现实情境
现实情境的相关文献在1995年到2022年内共计437篇,主要集中在教育、中国文学、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文430篇、专利文献18709篇;相关期刊259种,包括新课程.小学、教育视界、中小学数学:小学版等;
现实情境的相关文献由491位作者贡献,包括秦路、刘启蒙3、刘正松等。
现实情境—发文量
专利文献>
论文:18709篇
占比:97.75%
总计:19139篇
现实情境
-研究学者
- 秦路
- 刘启蒙3
- 刘正松
- 刘洛希
- 孙小灵
- 张伟
- 张政
- 张文娟
- 张晓飞
- 张胜相
- 张重阳
- 徐友新
- 施翠莲
- 朱长青
- 李伟宽
- 沙慧
- 潘小明
- 王志军
- 王索刚
- 蔡金法12
- 陶会强
- Lieven Verschaffel
- 丁浩勇
- 万兆荣
- 万鸿湄
- 丘理
- 严敏
- 乔娟
- 于博
- 于美荣
- 亢玉兰
- 付强
- 付绪红
- 仲崇波
- 仲怀国
- 任伟玮
- 任定猛
- 任志东
- 任明冈
- 何仲秋
- 何宇
- 何建新
- 何春梅
- 何景辉
- 余智英
- 余继光
- 佟贤俊
- 侯延磊
- 冉祥秀
- 冯桂群
-
-
李伟;
陈莉
-
-
摘要:
数学课程标准中强调过程与活动,实际上这里的过程与活动大多是指建模与用模。数学建模的一般路径如下。一、从现实生活中发现数学问题在日常的教育教学中,教师运用多媒体等,向学生展示现实问题情境。如果有条件,可以让学生亲身经历事情的发生和发展过程,主动参与探究,获取相关的信息和数学材料。教师引领学生解读、分析现实情境,唤醒学生已有的知识和经验,使其尝试发现现实情境中蕴含的数学信息,并加以提炼、简化、编排,构建新的数学结构。
-
-
雷鸿竹;
王谦
-
-
摘要:
新一轮地方政府机构改革中,大数据管理机构的成立对完善中国地方政府数据治理体系具有重大意义。本文立足于具有特殊地缘格局的西藏,试图通过分析我国其他地区的数据管理机构总体情况和职能设置,梳理总结广东和贵州两种不同模式,结合西藏实际情况,分析西藏数据管理机构建设的必要性及现实情境,探索西藏数据管理机构建设思路,为未来构建更为科学合理政府数据治理机构职能体系提供政策建议。
-
-
林翠霞
-
-
摘要:
空间意识是小学阶段学生必备的数学素养之一,是培养创新思维所需的基本元素,是教材中几何图形这部分内容的主要教学目标。几何知识具有隐性、抽象的特点,在教学中培养学生的空间意识,需要创设现实情境,以学生思维发展为主线,抓住学生思维的“最近发展区”,借助思维可视化将看不见、摸不着的数学思维过程显性化、具象化,让学生经历直观操作、细致观察、充分想象、合理变式等数学学习活动过程。实现“教师的教对学生可见,学生的学对教师可见”,促使学生思维由感性认识上升到理性认识,使其空间意识得到有效培养。
-
-
吴中才
-
-
摘要:
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课程标准”)在“学业质量水平”中指出,体现数学学科核心素养的四个方面包括:情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思.其中情境主要是指现实情境、数学情境、科学情境,问题是指在情境中提出的数学问题.在“教学建议”中进一步指出,教学情境和数学问题是多样的、多层次的.每种情境可以分为熟悉的、关联的、综合的.数学问题分为简单问题、较复杂问题、复杂问题.
-
-
钱守旺;
张洁炜
-
-
摘要:
[课前思考]“综合与实践”领域注重学生在现实情境和真实问题中,运用数学和其他学科的知识与方法,经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,感悟数学知识之间、数学与社会生活之间的联系,以积累活动经验,感悟数学思想方法,提高解决实际问题的能力,从而形成和发展“会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界”的数学核心素养。
-
-
樊贞慧
-
-
摘要:
空间观念是学生应当具备的数学核心素养的重要表现。合理运用现实情境和学生经验,利用多个途径搭建平台,及时梳理、归纳经验,强化认知,能更好地发展学生的空间观念。
-
-
何宇;
谭代伦
-
-
摘要:
《普通高中数学课程标准(2017年版)》将数学建模活动与数学探究活动这一主题列入必修课程之中,并且提出数学建模活动是基于数学思维运用模型解决实际问题的一类综合实践活动,是高中阶段数学课程的重要内容[1].高中数学学习的过程中,学生往往被动接受数学知识,数学问题通常是给定条件信息,求解目标问题.而数学建模活动是给定一个现实情境,教师通过教学引导学生开拓思维,把数学和生活紧密联系在一起,从实际生活中寻找数学问题,从而通过建模的方法解决问题,养成遇到问题从数学模型角度思考的良好学习习惯.
-
-
张莹
-
-
摘要:
众所周知,教育的艺术是唤醒和激励,要创造有活力的、有生命力的课堂,做好教学设计是十分重要的。有活力、有生命力的课堂对课堂教学情境的变化带来的课程资源的生成性和开发性有很高的要求,而且教育教学经验和教育教学规律面对多变的教学情境又不是万能的。因此,在课堂教学过程中,教学设计很注重教师的实践性知识。新课标在数学教学目标中始终提及“结合生活实际”、“在现实情境中”、“在具体生活情境中”等词,而且我国《数学课程标准》中还使用了“了解(认识)、理解、掌握、灵活运用、经历(感受)、体验(体会)、探索”等,刻画数学活动水平的过程性目标动词,强调操作、实践的重要性。由于教学设计是课前预见性的产物,相对于课堂教学情境的变化性来说,又是相对滞后的,在课堂教学中,教学设计要充分联系学生生活实际,创设一定情境,以便能引导学生联系身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会用数学来表示和交流的作用。
-
-
魏鹏飞
-
-
摘要:
“简单人工智能应用模块开发”是高中信息技术课程选择性必修模块4“人工智能初步”中的重要组成部分。根据新课标的要求,我通过设计制作简单的人工智能项目,让学生亲历利用人工智能解决问题的过程。本文以“图片文字提取工具”的设计与实现过程为例,提出“高中人工智能项目制作教学策略”(以下简称“策略”):以解决现实情境中的真实问题为导向,采用项目式学习模式,增加学习的探究性与趣味性。
-
-
黄爱华;
贺彩红
-
-
摘要:
【课前思考】“百分数的意义和读写法”是北师大版教材六年级上册第四单元“百分数”第一课时的内容,是在学生学过整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行学习的。本节课将借助生活中的百分数例子,采用“找共同点”的学习方法,帮助学生理解引入百分数的必要性和百分数的意义。本着“目标导向、问题导学、深度对话、精讲精练”的原则,确定本节课的核心问题为“理解百分数的意义”。根据核心问题,制订以下学习目标:在现实情境中,理解百分数的意义。