中国儿童文学

摘要： 儿童是人类必然经历的存在形态,儿童文学也是文学场域独特而不可剥离的一脉。作为儿童文学研究核心的儿童具有心理和身体的双重属性。惯常研究视界聚焦儿童的性格、心理、情感的成长变化,并在与成人比照中定义儿童形象,一定程度上忽视了儿童存在更为具像化的表现和载体——儿童的身体。新作《身体的变迁:中国儿童文学与儿童形象》一书正是以中国儿童文学的身体向度作为基点,展现百年来中国儿童文学及其儿童形象的发展面貌。

摘要： 冰心的文学主要以母爱、童心、自然等为题材,其创作的一系列文学作品既在一定程度上揭示了社会当时的面貌,也向世人表达了作者对社会发展的期许,她希望能够通过对社会黑暗面的揭露维护女性及儿童人权。冰心凭借敏捷的思维、细腻的感触创作了许多儿童文学作品,为中国儿童文学领域的繁荣发展起到了极大的推动作用。现探讨冰心的儿童文学创作,深入挖掘其儿童文学作品蕴含的内涵美、艺术美,充分发挥其独特的教育引导功能,凝练出有价值的元素,为提升儿童的道德观念。

摘要： 中国现代儿童文学的滥觞,通常被认为源于“五四新文化运动”时期。早在1920年,周作人便在《儿童的文学》一文中表达出对于中国儿童文学之匮乏的强烈担忧,并就此问题尝试性地提出了诸多可行性建议。实际上,周作人开启了中国“儿童文学”当从民间口头文学、逸闻故事以及古代神话中汲取创作灵感的先河。只是相比于完全的“二度创作”,周作人的提议更着重于强调对于儿童文学的“深度发掘”“收集整理”和针对儿童的心理及认知特点对收集而来的诸多民间材料进行“重新编订”的方面[1]。《儿童的文学》可视为促进中国儿童文学诞生的里程碑式著作,作者在书中所传达出的“儿童本位论”也成为了横跨中国儿童文学三个历史高峰期(二十世纪三十年代、五十年代及八十年代)的中心议题之一。

摘要： 从发轫走向成熟,中国儿童文学的发展已经走过了百余年的时间。作为一种“现代的景观”,学界围绕着儿童文学“现代性”和“儿童观”的讨论层出不穷,这一方面说明儿童文学的生成有其复杂性和特殊性,另一方面也力证了儿童文学指向未来性的蓬勃生机,其研究有着丰富的阐释空间。日本学者柄谷行人将现代儿童文学的发现视为一种“倒错的风景”,(1)根由在于现代儿童文学的理论概念要早于创作实践。这一推演也适用于现代中国转型的语境。

摘要： 中国儿童文学的起步较晚,它的诞生得益于“儿童的发现”与“现代儿童观”的确立。作为一种文类,儿童文学的边界是暧昧模糊的,它的创作特性决定了自己独有的演进逻辑,却又不可避免地在发展历程中与主流文学相互缠绕。作为一种学科门类,儿童文学的定位也颇为尴尬,它有着自己的学科特性,却从始至终与教育学、心理学、语言学等其他学科产生交叉重叠。这些问题要求中国儿童文学亟需在确立自己发展框架的同时,开辟出与其他文学现象交互发展的共生路径。

摘要： 百年中国儿童文学发展内含了思想与语言的现代化品质。语言的“道器合一”对中国儿童文学的现代发展衍生了“推力”与“斥力”效应。立足百年中国动态文化语境,自然性/社会性、为儿童/为成人的两歧制导了思想性与语言性的失衡,影响了中国儿童文学语言现代化的实践及演进路向。在对“物”“意”的表述中,中国儿童文学以“浅语”表现“深刻”,生成了切近儿童文学本体的术语、概念和范畴。围绕“懂”的讨论实质上是儿童文学语言阅读“习得”或“失语”的表征。返归“元概念”,儿童文学的分层分化及资源取径开拓了其语言本体研究的畛域,而两代人的话语冲突与语言转换形塑了全新的汉语形象。

摘要： 上海是中国儿童文学的重镇和发源地,现代意义上的儿童文学在这块土地上酝酿、探索、起航。近百年来,上海儿童文学作家保持了长盛不衰的创作生命,为我国少年儿童留下了弥久杨销的经典作品。这些作品代表着各种体裁的高度,极大地丰富了中华民族的儿童文学宝库,呵护了少年儿童的成长,彰显了上海海纳百川的文学气质。

摘要： 秦文君是中国儿童文学殿堂级作家,在四十年持之以恒的创作生涯中,她始终关怀儿童,小小的笔中蕴藏着大爱,书写着对生活真善美的向往,编织着美丽的童年的梦,把幸福的种子播种在无数孩子的心田里,陪伴他们一起成长。好的家庭教育应该是怎样的?在秦文君自己的成长历程中,在她和女儿的互动中,我们看到了爱与信念的重要,正如她想和读者们分享的:“对孩子的教育要宽容温和,要信任孩子,要给孩子信心。”

摘要： 随着教育意识,尤其是儿童早期教育意识的日益增强,符合儿童认知兴趣且适合家长亲子陪伴阅读的绘本逐渐获得儿童及家长的认同,绘本将逐渐成为输出中国文化的重要媒介.然而,翻译质量的参差不齐严重影响了绘本的传播.对于绘本译介中的制约因素进行分析,有助于我国绘本对外译介的规范化发展.本研究以多元系统理论为框架,按照翻译的三个阶段——译前、译中、译后,对影响及制约绘本译介的因素进行分析.

