班级集体
班级集体的相关文献在1980年到2022年内共计329篇,主要集中在教育、中国政治、中国文学
等领域,其中期刊论文328篇、专利文献1869篇;相关期刊218种,包括思想政治课教学、当代教育科学、上海教育科研等;
班级集体的相关文献由350位作者贡献,包括杨心德、储丽丽、冯恩洪等。
班级集体
-研究学者
- 杨心德
- 储丽丽
- 冯恩洪
- 吴懋清
- 夏泳久
- 张传鹏
- 张庆祥
- 杭爱华
- 种艳梅
- 章慧
- 胡麟祥
- 葛威
- 薛胜伍
- 贡文君
- 陈刚
- A·B·穆德里克
- B·R·鲍尔特内
- О·Ф·西柳季娜
- Р·Ф·克里沃莎波娃
- С.Л.马克西缅科
- 丁明远
- 丁菲菲
- 严丽君
- 于焕新
- 于翠英
- 付健12
- 付昌辉
- 任军强
- 何捷
- 何湘萍
- 何禾
- 余明远
- 俞其仙
- 俞莉娜
- 冯作春
- 冯向东
- 冯宪阁
- 冯建军
- 冯彪
- 冷秀民
- 刘丽丽
- 刘代霞
- 刘剑
- 刘国培
- 刘学
- 刘建林
- 刘志华
- 刘政兴
- 刘汉莉
- 刘江南
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欧阳凌洁
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摘要:
在全球经济一体化的大趋势下,教育领域的发展,成了国家和国家之间、经济体和经济体之间竞争的隐性因素。教育现代化,是我国教育领域发展到一定程度后的表现,也是实现民族伟大复兴的重要举措。班级集体是班级文化的基础,也是学生学习和教师教学的主要场所。在班集体中,学生的成长和发展会受到教师、同学的影响,继而形成优良的品质、情感和人格。
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叶忠
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摘要:
差异教学是指“在班级集体教学中,立足学生的个性差异,满足不同学生的学习需要,促进每个学生最大限度发展的教学”[1].教学前测是在课堂教学之前设置书面问题,通过对学生答题情况的诊断分析,了解学生知识技能、素养水平的情况,为课堂教学提供最新的学情,从而提高课堂教学效率的一种教学手段.
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胡文峰
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摘要:
近几年,我园不参加班级集体活动、到处乱跑、中午不睡觉、不与同伴交往、好打人的幼儿比以前多了。这些幼儿不仅严重影响班级保教工作秩序,还带来很多安全隐患。更让老师焦虑的是,与这些幼儿的家长沟通困难。为此,我园成立了一个家园共育小组,由几位对家长工作有热情、经验丰富的教师组成,对幼儿存在的问题共同展开研究。
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邓海霞
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摘要:
学生是班集体的组成者,是最基础的部分,然而在学校里面,这样的班集体也只是沧海一粟而已,因为学校是由无数 个年级以及无数个班集体组合而成的,但是班集体又是由无数个学生组成的,因此看见学生是真的非常重要的存在。其次,班集 体也是学校管理系统中至关重要的一环,因为只有把班集体管理好了,学校才能达到更高的层次。所以,班主任教师以及学校应 该着重关注和谐班集体的建设,这样才能让学校变得越来越好。
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孙艳丽
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摘要:
俗话说:“细节决定成败。”我想这样的道理用在小学班级的管理上也是不为过的。一个班级集体几十个人, 在封闭式的教学管理模式下, 接触交际更加密切, 如果管理上不精细化, 如何能够培养学生良好的习惯和品质呢?没有细节, 哪能引导、教育呢?对于班级的直接管理者班主任来说, 更要抓住细节, 细化管理。下面我就根据自己的教学实践工作,谈谈自己的点滴看法。
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陈雪强;
徐学福
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摘要:
集体思维不仅是人类社会生活、生产实践中常见的思维活动,在课堂教学中也是显而易见的存在.课堂教学具有构建和发展集体思维的天然优势和现实基础:以班级授课制为组织形式的班级集体、新课改所倡导的"合作、探究、对话"的教学方式、"集体意识、合作精神"等教学目标,分别从组织基础、互动方式和交往目标三个方面为实现和发展课堂集体思维提供了现实基础.构建课堂集体思维,探讨如何在课堂教学过程中培养和发展学生集体意识和集体主义精神,对于推动我国课堂教学转型发展具有重要价值和意义.
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李祎
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摘要:
在班主任工作中,最为棘手的问题之一就是班级学习障碍学生的表现及其对班级集体的影响。学习障碍并不仅仅指学习困难,而是关涉到一个或几个学困生在集体中的整体表现和状态,以及这种状态给班级带来的影响。于是,在日常的班级管理过程中,我非常注重对学困生的管理。而且我认为这种管理不应该是一种硬性的管理手段,而应该是柔性的引导、情感的感化、用心的呵护,用爱去守候,这样的学困生转化,将变成一个静待花开的美好过程。
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李本聪
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摘要:
低年级:以个人生活起居为主要内容,开展劳动教育,注重培养劳动意识和劳动安全意识,使学生懂得人人都要劳动,感知劳动乐趣,爱惜劳动成果。指导学生:(1)完成个人物品整理、清洗,进行简单的家庭清扫和垃圾分类等,树立自己的事情自己做的意识,提高生活自理能力;(2)参与适当的班级集体劳动,主动维护教室内外环境卫生等,培养集体荣誉感;(3)进行简单手工制作,照顾身边的动植物,关爱生命,热爱自然。
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王宜发
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摘要:
班主任是班级集体的领导者、组织者和管理者。班主任工作繁重琐碎,充满酸甜苦辣、艰辛劳累。班主任必须无私付出、辛勤耕耘才能收获成功和喜悦。班主任要培养良好的班级集体,营造良好的自我教育氛围,用集体的自我教育能力促进良性循环,不断进步。
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邹月英
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摘要:
凝聚力强是优秀班级的共同特点。凝聚力强的班级常常表现为学生兴趣爱好、思想追求的趋同性,表现出极强的执行力和极强的集体荣誉感。增强班级的凝聚力,首先要摸清班级中非正式群体的相关情况,对其采取必要的干预措施,让学生个体因为班级的共同利益和价值目标形成一个有机整体,使之形成班级集体的向心力。