理论实践一体化
理论实践一体化的相关文献在2003年到2022年内共计267篇,主要集中在教育、预防医学、卫生学、电工技术
等领域,其中期刊论文264篇、会议论文1篇、专利文献1043823篇;相关期刊195种,包括职业技术、职业、中国电力教育等;
相关会议1种,包括2015中国休闲与旅游研究峰会等;理论实践一体化的相关文献由375位作者贡献,包括李咏、王春风、赵光叶等。
理论实践一体化—发文量
专利文献>
论文:1043823篇
占比:99.97%
总计:1044088篇
理论实践一体化
-研究学者
- 李咏
- 王春风
- 赵光叶
- 韦秀宜
- 孟繁洁
- 庞晓丽
- 彭彩刚
- 易建国
- 沈介娥
- 王红云
- 高静
- 何莉
- 余波
- 余长军
- 兰添颖
- 刘一龙
- 刘力伟
- 刘志成
- 刘成霞
- 刘春艳
- 刘青
- 卫何
- 吉智
- 吴献文
- 吴秀丽
- 周丽
- 周尚丽
- 姚品强
- 孔敬祎
- 宋敬强
- 岳彩青
- 庞学民
- 张铁玲
- 李丹
- 李琼
- 柳滢春
- 柳玉英
- 梅菲
- 毛旭艳
- 淑芳
- 牛学良
- 王云艳
- 王兴华
- 王其笑
- 王冬梅
- 王宏彦
- 王改华
- 王汕珊
- 王迎尉
- 祁淑玉
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徐彬;
刘立龙;
刘鹏;
邢晓旭;
计红;
胡学权;
谢颖颖;
原东伟;
张旭
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摘要:
理论实践一体化教学模式是一种促进理论学习和实践训练有机融合的教学模式,是实现学生实践能力和专业素养提升的有效途径。在新农科建设和应用型本科示范高校建设的背景下,以学生实践能力培养为核心,开展理论实践一体化教学模式的改革与实践,以期提高应用型人才培养目标达成度和社会满意度。
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吴献文;
言海燕;
颜珍平
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摘要:
在“三全育人”视域下,探索理论实践一体化课程模块化教学设计。以《网络设备配置与管理》这门典型的理论实践一体化课程为例,通过模块划分、学情分析、教学目标确定、策略研讨等活动,根据不同层级学生的特征,挖掘与梳理该类课程中的知识、技能、素养元素,力求知识点、技能点、思政点有机融合,让学生在掌握专业知识与技能的同时养成职业素养。
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徐子奇
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摘要:
随着社会的不断发展,社会经济组成的领域划分日渐清晰,各领域的专业化发展趋势愈加明显,无形之中,社会对人才培养的要求也在逐渐升高.中职院校在人才培养方面较普通高校的培养方向更加清晰,即以实用性人才的培养为教学目标.本文围绕理实一体化教学模式在中职院校汽修专业中的应用背景和作用,对这种教学方法的展开方式和现存问题进行分析,并提出建议,以供参考.
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刘静;
徐玲玲;
徐熠;
年华;
吴铁军;
黄乾元;
黄瑾
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摘要:
本文从教学方法 和教学效果深度剖析以往中药房实训教学中存在的利与弊,采用新的教学模式 — — 理论实践一体化教学模式开展教学.该模式强调在整个教学环节中理论和实践交替进行,突出学生的动手能力和专业技能的培养,充分调动学生的学习积极性.学生通过学习中药饮片的辨识、不同炮制品的应用和处方的规范性及常见药材的真伪鉴别等,取得了良好的实训教学效果.
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万素梅;
李付广;
陈国栋;
胡守林;
马小艳;
文卿琳
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摘要:
针对棉花产业向新疆的战略转移,南疆作为西进中亚的桥头堡,迫切需要区域型专业人才。为培养棉花全产业链人才,棉花实验班进行了"理论实践一体化"教学模式的探索与研究。转变教学理念、升级软硬件设施和改善教学环境、组织多样化的教学材料、提高教师的教学能力和质量可以推动"理论实践一体化"教学模式改革。以先进理论为基础,注重最新理论内容与实际的结合,课堂教学、实践教学和讨论的结合,并把实践教学贯彻始终,通过一系列的实践实训,可以加深学生对课堂知识的掌握,并提高学生的理论知识水平和实践动手能力。
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李清清;
王潇;
宣爱国
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摘要:
目的:立足于本科《系统解剖学》教学改革,着重介绍理论学习与实践教学一体化的小班教学在该课程方法中的应用情况,分析教学效果,为教师和教学工作者提供借鉴和参考。方法:选取广州医科大学2019级和2020级临床医学本科专业为研究对象,分为对照组和实验组。对照组以传统教学法进行教学,实验组采用理论实践一体化小班教学。统计两个实验组的学生的标本考试成绩和理论考试成绩。结果:实验组的学生标本考试和理论考试成绩显著高于对照组,差异的统计学意义显著(P<0.05)。结论:理论实践一体化小班教学可以有效提高本科《系统解剖学》的教学质量,调动学生自主学习积极性,增加学生之间、师生之间的有效互动。
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祁淑玉
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摘要:
基于体验式学习理论的体验式教学对学生的实践能力有一定的锻炼,但对以应用型人才培养为目标的高校来说,现行的体验式教学模式仍然存在教师缺乏行业背景、教学与实践过程分离、教学素材取材脱离实践、案例讨论结论难以有效验证、学习效果评价方式单一等问题,使得学生应用能力不足,难以实现与社会人才需求的有效衔接。因此,文章针对以上问题提出改进建议,进一步推进体验式教学改革,提升应用型人才培养质量。
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祁淑玉
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摘要:
基于体验式学习理论的体验式教学对学生的实践能力有一定的锻炼,但对以应用型人才培养为目标的高校来说,现行的体验式教学模式仍然存在教师缺乏行业背景、教学与实践过程分离、教学素材取材脱离实践、案例讨论结论难以有效验证、学习效果评价方式单一等问题,使得学生应用能力不足难以实现与社会人才需求的有效衔接.因此,本文针对以上问题提出改进建议,进一步推进体验式教学改革,提升应用型人才培养质量.
