生产实习

摘要： 建筑环境与能源应用工程专业教学实践性要求高,大多数地方工科院校的该专业在其生产实习教学实施时均有诸多共性问题,对建环专业生产实习的改革与实践进行了总结。改革后的生产实习分解于系列专业课程中,并利用四大平台(校内虚拟仿真实践中心、建筑热湿环境校级重点实验室和校外大学生就业实践基地、校企共建实践平台)承担实习任务,形成“虚实共存、内外结合”的多模式融合的生产实习方式,规避了原生产实习方式的一系列弊端,运行多年效果良好,具有较强的适应性,可为同类高校提供一定借鉴。

摘要： 生产实习是高校实践教学的重要内容之一。从工程教育的理念出发,针对以往实习中存在的普遍问题,利用高校和企业2种不同的教育环境和教育资源,对生产实习的教学目标、教学内容、合作指导、考核评价进行了改革和实践,并取得了良好的效果,可以为高校食品类专业的生产实习改革提供参考,助力高校高素质工科人才的培养。

摘要： 基于OBE教学理念,以节约企业用人成本,缩减企业用人需求与学生所学知识间的差距,提高学生的工程实践能力,重视实践教学过程为目标,对《土木工程生产实习教学》进行改革。在实践教学中以学生为中心,优化生产实习内容,深化实习内涵,结合现代化电子信息技术,融合课程思政,优化实习模式,加强课程过程考核的考核方式。学生实践动手能力和创新思维应用能力得到提升和改进。

摘要： 生产实习是农业水利工程专业实践教学的重要环节,也是高校教育引导学生理论联系实际、培养学生专业实践能力的重要教学手段。为解决传统生产实习教学存在的主要问题,本研究通过移动式网络直播实习通道、生产实习慕课、线下传统生产实习模式革新三种方式,建立基于“互联网+”的农业水利工程生产实习教学改革体系。教学实践结果表明,该项教学改革将“互联网+”的先进成果引入农业水利工程生产实习教学工作,保证教学的稳定性和质量,避免紧急突发事件(如2020年春季新冠肺炎疫情)对生产实习课程的影响,取得良好的教学实践效果。

摘要： 环境工程专业生产实践是培养本专业学生工程应用能力的重要途径,是实践教学的重要环节。针对生产实践过程中存在的实习对口单位难寻、教师生产实践经验不足及安全事故频发等问题,设计了环境工程生产实践虚拟仿真系统。该系统以天津市某污水处理厂为原型,分为两大模块七种模式,可实现参观、实习、实操、分解等仿真训练,使学生熟练掌握工艺的运行及生产过程中各种常见事故的处理方法,实践教学效果得到显著提升。

摘要： 实践类课程对培养创新型人才起着至关重要的作用,而全球新冠肺炎疫情背景下大量在线课程的开展,也为实践类课程带来了新的发展机遇和挑战。“生产实习”是材料成型及控制工程专业的重要实践课程,是学生近距离了解材料成型及控制技术的重要方式。通过分析材料成型及控制工程专业生产实习存在的一些共性问题,提出了“生产实习”线上线下一体化教学的具体措施,探讨了实习管理与教师团队建设等响应的改革方式,以期进一步提升学生的创新意识与实践能力。

摘要： 生产实习是大学本科专业的重要实践环节,注重理论联系实际。在2020年疫情防控期间,为了实现“停课不停学”的要求,中国石油大学(北京)油气储运工程专业针对油田实习和管道实习两门实习课程,利用“腾讯会议”开展线上“云实习”,并聘请生产一线技术专家进行在线讲解和直播,为学生再现了油气从井口输送到用户的全过程,不仅拓宽了学生的专业知识范围,而且让学生深刻体会了艰苦奋斗、吃苦耐劳、顽强拼搏的“石油精神”。线上“云实习”突破了时空限制,丰富了实习内容,是生产实习线上教学的新尝试。

摘要： 为应对突发的新冠肺炎疫情,响应教育部"停课不停学"的号召,我校首次将生产实习教学阵地转移到了线上,并对疫情背景下的线上实习教学模式进行了探索,充分挖掘在线生产实习的优点,并与油气安全的教学特点相结合,从教学模式设计、教学内容及方法和实习效果评价等方面出发,提出了生产实习线上教学实践方案,并收获了良好的教学效果,以期能为疫情背景下的生产实习在线教学方法改革提供参考。

摘要： 生产实习是材料化学专业重要的实践教学环节之一,生产实习在提高学生的动手操作能力、培养工程实践能力以及进一步强化学生的团结协作意识与能力、创新意识与能力、吃苦耐劳精神等起着非常重要的作用。结合我校材料化学专业的特色及人才培养目标,从实习指导教师结构、实习教学基地建设、教学任务及内容、实习过程监控、实习考核评价等方面进行了改革与探索,以期提高学生的动手操作能力、工程实践能力、创新意识与能力等。

