班级活动
班级活动的相关文献在1982年到2022年内共计2337篇,主要集中在教育、体育、中国文学
等领域,其中期刊论文2334篇、会议论文3篇、专利文献46118篇;相关期刊730种,包括班主任之友:中学版、班主任、学校管理等;
相关会议3种,包括中国职业技术教育学会2014年学术年会——“加强职业指导 促进学生就业”专题论坛、北京101中学2005年教科研年会、2017学前融合教育研讨会等;班级活动的相关文献由2340位作者贡献,包括丁如许、艾伦.韦德、刘敏等。
班级活动—发文量
专利文献>
论文:46118篇
占比:95.18%
总计:48455篇
班级活动
-研究学者
- 丁如许
- 艾伦.韦德
- 刘敏
- 吴敬仁
- 崔庆锋
- 李伟胜
- 李竹平
- 马俊
- 马志国
- 余杰
- 刘海燕
- 包蕾蕾
- 张敏
- 张静
- 张颖
- 本刊编辑部
- 梁岗
- 王永林
- 秦鹏
- 钟杰
- 陆春燕
- 陈艳
- 丁玉珍
- 万博12
- 于宾
- 仇冬青
- 任志宏
- 何向平
- 何树龙
- 刘俊萍
- 刘军
- 刘宝山
- 刘海娟
- 刘莹
- 刘青
- 卢马
- 古典
- 吴志魁
- 吴敏
- 吴晓庆
- 吴晓燕
- 吴玲
- 吴立德
- 吴静
- 吴非
- 周丽娟
- 周扬
- 周静
- 喻允松
- 姜涟
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闫中河
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摘要:
农村高中留守学生与留守儿童一样,都是一个需要教师给予更多关注的群体。农村高中留守学生虽然已经初步具备了自己的价值观念,但是其身心健康依然需要教师的引导和帮助才能获得良好的成长效果。因此教师需要在日常的心理教育辅导中开展多样化的教育活动,努力在校园中为学生营造出一个温暖、和谐的氛围,保证每一名留守学生都感受到班级生活带来的快乐,也能主动融入班级活动中.
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王理平
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摘要:
小学班级管理工作的主要目的是为学生创设良好的学习氛围,营造一个积极向上的学习环境,而在小学班级管理中融入心理健康教育,可以帮助学生形成更加积极向上的心理状态,引导学生在体验各项班级活动的过程中自然而自然的塑造更加健康的心理,健全其人格发展,为其后续的融入社会打下坚实基础。
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范欢欢
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摘要:
很荣幸在工作之初就加入了班主任阵营,自此接手了三十几个娃,成为了小小一方天地的主心骨和领路人。在确定班级目标和育人目标时,我时刻提醒自己,育才要有爱、育人要有德,要成为学生亲密的朋友、做他们成长路上的守护者。工作三年来,在和学生高密度的接触中,我们建立了坚不可摧的师生友谊。我的每日陪伴从早上进班的微笑问好开始,一句热情的“同学们,早上好”和“范老师,早上好”成为我们班独有的仪式。我抓住每一次班级活动提升班级的凝聚力,培养学生的集体荣誉感。
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陈锦嵘
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摘要:
班级文化指班级成员在班主任引领下朝着班级目标迈进过程中所形成的独特的价值观、共同的思想和行为准则,一般包括班级精神文化、班级环境文化和班级活动文化三个方面。抓好班级文化建设能潜移默化地润泽学生的思想,促进班风、学风良性发展。笔者在工作实践中紧紧围绕学校的文化理念“泉文化”开展班级文化建设,收到了良好的效果。
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刘晓玲
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摘要:
班级活动是学校落实“党的领导”教育的基本载体,需要多维度展开。“党的思想体系教育”是灵魂,“党的领导机制教育”是躯干,“党的文化精神教育”是血肉。“党的领导”教育在班级活动中围绕上述三个层次展开落实,各层次单元之间相互联系、相互作用、辩证统一,构成了在班级活动中落实“党的领导”教育的实践样态。
