
- 于博文
- 何江新
- 余磊(文/图)
- 俞师
- 俞师1
- 储东升
- 刘万海
- 刘学民
- 刘斌
- 刘晓华
- 刘景菲
- 刘瑶青
- 刘黎明
- 卜路平
- 古圆圆
- 叶澜
- 吕芃瑶
- 吴佩佩
- 吴攸
- 吴玮
- 周丽
- 周围
- 周开玮
- 周德行
- 周志军
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李明
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摘要:
教育的本质是生命对生命的影响。教育对人的影响,实质就是唤醒人的意识,激发人的精神;触动人的心灵,转变人的思想;提升人的境界,生成人的智慧。基于影响的教育行为观认为,教育就是通过点燃,激发自我创造精神,助力生命自信;通过点悟,唤醒自我发现意识,催发生命自明;通过点化,生成自我发展智慧,促进生命自觉。学校教育的价值在于通过思想指导下的系统实践,不断探求生成生命自觉的途径,以引领师生行走在追求生命自觉的大道上。
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朱晓辉
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摘要:
“生命自觉”应当成为班级德育的焦点。在班级德育过程中,教师要引导学生尊重生命、敬畏生命、崇尚生命。在班级德育过程中,教师要建构生命化课程,完善成长性制度,引导平等性交往。“生命自觉”的班级德育,能助推学生生命健康、快乐地成长。
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余磊(文/图);
王娟娟(文/图)
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摘要:
襄阳市海容小学创建于2019年,位于襄阳市襄城区双湖路,是一所崭新的充满学院气息的现代化小学。学校占地面积1.75万平方米,建筑面积9575平方米,四栋教学楼呈“E”字形,楼栋色调以橙色为主,造型新颖,风格独特,气势恢弘,给人以庄严、高贵、典雅之美。楼宇连接处融入了具有襄阳特色的地域文化元素,如襄水廊、汉水廊、襄阳传统节日展板、襄阳古诗词荟等。
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姚国艳
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摘要:
唤醒儿童的“生命自觉”,让儿童学会拥抱世界,遇见美好的生活。--姚国艳每一个人都不是生活在一座孤岛上,时时都与他人、与社会发生着千丝万缕的联系。班主任要让儿童学会正确地认识自我,感知他人,拥抱世界,从而遇见更美好的生活。
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陆琦;
肖龙海
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摘要:
人的"自觉"时代的到来呼吁着教育对何以"立德树人"进行自觉的思考。教育自觉以"人本主义"为本质立场,传达了对人的尊重与关怀,体现了对人实现健全发展的美好愿景。教育自觉亦有育"自觉"之人的内涵,旨在使人发现自我、生成自觉,知觉生命、尊崇生命独特性,继而付诸于改造生命的实践,提升"为人"生命的价值。这决定了教育自觉的实践以"生命自觉"为价值取向,具有"成"自觉之人、"全"生命价值之意。当代学校在投身教育自觉的实践中应注重"三全"原则,即贯彻"全员""全面"与"全息"的自觉实践,唤醒教育素有的"成人之美"的初心追求。
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秦苗立;
杨宝忠
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摘要:
教育作为一种特殊的社会实践活动,其解决的根本问题是关于人的问题。学生生命的整全发展、人格的养成、生命意义的确证呼唤着劳动教育。劳动教育可以丰富学生体验,生成个人知识;提供角色扮演,塑造个体人格;唤醒自我意识,确证自我价值;最终,促进学生的整全发展,培育学生的生命自觉。在劳动教育过程中,通过凸显培养生命自觉的劳动教育理念,拓展劳动教育的实践路径,强化劳动教育中的自我反思,提升劳动教育对促进学生生命成长的意义和价值。
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摘要:
人的自由、自主而全面的发展是马克思主义的精髓和核心。教育的本质是培养人,其最终目标是为了促进人的自由、自主而全面的发展。为此,广东省肇庆市第一中学实验学校提出“扬舒展力量,育生命自觉”办学理念,在德育工作中提出了“为学生设计,让学生管理,给学生展示”的德育主张,通过“一个中心”(育生命自觉)、“三大行动”(根据人的成长需要与教育规律,用好国家课程,让德性长于心;策划主题活动系列,丰富学生成长体验,让德行成于形;多元融通,实现常态化综合育人,助推学生的全面发展)唤醒学生主动生长的意识和内在发展的动力,走向生命自觉。
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朱琳
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摘要:
以关怀生命、和谐生活、优化生态和加强国际理解为旨归的共生理想是时代与教育的呼唤。“明自我、明他人、明环境”的“三明”德育是共生德育理念的一种朴素的表达,其摒弃了道德的灌输与说教,强调激发儿童“生命的自觉”,倡导让儿童在“身临其境”中形成正确的道德认知,催生德性生长。
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姚国艳
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摘要:
在教育改革的时代潮流中,“生命自觉”成了时代的呼唤,教师在育人过程中应注重培育具有“生命自觉”的时代新人。教师应引导儿童“明自我”,唤醒儿童对自我生命的自觉,让儿童对自己有清晰的认知;“明他人”,培养儿童对他人生命的自觉,让儿童学会尊重、理解他人;“明环境”,激发儿童对外在环境的自觉,让儿童学会主动与生活环境进行融通。
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杨九俊
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摘要:
教师队伍建设是学校发展的“第一工程”,江苏省新海高级中学在高品质示范高中创建过程中,以卓越教师团队建设为目标,以科学调研论证为起点,以生命自觉为灵魂,以生命化语文为示例,聚焦教师队伍建设,在对教师专业成长的规律性认识上有洞见,在培养路径的探索上有创新,在难点问题的解决上有突破,学校教师队伍建设呈现出龙腾虎跃、千帆竞发的喜人局面。
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陈祖鹏
- 《全国教育哲学专业委员会第十九届学术年会》
| 2018年
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摘要:
教师之变是教师通过积极主动地进行教育探究进而改变其言行以使学习者发生期待中的变化的活动,充分彰显了教师发展的动态生成性、主体性和差异性,这既是教师评价的重要维度,更是教师评价的深度诉求.传统结果取向的评价有着浓重的技术至上、祛情境化、祛个性化的天然缺陷,难以促进教师发展的生命自觉,这是工具理性的僭妄、教育人文气质淡漠、对教师生命成长理解失真的结果.以教师之变为旨趣的教师评价要关注教师成长的鲜活体验、积极承认教师的日常教育成就、重视教师成长的关键事件,彰显教师生命成长的真实,激发教师成长的生命自觉.