摘要： 安全工程专业因其多学科综合交叉、多领域渗透交融的特点,在人才就业方面具有宽口径、强能力、高素质的比较优势,这也导致了在实践教学过程中的一些问题容易被忽视。文章提出了新形势下安全工程专业生产实习的新要求,并针对目前存在的问题开展了安全工程专业生产实习模式改革的具体实践,取得了很好的效果。

摘要： 生产实习是本科层次人才培养过程中的重要实践环节,是理论知识与实际工作相结合的纽带.通过参加生产实习,培养学生运用基础课和专业课知识解决实际生产问题的能力,建立初步的工程技术观.目前过程装备与控制工程专业生产实习无法全面支撑专业培养方案,无法培养符合毕业要求的毕业生.鉴于此,本文将以结果为导向、基于学习产出的OBE教学模式引入到生产实习中,根据OBE的基本内容与主要特征,尝试对过程装备与控制工程专业生产实习进行改革和实践.主要从以下方面进行改革:(1)修订专业培养方案,将毕业要求具体化;(2)根据生产实习对毕业要求的支撑,修订生产实习教学大纲,具体列出生产实习的产出结果;(3)生产实习过程的实施与监控;(4)生产实习产出结果的评价与考核;(5)根据评价结果对生产实习进行持续改进.通过以上改革措施,使学生在毕业时具备培养方案的要求,为培养应用型过程装备工程师奠定良好的基础.

摘要： 中国石油大学(北京)过程装备与控制工程专业作为"卓越计划"试点专业之一,以培养创新能力强、高素质、复合型工程技术人才为目标,自2013年起对生产实习进行教学改革,在实践过程中逐渐摸索出一套具有石油石化特色和过程专业特点的生产实习方案.具体内容主要包括:安全生产与防护实训、炼化各车间轮岗学习、石化设备制造车间定岗学习、石化设备设计所定岗学习、机泵拆装与仿真实训、企业文化与管理培训和企业授课.随着全国高校工程教育认证工作的不断推进,本专业校企联合的实践教学模式将具有更大的推广价值.

摘要： 生产实习是高校人才培养的重要环节之一.但是因为种种原因生产实习都成了走马观花的形式.在目前的情况下采用暑期"打工式"生产实习部分替代校内组织的生产实习让班级学生化整为零进入企业实习是一条可行的途径."打工式"生产实习为培养出适应现代化人才提供了很有价值的生产实习方法.

摘要： 土木工程专业是与建筑行业紧密相连的实践性极强的工科专业,生产实习是该专业非常重要的实践性教学环节.文章从建筑施工企业面临的挑战、实习基地面临的困境、建筑施工企业对生产实习的态度、学校的扩招和管理模式以及学生自身需求等五方面深入分析了土木工程专业生产实习教学中存在的问题,并就如何解决这些问题从建立优质的校外实习基地、建设虚拟仿真实验中心建立校内实习基地、改变实习形式、加强在职教师的实践能力培养、实行弹性实习时间和强化实习过程中管理等六个方面提出了具体对策.

摘要： 安全工程专业是一个实践性很强的专业,通过生产实习不仅能够加深学生对专业知识的理解,更能提高学生的实践能力,达到理论与实践相结合的目的.根据目前现状,分析了安全工程专业生产实习存在的问题,并根据安全工程教学的实际情况,提出了重视生产实习的内容和形式,重视生产实习教师的培养,建立校企联合培训模式,培养学生开展技术创新,建立打工式生产实习模式、家乡式生产实习模式等教学改革建议.

摘要： 大学生创造性思维能力及实践能力培养是当前高等教育面临的重要课题.本文提出了一种将企业技术需求与大学生创新实习活动相结合的思路,探讨并实践了一种以企业小课题为导向的大学生创新型生产实习模式.实践表明,这种生产实习模式能有效激发大学生创新热情,并为建立校企联合培养大学生创新实践能力的长效机制奠定基础.

摘要： 生产实习是理工科大学教学工程中必不可少的集中实践环节.针对当前的生产实习模式陈旧,无法满足现阶段生产实习的教学实际的情况,为了提高生产实习的有效性,提出了一种新的生产实习教学管理模式.本文介绍了该教学管理模式的具体实施方法和实习成绩评定标准.实习教学管理分为:布置实习任务、分组、确定分工、实习竞赛、成绩评定和设备复原六个过程.生产实习成绩评定标准部分给出了具体的实习成绩计算公式.文中还论述了教学管理模式对实习指导教师的要求.实习教学实践证明该生产实习过程管理模式可以有效地提高生产实习的教学质量,值得借鉴和参考.