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摘要:
突出班主任在中小学心理健康教育中的重要作用,李东斌《中国教育报》2022年1月6日第2版上撰文指出,班主任是学校德育工作最直接的参与者与执行者,心理健康教育已成为班主任重要的工作职责之一。相较于科任教师,班主任是班級中接触学生机会最多、距离学生最近的教师,也是最有可能全面了解学生身心发展特点、家庭状况、同伴.关系,从而更好地理解每个学生的人格特质、发展差异、行为问题的教师。班级管理实践显示,学生更愿意向自己喜爱的班主任倾诉心里话。因此,在开展中小学心理健康教育工作中,班主任具有得天独厚的优势。班主任组织班级活动、处理偶发事件、找学生谈心谈话、开展主题班会、召开家长会、选拔培养班干部、组织研学旅行等日常的班級管理过程,都是渗透心理健康教育的良机。
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江红霞
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摘要:
设立小管家,组建兴趣共同体新学期伊始,我把班级小管家的岗位名称和职责公布后,让学生根据自己的兴趣应聘岗位,同时组建兴趣共同体。接着,我把班级常规管理与班级活动细化为几个主题板块,由相应的兴趣共同体包干负责。每个兴趣共同体选出一名组长,负责协调组内成员的工作。比如:板报共同体负责主办每期黑板报,组长统筹各项事务,其他组员分别负责书写、画画、版面设计、日常维护等;阅读共同体由爱好阅读的学生构成。
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汪结义;
张大勇
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摘要:
开展班级活动是落实立德树人任务的重要途径之一。为了增强班级活动的有效性和有序性,一要精心选择活动主题,二要借助家长、学校、社会三方资源和力量,三要考虑学生的年龄特点、经验兴趣和生理心理特征,符合其年龄段的认知规律,让学生在活动中收获科学知识、锻炼认知能力和思维能力。
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丁娟
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摘要:
班级归属感,是指幼儿对班级在感情上的认同和在心理上的投入,愿意参与班级活动,其根源在于幼儿在班级中得到教师和同伴的接受、尊重和支持,在班级生活中感觉自己是重要的一部分。小班幼儿班级归属感的建立是一个长期的过程,在此过程中,教师要探析幼儿的心理需求,开展适宜的活动,通过积极有效的策略让幼儿体验在园生活的快乐,缓解入园焦虑,提升小班幼儿的班级归属感。
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钟后强
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摘要:
在初中班主任工作中,教师要组织各种班级活动,培养学生的钝感力,让学生对日常生活中的得失问题不要太过于敏感,促使其消除负面情绪,积极勇敢地面对生活中的困难。在活动中,学生能学会苦中作乐、勇敢挑战自我、笑对流言蜚语、学会察言观色、自我批评,这样他们的“钝感力”得到提升,能更好地应对人生中的各种困难。
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彭博
- 《中国职业技术教育学会2014年学术年会——“加强职业指导 促进学生就业”专题论坛》
| 2014年
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摘要:
班级活动是班级文化建设的要素之一,良好的班级活动有利于学生更好地融入学校生活。但是由于学生的个体差异,以及学校的文化环境与教学设施的局限性,班级活动不一定都能够达不到最初的设想。文章主要论述的是成都市工业职业技术学校通过在班级活动中运用“头脑风暴法”,激励每一名学生尽可能地加入活动,探讨了如何通过改进活动设计的思路,将个体因素的影响降低,促进班级活动的顺利开展。同时,头脑风暴法还有助于学生学习积极性的提高和自学能力、创新能力、实践动手能力的有效培养。