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李经龙
- 《2015中国休闲与旅游研究峰会》
| 2015年
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摘要:
香港理工大学酒店与旅游管理学院成立于1979年,30多年来其旅游研究发展非常迅速,从名不见经传的教学组织一跃成为世界排名第一的著名旅游学术共同体,其形成和发展的深层原因值得思考.本文以香港理工大学为例,深入剖析了该旅游学术共同体的形成机理.研究表明,旅游市场的推动力、学术领袖的凝聚力、学术交流的互动力、旅游学者的内生力、旅游研究的国际化、旅游研究的协同化、理论实践的一体化和生活工作的均衡化八个方面是香港理工大学旅游学术共同体形成的主要原因.根据研究的启示,本文还对我国旅游学术共同体的形成和发展提出了建设性意见,以期为我国旅游学术共同体的建设提供决策参考.
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李经龙
- 《2015中国休闲与旅游研究峰会》
| 2015年
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摘要:
香港理工大学酒店与旅游管理学院成立于1979年,30多年来其旅游研究发展非常迅速,从名不见经传的教学组织一跃成为世界排名第一的著名旅游学术共同体,其形成和发展的深层原因值得思考.本文以香港理工大学为例,深入剖析了该旅游学术共同体的形成机理.研究表明,旅游市场的推动力、学术领袖的凝聚力、学术交流的互动力、旅游学者的内生力、旅游研究的国际化、旅游研究的协同化、理论实践的一体化和生活工作的均衡化八个方面是香港理工大学旅游学术共同体形成的主要原因.根据研究的启示,本文还对我国旅游学术共同体的形成和发展提出了建设性意见,以期为我国旅游学术共同体的建设提供决策参考.
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李经龙
- 《2015中国休闲与旅游研究峰会》
| 2015年
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摘要:
香港理工大学酒店与旅游管理学院成立于1979年,30多年来其旅游研究发展非常迅速,从名不见经传的教学组织一跃成为世界排名第一的著名旅游学术共同体,其形成和发展的深层原因值得思考.本文以香港理工大学为例,深入剖析了该旅游学术共同体的形成机理.研究表明,旅游市场的推动力、学术领袖的凝聚力、学术交流的互动力、旅游学者的内生力、旅游研究的国际化、旅游研究的协同化、理论实践的一体化和生活工作的均衡化八个方面是香港理工大学旅游学术共同体形成的主要原因.根据研究的启示,本文还对我国旅游学术共同体的形成和发展提出了建设性意见,以期为我国旅游学术共同体的建设提供决策参考.
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李经龙
- 《2015中国休闲与旅游研究峰会》
| 2015年
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摘要:
香港理工大学酒店与旅游管理学院成立于1979年,30多年来其旅游研究发展非常迅速,从名不见经传的教学组织一跃成为世界排名第一的著名旅游学术共同体,其形成和发展的深层原因值得思考.本文以香港理工大学为例,深入剖析了该旅游学术共同体的形成机理.研究表明,旅游市场的推动力、学术领袖的凝聚力、学术交流的互动力、旅游学者的内生力、旅游研究的国际化、旅游研究的协同化、理论实践的一体化和生活工作的均衡化八个方面是香港理工大学旅游学术共同体形成的主要原因.根据研究的启示,本文还对我国旅游学术共同体的形成和发展提出了建设性意见,以期为我国旅游学术共同体的建设提供决策参考.
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李经龙
- 《2015中国休闲与旅游研究峰会》
| 2015年
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摘要:
香港理工大学酒店与旅游管理学院成立于1979年,30多年来其旅游研究发展非常迅速,从名不见经传的教学组织一跃成为世界排名第一的著名旅游学术共同体,其形成和发展的深层原因值得思考.本文以香港理工大学为例,深入剖析了该旅游学术共同体的形成机理.研究表明,旅游市场的推动力、学术领袖的凝聚力、学术交流的互动力、旅游学者的内生力、旅游研究的国际化、旅游研究的协同化、理论实践的一体化和生活工作的均衡化八个方面是香港理工大学旅游学术共同体形成的主要原因.根据研究的启示,本文还对我国旅游学术共同体的形成和发展提出了建设性意见,以期为我国旅游学术共同体的建设提供决策参考.