摘要： 生产实习是过程装备与控制工程专业学习中必不可少的实践教学环节.其目的在于,通过实习使学生把课堂学习的专业理论知识与实际生产联系起来,对设备和机器的结构、原理及制造工艺有全面系统的了解,对一些典型零件的加工工艺过程及使用的工艺装备有较深入的了解,从而提高学生的工程素质、强化学生的工程实践能力,为今后的学习或工作打下坚实的基础.本文总结了本校过程装备与控制工程专业近几年生产实习现状,针对存在的问题,提出了加强校企合作建立长久稳定生产实习基地的同时,应不断强化校内实习基地的建设;在生产实习中结合录像教学,弥补学生在实习现场对加工、制造等工艺流程"片段式"学习的不完整性,以提高生产实习的教学质量,确保生产实习教学目标的有效达成.

摘要： 生产实习是装控专业课程教学重要的实践性教学环节,笔者结合多年指导生产实习环节的教学经验,谈几点体会.首先,针对专业特点,在有限的实习经费和指导教师的现状下,做好合理安排.其次,按照实习安排,做好实习的准备工作,如指导老师的分工和培训、实习单位的联系、拆装机器设备和工具的购置以及实习车辆的预订等.再次,挑选有经验的指导教师通过PPT等方式,声情并茂地进行动员工作,引起学生的浓厚兴趣和足够重视.再次,在生产实习指导过程强调注意安全,通过工厂技术人员和指导教师讲解、学生的动手操作和指导教师的提问等方式,使学生把所学理论与工程实际联系起来.最后,通过批阅实习报告,评定实习成绩,座谈交流,总结实习的经验与不足,为下次生产实习提供建设性意见.

摘要： 本科实习是重要的实践教学环节,也是培养解决复杂工程问题能力和非技术能力的必要教学环节.基于产出导向(OBE)的教学设计理念,开展了实习教学模式探索.通过加强师资队伍建设和实习基地建设,为学生实习提供了硬件保证;根据工程教育认证对毕业生培养目标的达成度要求,将目标能力指标有机地融入到各个实习环节中,并制定了评分标准、设计了多元化考核方式,对学生进行全程跟踪,综合评价,确保各教学目标的达成;进行课程目标达成度评价,实现持续改进,不断提高实习效果;以现场参观为主,理论学习和虚拟学习为辅,强化虚拟实训平台建设,解决了无操作实习平台问题.

摘要： 实习系统能够移动到实习现场进行实习，其具有：一个或多个实习设备单元(4‑1、4‑2、4‑3、4‑4、4‑5、4‑6)；以及基本单元(6、6W、6X)，其具有设置所述实习设备单元的设置部(14)，能够在该设置部上装卸所述实习设备单元，并且能够在周缘部上连结1个或2个以上的扩展基本单元(8)，在实习时，能够在设置于实习现场的所述基本单元上至少装卸所述实习设备单元。

摘要： 提供能够与真机同样地、且安全地进行热交换器的组装及其构造、凸缘构造、密封构造、基于多个螺栓和螺母的紧固构造、紧固过程等的实习的设备和方法。所述设备具有：壳部(42)；管板部(固定管板44)，其具有管(96)；通道部(46)，其具有隔板；螺栓(54)和螺母(56)，它们将壳凸缘(82)和通道凸缘(114)固定在一起；以及可移动支承机构(8‑1、8‑2)，其将管板部支承为能够在前后方向、上下方向或者与前后方向交叉的方向上移动，并将通道部支承为能够在前后方向、上下方向或者与前后方向交叉的方向上移动。

摘要： 本发明的目的在于，提供能够实习因复杂化而要求较高精度和技术的诊疗内容的牙科诊疗实习装置。在使诊疗器具(80)作用于牙齿模型(103)来进行模拟诊疗的牙科诊疗实习装置(2)中，具有：显示部(62)，其将基于与牙齿模型(103)和诊疗器具(80)有关的已知三维信息的三维图像信息重叠显示于三维视野影像(S)；位置检测部(70)，其对牙齿模型(103)、诊疗器具(80)以及显示部(62)的三维位置信息进行检测；控制部(10)，其根据由位置检测部(70)检测到的三维位置信息，将与通过选择操作重叠画面(C)而选择的项目对应的三维图像信息重叠显示于显示部(62)，该选择操作重叠画面(C)用于选择与模拟诊疗有关的项目。