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胥剑萍
- 《2017学前融合教育研讨会》
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摘要:
融合教育顾名思义是指把特殊儿童和正常儿童融合在一起,那么,是不是只要让特殊儿童和正常儿童在一起就是融合了呢?自我园有幸成为“无锡市特殊学校早期干预中心”融合教育的试点学校后,我班来了位自闭症的幼儿—杰杰,在干预中心刘老师的指导下,在学校、家庭及社区三位一体的融合教育就此展开,初尝试、初体验、初获益,现体会如下:2016年10月中旬的一个周五,融合教育的带教刘老师带着华俊杰小朋友来到了班,瘦高个、俊秀的脸庞一笑起来有对弯弯的月牙眼,煞是可爱,瞧着孩子单薄的身影,心里有种莫名的不舍,尽管知道这是个语言发育迟缓的自闭儿,交流起来很是困难,但为缓解孩子的不安,让杰杰直接和班级里的小朋友坐在一起,拉着孩子小手的瞬间,孩子的脸上有点漠然,手脚也有点不知所措,知道,孩子来到一个陌生的环境,有点紧张也有点小兴奋. 尊重孩子意愿,替孩子“发声”,经过几个月的训练,华俊杰非常喜欢学习说话,虽然还只是一个字一个字的顿着说,但有很强的语言模仿意识,非常想学、爱学、愿意学。让杰杰和同龄的孩子一起参加活动,让孩子在熟悉环境和老师的同时也是在拉近和同伴的距离感,虽然人坐在不熟悉的小朋友身旁,但一抬眼就能看见老师,心里会有踏实感:和小伙伴一起参加活动,尽管有点不会,但握着同伴暖暖的手,就算没明白心里也是快乐的。班级的课程主题活动,杰杰在和同伴的游玩中,也知道了具有浓郁无锡特色的“无锡阿福”、“太湖石’,、“无锡小笼”、“酱排骨”、“油面筋”等,透过“融合”,让有特殊需要的孩子跟同龄孩子一起接受常规学校教育,使他们适应校园生活的同时也消除大家对特殊孩子的排斥,让其身心得到全面的发展。融合教育也成为治疗自闭症儿童的重要关键途径,为帮助特殊儿童进行常规化的学习和生活,让特殊儿童能和同龄的孩子一样体验学中玩、玩中学的乐趣,也在不断学习和摸索,如何创设适合特殊个体需求的教育环境,提供合适的多样灵活的环境,使特殊个体的多样性获得真诚认同与赞美,这是下一步将要思索和探究的。
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胥剑萍
- 《2017学前融合教育研讨会》
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摘要:
融合教育顾名思义是指把特殊儿童和正常儿童融合在一起,那么,是不是只要让特殊儿童和正常儿童在一起就是融合了呢?自我园有幸成为“无锡市特殊学校早期干预中心”融合教育的试点学校后,我班来了位自闭症的幼儿—杰杰,在干预中心刘老师的指导下,在学校、家庭及社区三位一体的融合教育就此展开,初尝试、初体验、初获益,现体会如下:2016年10月中旬的一个周五,融合教育的带教刘老师带着华俊杰小朋友来到了班,瘦高个、俊秀的脸庞一笑起来有对弯弯的月牙眼,煞是可爱,瞧着孩子单薄的身影,心里有种莫名的不舍,尽管知道这是个语言发育迟缓的自闭儿,交流起来很是困难,但为缓解孩子的不安,让杰杰直接和班级里的小朋友坐在一起,拉着孩子小手的瞬间,孩子的脸上有点漠然,手脚也有点不知所措,知道,孩子来到一个陌生的环境,有点紧张也有点小兴奋. 尊重孩子意愿,替孩子“发声”,经过几个月的训练,华俊杰非常喜欢学习说话,虽然还只是一个字一个字的顿着说,但有很强的语言模仿意识,非常想学、爱学、愿意学。让杰杰和同龄的孩子一起参加活动,让孩子在熟悉环境和老师的同时也是在拉近和同伴的距离感,虽然人坐在不熟悉的小朋友身旁,但一抬眼就能看见老师,心里会有踏实感:和小伙伴一起参加活动,尽管有点不会,但握着同伴暖暖的手,就算没明白心里也是快乐的。班级的课程主题活动,杰杰在和同伴的游玩中,也知道了具有浓郁无锡特色的“无锡阿福”、“太湖石’,、“无锡小笼”、“酱排骨”、“油面筋”等,透过“融合”,让有特殊需要的孩子跟同龄孩子一起接受常规学校教育,使他们适应校园生活的同时也消除大家对特殊孩子的排斥,让其身心得到全面的发展。融合教育也成为治疗自闭症儿童的重要关键途径,为帮助特殊儿童进行常规化的学习和生活,让特殊儿童能和同龄的孩子一样体验学中玩、玩中学的乐趣,也在不断学习和摸索,如何创设适合特殊个体需求的教育环境,提供合适的多样灵活的环境,使特殊个体的多样性获得真诚认同与赞美,这是下一步将要思索和探究的。
