现实情境

摘要： 数学课程标准中强调过程与活动,实际上这里的过程与活动大多是指建模与用模。数学建模的一般路径如下。一、从现实生活中发现数学问题在日常的教育教学中,教师运用多媒体等,向学生展示现实问题情境。如果有条件,可以让学生亲身经历事情的发生和发展过程,主动参与探究,获取相关的信息和数学材料。教师引领学生解读、分析现实情境,唤醒学生已有的知识和经验,使其尝试发现现实情境中蕴含的数学信息,并加以提炼、简化、编排,构建新的数学结构。

摘要： 新一轮地方政府机构改革中,大数据管理机构的成立对完善中国地方政府数据治理体系具有重大意义。本文立足于具有特殊地缘格局的西藏,试图通过分析我国其他地区的数据管理机构总体情况和职能设置,梳理总结广东和贵州两种不同模式,结合西藏实际情况,分析西藏数据管理机构建设的必要性及现实情境,探索西藏数据管理机构建设思路,为未来构建更为科学合理政府数据治理机构职能体系提供政策建议。

摘要： 空间意识是小学阶段学生必备的数学素养之一,是培养创新思维所需的基本元素,是教材中几何图形这部分内容的主要教学目标。几何知识具有隐性、抽象的特点,在教学中培养学生的空间意识,需要创设现实情境,以学生思维发展为主线,抓住学生思维的“最近发展区”,借助思维可视化将看不见、摸不着的数学思维过程显性化、具象化,让学生经历直观操作、细致观察、充分想象、合理变式等数学学习活动过程。实现“教师的教对学生可见,学生的学对教师可见”,促使学生思维由感性认识上升到理性认识,使其空间意识得到有效培养。

摘要： 《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课程标准”)在“学业质量水平”中指出,体现数学学科核心素养的四个方面包括:情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思.其中情境主要是指现实情境、数学情境、科学情境,问题是指在情境中提出的数学问题.在“教学建议”中进一步指出,教学情境和数学问题是多样的、多层次的.每种情境可以分为熟悉的、关联的、综合的.数学问题分为简单问题、较复杂问题、复杂问题.

摘要： [课前思考]“综合与实践”领域注重学生在现实情境和真实问题中,运用数学和其他学科的知识与方法,经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,感悟数学知识之间、数学与社会生活之间的联系,以积累活动经验,感悟数学思想方法,提高解决实际问题的能力,从而形成和发展“会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界”的数学核心素养。

摘要： 空间观念是学生应当具备的数学核心素养的重要表现。合理运用现实情境和学生经验,利用多个途径搭建平台,及时梳理、归纳经验,强化认知,能更好地发展学生的空间观念。

摘要： 《普通高中数学课程标准(2017年版)》将数学建模活动与数学探究活动这一主题列入必修课程之中,并且提出数学建模活动是基于数学思维运用模型解决实际问题的一类综合实践活动,是高中阶段数学课程的重要内容[1].高中数学学习的过程中,学生往往被动接受数学知识,数学问题通常是给定条件信息,求解目标问题.而数学建模活动是给定一个现实情境,教师通过教学引导学生开拓思维,把数学和生活紧密联系在一起,从实际生活中寻找数学问题,从而通过建模的方法解决问题,养成遇到问题从数学模型角度思考的良好学习习惯.

摘要： 众所周知,教育的艺术是唤醒和激励,要创造有活力的、有生命力的课堂,做好教学设计是十分重要的。有活力、有生命力的课堂对课堂教学情境的变化带来的课程资源的生成性和开发性有很高的要求,而且教育教学经验和教育教学规律面对多变的教学情境又不是万能的。因此,在课堂教学过程中,教学设计很注重教师的实践性知识。新课标在数学教学目标中始终提及“结合生活实际”、“在现实情境中”、“在具体生活情境中”等词,而且我国《数学课程标准》中还使用了“了解(认识)、理解、掌握、灵活运用、经历(感受)、体验(体会)、探索”等,刻画数学活动水平的过程性目标动词,强调操作、实践的重要性。由于教学设计是课前预见性的产物,相对于课堂教学情境的变化性来说,又是相对滞后的,在课堂教学中,教学设计要充分联系学生生活实际,创设一定情境,以便能引导学生联系身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会用数学来表示和交流的作用。