摘要： 提供能够与真机同样地、且安全地进行热交换器的组装及其构造、凸缘构造、密封构造、基于多个螺栓和螺母的紧固构造、紧固过程等的实习的设备和方法。所述设备具有：壳部(42)；管板部(固定管板44)，其具有管(96)；通道部(46)，其具有隔板；螺栓(54)和螺母(56)，它们将壳凸缘(82)和通道凸缘(114)固定在一起；以及可移动支承机构(8-1、8-2)，其将管板部支承为能够在前后方向、上下方向或者与前后方向交叉的方向上移动，并将通道部支承为能够在前后方向、上下方向或者与前后方向交叉的方向上移动。

摘要： 本发明致力于提供一种牙科实习用模型牙以及牙科实习用装置，其牙轴即使经过重复的安装/拆卸也不会偏斜。在具有冠部1和根部2的牙科实习用模型牙的根部侧面处，形成有模型牙固定部3，该模型牙固定部由弹性合成材料制造并且柱状形状，该柱状形状具有作为中心轴的牙轴8。在底端，该固定部具有围绕该牙轴向外扩大的扩大部7。该扩大部被经过牙轴的分割面分成多个较小的部分，并且每个分割部可朝向牙轴变形。在该牙科实习用装置中，上述的模型牙被固定到具有牙齿固定孔5的固定基座4上，该牙齿固定孔能够容纳至少部分根部以及模型牙固定部。在拆卸时，上述扩大部的每个分割部朝向牙轴弯曲，并由此将牙齿固定孔内设置的锁定部6和扩大部的每个分割部被解锁。

摘要： 本发明公开了一种医院实习生的实习排班生成方法，包括：S1：获取每个科室的预编号及对应的可容纳人数数据；S2：获取每组实习生的预编号、人数信息、实习总时长以及在各个科室的实习时长数据；S3：计算第一组实习生在各个科室实习时的承载率，并按照所述承载率由小至大的方式在第一组实习生的实习总时长内依次安排对应的科室排班，生成第一组的实习排班结果；S4：基于所述第一组的实习排班结果更新每个科室的可容纳人数数据；S5：重复步骤S3‑S4依次生成其余组实习生的实习排班结果，输出排班安排表。

摘要： 本发明公开了一种带有实习管理模型的实习管理方法，至少包括以下内容：根据实习行动方案、岗位看板式培训管理、体验沉浸式岗位培训、网络视频场景管理、员工薪酬弹性系数管理、价值分布式激励管理、周视频例会、职业生涯规划负面清单管理，来建构实行管理模型；共建实习行动方案，以高校指导老师为发起点，高校指导老师与实习生、高校指导老师与企业导师的三角沟通机制，采用周视频例会的单向沟通机制；以知识管理为轴，建构岗位看板式线上培训和体验沉浸式岗位培训相结合的培训管理模式；以技能与能力为轴，以价值为轴。本发明功能性强，可广泛应用于酒精检测仪技术领域。

摘要： 实习系统能够移动到实习现场进行实习，其具有：一个或多个实习设备单元(4‑1、4‑2、4‑3、4‑4、4‑5、4‑6)；以及基本单元(6、6W、6X)，其具有设置所述实习设备单元的设置部(14)，能够在该设置部上装卸所述实习设备单元，并且能够在周缘部上连结1个或2个以上的扩展基本单元(8)，在实习时，能够在设置于实习现场的所述基本单元上至少装卸所述实习设备单元。

摘要： 提供能够与真机同样地、且安全地进行热交换器的组装及其构造、凸缘构造、密封构造、基于多个螺栓和螺母的紧固构造、紧固过程等的实习的设备和方法。所述设备具有：壳部(42)；管板部(固定管板44)，其具有管(96)；通道部(46)，其具有隔板；螺栓(54)和螺母(56)，它们将壳凸缘(82)和通道凸缘(114)固定在一起；以及可移动支承机构(8‑1、8‑2)，其将管板部支承为能够在前后方向、上下方向或者与前后方向交叉的方向上移动，并将通道部支承为能够在前后方向、上下方向或者与前后方向交叉的方向上移动。

摘要： 本发明的目的在于，提供能够实习因复杂化而要求较高精度和技术的诊疗内容的牙科诊疗实习装置。在使诊疗器具(80)作用于牙齿模型(103)来进行模拟诊疗的牙科诊疗实习装置(2)中，具有：显示部(62)，其将基于与牙齿模型(103)和诊疗器具(80)有关的已知三维信息的三维图像信息重叠显示于三维视野影像(S)；位置检测部(70)，其对牙齿模型(103)、诊疗器具(80)以及显示部(62)的三维位置信息进行检测；控制部(10)，其根据由位置检测部(70)检测到的三维位置信息，将与通过选择操作重叠画面(C)而选择的项目对应的三维图像信息重叠显示于显示部(62)，该选择操作重叠画面(C)用于选择与模拟诊疗有关的项目。