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胥剑萍
- 《2017学前融合教育研讨会》
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摘要:
融合教育顾名思义是指把特殊儿童和正常儿童融合在一起,那么,是不是只要让特殊儿童和正常儿童在一起就是融合了呢?自我园有幸成为“无锡市特殊学校早期干预中心”融合教育的试点学校后,我班来了位自闭症的幼儿—杰杰,在干预中心刘老师的指导下,在学校、家庭及社区三位一体的融合教育就此展开,初尝试、初体验、初获益,现体会如下:2016年10月中旬的一个周五,融合教育的带教刘老师带着华俊杰小朋友来到了班,瘦高个、俊秀的脸庞一笑起来有对弯弯的月牙眼,煞是可爱,瞧着孩子单薄的身影,心里有种莫名的不舍,尽管知道这是个语言发育迟缓的自闭儿,交流起来很是困难,但为缓解孩子的不安,让杰杰直接和班级里的小朋友坐在一起,拉着孩子小手的瞬间,孩子的脸上有点漠然,手脚也有点不知所措,知道,孩子来到一个陌生的环境,有点紧张也有点小兴奋. 尊重孩子意愿,替孩子“发声”,经过几个月的训练,华俊杰非常喜欢学习说话,虽然还只是一个字一个字的顿着说,但有很强的语言模仿意识,非常想学、爱学、愿意学。让杰杰和同龄的孩子一起参加活动,让孩子在熟悉环境和老师的同时也是在拉近和同伴的距离感,虽然人坐在不熟悉的小朋友身旁,但一抬眼就能看见老师,心里会有踏实感:和小伙伴一起参加活动,尽管有点不会,但握着同伴暖暖的手,就算没明白心里也是快乐的。班级的课程主题活动,杰杰在和同伴的游玩中,也知道了具有浓郁无锡特色的“无锡阿福”、“太湖石’,、“无锡小笼”、“酱排骨”、“油面筋”等,透过“融合”,让有特殊需要的孩子跟同龄孩子一起接受常规学校教育,使他们适应校园生活的同时也消除大家对特殊孩子的排斥,让其身心得到全面的发展。融合教育也成为治疗自闭症儿童的重要关键途径,为帮助特殊儿童进行常规化的学习和生活,让特殊儿童能和同龄的孩子一样体验学中玩、玩中学的乐趣,也在不断学习和摸索,如何创设适合特殊个体需求的教育环境,提供合适的多样灵活的环境,使特殊个体的多样性获得真诚认同与赞美,这是下一步将要思索和探究的。
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胥剑萍
- 《2017学前融合教育研讨会》
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摘要:
融合教育顾名思义是指把特殊儿童和正常儿童融合在一起,那么,是不是只要让特殊儿童和正常儿童在一起就是融合了呢?自我园有幸成为“无锡市特殊学校早期干预中心”融合教育的试点学校后,我班来了位自闭症的幼儿—杰杰,在干预中心刘老师的指导下,在学校、家庭及社区三位一体的融合教育就此展开,初尝试、初体验、初获益,现体会如下:2016年10月中旬的一个周五,融合教育的带教刘老师带着华俊杰小朋友来到了班,瘦高个、俊秀的脸庞一笑起来有对弯弯的月牙眼,煞是可爱,瞧着孩子单薄的身影,心里有种莫名的不舍,尽管知道这是个语言发育迟缓的自闭儿,交流起来很是困难,但为缓解孩子的不安,让杰杰直接和班级里的小朋友坐在一起,拉着孩子小手的瞬间,孩子的脸上有点漠然,手脚也有点不知所措,知道,孩子来到一个陌生的环境,有点紧张也有点小兴奋. 尊重孩子意愿,替孩子“发声”,经过几个月的训练,华俊杰非常喜欢学习说话,虽然还只是一个字一个字的顿着说,但有很强的语言模仿意识,非常想学、爱学、愿意学。让杰杰和同龄的孩子一起参加活动,让孩子在熟悉环境和老师的同时也是在拉近和同伴的距离感,虽然人坐在不熟悉的小朋友身旁,但一抬眼就能看见老师,心里会有踏实感:和小伙伴一起参加活动,尽管有点不会,但握着同伴暖暖的手,就算没明白心里也是快乐的。班级的课程主题活动,杰杰在和同伴的游玩中,也知道了具有浓郁无锡特色的“无锡阿福”、“太湖石’,、“无锡小笼”、“酱排骨”、“油面筋”等,透过“融合”,让有特殊需要的孩子跟同龄孩子一起接受常规学校教育,使他们适应校园生活的同时也消除大家对特殊孩子的排斥,让其身心得到全面的发展。融合教育也成为治疗自闭症儿童的重要关键途径,为帮助特殊儿童进行常规化的学习和生活,让特殊儿童能和同龄的孩子一样体验学中玩、玩中学的乐趣,也在不断学习和摸索,如何创设适合特殊个体需求的教育环境,提供合适的多样灵活的环境,使特殊个体的多样性获得真诚认同与赞美,这是下一步将要思索和探究的。