摘要： “简单人工智能应用模块开发”是高中信息技术课程选择性必修模块4“人工智能初步”中的重要组成部分。根据新课标的要求,我通过设计制作简单的人工智能项目,让学生亲历利用人工智能解决问题的过程。本文以“图片文字提取工具”的设计与实现过程为例,提出“高中人工智能项目制作教学策略”(以下简称“策略”):以解决现实情境中的真实问题为导向,采用项目式学习模式,增加学习的探究性与趣味性。

摘要： 【课前思考】“百分数的意义和读写法”是北师大版教材六年级上册第四单元“百分数”第一课时的内容,是在学生学过整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行学习的。本节课将借助生活中的百分数例子,采用“找共同点”的学习方法,帮助学生理解引入百分数的必要性和百分数的意义。本着“目标导向、问题导学、深度对话、精讲精练”的原则,确定本节课的核心问题为“理解百分数的意义”。根据核心问题,制订以下学习目标:在现实情境中,理解百分数的意义。

摘要： 本发明涉及一种基于虚拟现实视听觉通路的感觉统合失调测训系统。它解决了现有技术设计不够合理等问题。包括手部力行程采集模块、脚部力行程采集模块、力行程数据处理模块与供电模块，供电模块分别连接有手部空间位置采集模块、脚部空间位置采集模块以及空间运动数据处理模块，力行程数据处理模块和空间运动数据处理模块均与主控模块相连，且所述的主控模块上分别连接有虚拟现实头戴模块与虚拟现实视听觉认知任务呈现模块，且所述的主控模块与感觉统合测试阶段单元和/或感觉统合训练阶段单元相连。优点在于：指导训练者自主调节脑电波的变化，从而达到预先设定的脑电参数范围。通过训练强化脑电自主调节能力，达到注意力训练的目的和效果。

摘要： 本发明提供一种虚拟现实情感刺激系统的创建方法，创建的虚拟现实情感刺激系统包括一系列能刺激产生不同情感的虚拟现实场景及各场景的情感名称描述、三维情感量化值；在创建过程中，首先将已有场景情感设计素材向虚拟现实情感场景库转换，对场景情感设计素材进行筛选处理，并提取一系列与情感关联的特征元素；根据所提取的与情感关联的特征元素，构建一系列能刺激产生不同情感的虚拟现实场景；对虚拟现实情感刺激场景进行SAM评估及修正。由于虚拟现实具有沉浸性极强的特点，本发明可在情感的诱发过程中更加有效准确触发情感，并且屏蔽外界干扰，获得相对客观的情感数据，以解决现有刺激素材浸入感不强，环境干扰较大等问题。

摘要： 本发明涉及一种基于虚拟现实视听觉通路的感觉统合失调测训系统。它解决了现有技术设计不够合理等问题。包括手部力行程采集模块、脚部力行程采集模块、力行程数据处理模块与供电模块，供电模块分别连接有手部空间位置采集模块、脚部空间位置采集模块以及空间运动数据处理模块，力行程数据处理模块和空间运动数据处理模块均与主控模块相连，且所述的主控模块上分别连接有虚拟现实头戴模块与虚拟现实视听觉认知任务呈现模块，且所述的主控模块与感觉统合测试阶段单元和/或感觉统合训练阶段单元相连。优点在于：指导训练者自主调节脑电波的变化，从而达到预先设定的脑电参数范围。通过训练强化脑电自主调节能力，达到注意力训练的目的和效果。

摘要： 本发明属于虚拟现实情感刺激技术领域，公开了一种虚拟现实情感刺激系统及其创建方法，所述虚拟现实情感刺激系统包括：刺激场景数据获取模块、刺激场景设计模块、虚拟场景导入模块、中央控制模块、刺激反应识别模块、情感变化统计模块、情感分类模块、情感分析模块、数据存储模块、更新显示模块。本发明通过情感分类模块大大提高情感分类的准确率；同时，通过情感分析模块解决了现有技术中需要通过人为观察去确定与用户的情感，得到的情感分析结果存在准确率较低的技术问题，实现了基于预先训练的模型对目标用户的生理信号以及面部图像信息分析处理，得到与目标用户对应的情感分析结果，提高了判断用户当前情感的准确性以及便捷性的技术效果。

