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班级常规

班级常规的相关文献在1999年到2022年内共计133篇,主要集中在教育、建筑科学 等领域,其中期刊论文132篇、会议论文1篇、专利文献2956篇;相关期刊95种,包括班主任之友:中学版、新课程(教师版)、新课程(教研版)等; 相关会议1种,包括第一届全国幼儿健康教育优秀成果评选暨学术交流研讨会等;班级常规的相关文献由133位作者贡献,包括杨海珍、潘少红、王阿丹等。

班级常规—发文量

期刊论文>

论文:132 占比:4.27%

会议论文>

论文:1 占比:0.03%

专利文献>

论文:2956 占比:95.69%

总计:3089篇

班级常规—发文趋势图

班级常规

-研究学者

  • 杨海珍
  • 潘少红
  • 王阿丹
  • 胡承云
  • 陈宇
  • 万福昌
  • 万良萍
  • 严晓红
  • 何志华
  • 何春梅
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

学科

年份

    • 魏明
    • 摘要: 在谈“有机化管理”之前,先跟大家一起聊聊近代咖啡饮品的发展。细细对比,似乎作为幼儿园一线教师的我,在开展班级管理时也发生了这三波比较明显的变化。第一波是代表方便和快速的“快餐化”模式的“速溶咖啡”。急躁地与幼儿互动,想让班级里所有的幼儿按统一的指令快速行动,教师自然而然就成了班级常规的制订者和建立者,为的就是防患于未然,达到自己工作便利之目的。第二波是将所有味觉、视觉上的需求快速集成为一体的“精品化咖啡”。
    • 郭彬彬
    • 摘要: 对于学生因思想认识不足、需求不恰当或同 伴不良影响等引发的一般行为问题,教师如果不 及 时 规 范 引 导 ,就 会 逐 渐 形 成 坏 习 惯 。“ 讲 给 他 听-做给他看-让他试做-帮他确认-给他表 扬-让他持续”的“六他”法,能引导学生自我反 思,从而让学生做出改变。
    • 黄火
    • 摘要: 班主任是落实育人目标,筑牢教学成果的“重力锚”。当前,面对大量繁琐的非教学任务和差异化日渐增加的生源群体,班主任应当学会把握要领,从抓细班级常规、端正学生思想和做好教师示范等方面入手,不急不躁,耐心引导,方能管理、建设好班级。
    • 林晶
    • 摘要: 在幼儿园里,班级常规的建立至关重要。思维导图是一种有效的思维工具,幼儿园教师可以尝试利用思维导图特点让生活常规更有序,让播报常规更有质,让区域活动常规变轻松,让游戏活动常规变自主,让幼儿从“要我做”转变为“我会做”。
    • 杨静逸
    • 摘要: 幼儿一日活动是由一个个活动组成的,在各个环节中会不可避免地出现等待现象,然而很多时候的等待都属于消极等待。消极等待是对幼儿时间的一种隐性浪费,在这段时间中,幼儿不仅无法有效利用时间让自身得到发展,甚至还会发生打闹的情况,而且消极等待不利于良好班级常规的建立,对教师的班级管理工作也会造成不便。
    • 潘少红
    • 摘要: 一个良好的班级常规是保证幼儿在园生活、学习、游戏等各个环节能顺利、有序开展的重要前提。本文将从幼儿自主修订班级常规、环境创设、习惯培养、适宜教育方法等方面探讨幼儿园如何培养良好的班级常规的一些方法与措施。常规是常规性的规则或规定,它是根据生活环境习惯所逐渐形成的,并不是一成不变。
    • 潘少红
    • 摘要: 一个良好的班级常规是保证幼儿在园生活、学习、游戏等各个环节能顺利、有序开展的重要前提.本文将从幼儿自主修订班级常规、环境创设、习惯培养、适宜教育方法等方面探讨幼儿园如何培养良好的班级常规的一些方法与措施.常规是常规性的规则或规定,它是根据生活环境习惯所逐渐形成的,并不是一成不变.
    • 袁嘉仪
    • 摘要: 陶行知先生认为,一日生活都是课程。幼儿教育生活化是当今幼儿园课程改革的重要课题之一。幼儿园一日生活中的每个环节,都可以作为教师进行随机渗透教育的切入点。在幼儿园一日生活中,常规教育极其重要,因为它能够促进各环节的顺利衔接。班级常规音乐化可以作为一种巧妙的有效策略用于班级管理中,不仅能减轻教师的负担,还能促使幼儿自主遵守常规。
    • 杨义梅
    • 摘要: 在幼儿园教学管理过程中,设计和拟定合理的常规安排,会对儿童的成长起到重要的辅助作用,全面帮助儿童发展良好的学习和生活习惯。在幼儿园里,学生的常规教育一般包括固定的日程安排、明确的学习任务、标准化的行为等。但在目前的幼儿教育中,常规的课堂教育要求教师对每一个方面都要有自觉的指导,并有详细的计划。
    • 刘宏宇; 王杨
    • 摘要: 幼儿园班级常规是既是限制幼儿自由活动的纪律,也是引导幼儿正确发展的准则。中国古代哲学以其特色鲜明的“合和”精神,为幼儿园班级常规的制订提供了理论基础。幼儿园班级常规应当顺应幼儿发展的规律,解放幼儿天性;幼儿应当享有充分的自由自主,但也需要常规提供一定合理的指导和约束,使其在正确的道路上充分发展;班级常规的制订应当秉持“和谐适应”“刚柔并济”的原则,通过幼儿与班级常规的互动,不断提高班级常规的科学性,确保幼儿自然发展。
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