摘要： 本发明实施例提供一种虚拟现实情绪控制的方法及装置，所述方法包括：通过虚拟现实输出场景内容，并获取输出场景内容后用户的面部表情和语音音量；根据面部表情确定用户的情绪类型，并获取情绪类型的标准面部表情和标准语音音量；将面部表情与标准面部表情、语音音量与标准语音音量进行对比，确定用户的当前情绪等级，并判断当前情绪等级是否在场景内容对应的情绪等级范围内；当不在场景内容对应的情绪等级范围内，根据当前情绪等级确定情绪控制方案，通过情绪控制方案调整所述场景内容，通过虚拟现实输出调整后的场景内容。采用本方法能够在用户的情绪影响较大时，及时对用户的情绪进行控制，防止用户情绪进一步受到影响，提高了用户体验。

摘要： 本发明公开了一种基于虚拟现实情境交互学习的统计学教学管理系统及方法，具体为统计学教学管理系统领域，包括控制器，所述控制器的输出端电线连接有稳压电路，所述稳压电路的输出端电线连接有主控电路，所述主控电路的输出端电线连接有电压输出端，所述电压输出端的输出端电线连接有储电装置，所述主控电路的输出端电线连接有电路保护电阻，所述电路保护电阻的输出端电线连接有场效应管，所述场效应管的输出端电线连接有单向三极管。本发明通过设置了信息检错网络和信息纠错网络，利用了信息检错网络与信息纠错网络完成对整体网络的信息监管与控制改变的工作，使得现有的系统不易出现信息交互时，导致整个网络发生偏移与错误几率增加的问题。

摘要： 本发明公开了一种基于虚拟现实情境的睡眠障碍综合测训方法和系统，包括以下步骤：S1.对目标用户进行睡眠质量检测以判断目标用户是否为具有睡眠障碍的睡眠障碍用户，若是，则执行步骤S2；S2.根据睡眠质量检测结果对睡眠障碍用户进行针对性症状分析，以获取导致睡眠障碍用户存在睡眠障碍的障碍原因；S3.构建针对睡眠障碍用户障碍原因的第一虚拟场景，且在第一虚拟场景中为睡眠障碍用户提供与障碍原因相适应的引导呼吸训练；S4.完成步骤S3的引导呼吸训练后，对睡眠障碍用户进行训后睡眠质量测评，且当测评不合格时，返回步骤S3。本发明具有能够地定位不同用户的不同症状，在训练时具有更强的针对性，同时能够使每个用户了解自身问题所在。

摘要： 本发明公开了一种基于虚拟现实情境交互学习的统计学教学管理系统及方法，具体为统计学教学管理系统领域，包括控制器，所述控制器的输出端电线连接有稳压电路，所述稳压电路的输出端电线连接有主控电路，所述主控电路的输出端电线连接有电压输出端，所述电压输出端的输出端电线连接有储电装置，所述主控电路的输出端电线连接有电路保护电阻，所述电路保护电阻的输出端电线连接有场效应管，所述场效应管的输出端电线连接有单向三极管。本发明通过设置了信息检错网络和信息纠错网络，利用了信息检错网络与信息纠错网络完成对整体网络的信息监管与控制改变的工作，使得现有的系统不易出现信息交互时，导致整个网络发生偏移与错误几率增加的问题。

摘要： 本发明公开了一种基于虚拟现实情境的睡眠障碍综合测训方法和系统，包括以下步骤：S1.对目标用户进行睡眠质量检测以判断目标用户是否为具有睡眠障碍的睡眠障碍用户，若是，则执行步骤S2；S2.根据睡眠质量检测结果对睡眠障碍用户进行针对性症状分析，以获取导致睡眠障碍用户存在睡眠障碍的障碍原因；S3.构建针对睡眠障碍用户障碍原因的第一虚拟场景，且在第一虚拟场景中为睡眠障碍用户提供与障碍原因相适应的引导呼吸训练；S4.完成步骤S3的引导呼吸训练后，对睡眠障碍用户进行训后睡眠质量测评，且当测评不合格时，返回步骤S3。本发明具有能够地定位不同用户的不同症状，在训练时具有更强的针对性，同时能够使每个用户了解自身问题所在。

摘要： 本发明公开了基于虚拟现实情境交互学习的统计学教学管理系统及方法，涉及虚拟现实技术领域，解决了由于学生获得实训的机会较低，导致学生的实践能力普遍较弱的问题，其技术方案要点是：包括控制面板、与控制面板连接的服务器和与服务器连接的虚拟现实体验设备；所述控制面板包括任务设定模块和启动控制模块；所述服务器包括登录用户统计模块和任务发送模块；所述虚拟现实体验设备设有用户登录模块和状态显示模块，具有提高学生在学习过程中的实践能力，减少教学的投入成本和增强了教学安全性的效果。