摘要： 中国儿童文学的"古今之争",事关中国儿童文学史的起源及当代中国儿童文学学科建设问题.建构主义本质论将儿童文学的起源设定为某种抽象的理性观念,据此判断中国古代并不存在西方理性主义儿童文学形态.尽管经验主义儿童文学观在一定程度上破除其建构论的"理性自负",但却陷入有实无名的地方性知识的窠臼之中.中国儿童文学并无古代之名,却有古代之实,应当从儿童性、自在性、生成性理解中国古代儿童文学发生的历时性根源.

摘要： 本实用新型公开了儿童文学教学用挂架，包括液压缸，所述液压缸的顶部固定连接有底板，所述底板顶部的一侧铰接有支撑板，所述支撑板的一侧铰接有数量至少为两个的支撑杆，所述支撑杆与底板的顶部卡接，所述支撑板的一侧设置有调节组件，所述调节组件包括固定连接于支撑板一侧的下固定板，所述支撑板的一侧开设有设置于下固定板上方的伸缩槽，本实用新型通过下固定板与升降板的间距调节，对图片的顶部与底部进行夹持，实现对不同尺寸的图画进行夹持固定的效果，夹持结构简单，适用性更广，再借助支撑杆抵触到不同的限位槽中，从而能够在一定范围内调整支撑板的倾斜状态，最大限度的避免学生观看支撑板的图纸出现视角不好的情况。

摘要： 本实用新型公开了一种儿童文学教学用多功能主题展示板，包括底座，所述的底座上设有支撑臂，所述的支撑臂上设有展示板本体，所述的支撑臂中设有举升机构，所述的底座的底部设有转盘，所述的展示板本体的下方设有储物箱，所述的展示板本体中设有放置腔。本实用新型的优点在于：设置有升降机构，可调节展示板的高度，底部设有旋转机构，使其更适于教学，能够进行充分展示，设有补光灯，能弥补光线不足时的光照，将显示屏设置在放置腔中，能够减小占用体积，便于存放，底部设有可锁止的万向轮，使其便于移动，且可根据需要将其锁止固定，设有储物箱，便于防止教具、教本等物品，结构简单，使用方便，便于维护，功能全面。

摘要： 本实用新型涉及儿童教学技术领域，尤其是一种儿童文学教学用多功能主题展示板，包括支架机构和展示机构，展示机构的底部安装有支架机构，初始状态下的前支脚、前支斜板、后支脚和后支斜板共同形成三角形支撑结构，装置更加稳定，左展示板和右展示板共同形成展示结构，在光线较暗的情况下教学时，可开启内显灯，内显灯从内部对书写板面进行提亮，满足光线较环境下的展示需求，避免较暗环境下教学对儿童视力造成的影响；收放时通过折叠和转动前支脚和后支脚使其变为水平状态，翻折左展示板或右展示板，直至两者的背面贴合，有效缩小展示结构的体积，方便收纳和搬运，避免体积较大的展示板在搬运过程中对儿童造成磕碰，提高儿童教学过程的安全性。

摘要： 本实用新型公开了一种儿童文学课程教学展示架，涉及教学用具技术领域。它包括支撑板；支撑板顶端中部固定安装有支撑杆；支撑杆顶端固定安装有截面为梯形的连接块；连接块顶端固定安装有截面为环形的连接框；调节环前端上下两部均固定安装有连接杆；适配槽内滑动安装有适配板；适配槽内套有限制拉簧；适配板底端转动安装有连接轴；连接轴左右两端底部均固定安装有限制杆；限制杆分别与限制槽插接配合；连接轴底端固定安装有展示板。本实用新型的有益效果是：通过将展示板调整至连接框内而对其进行展示教学，而连接框对展示内容进行框选，吸引学生的注意力，进而调高教学质量，且装置结构简单，操作灵活便捷，提高使用效率。

摘要： 本实用新型公开了一种儿童文学课件收纳箱，包括箱体、USB收纳件；所述箱体包括光碟盒以及套接于光碟盒之间的外壳，所述外壳的侧壁设有沿轴向压缩折叠的横向的褶皱；所述USB收纳件中心轴处贯穿有收线腔，所述USB收纳件还包括USB分线装置、固定环，所述USB分线装置包括USB接头和若干个USB分接口，所述光碟盒通过连接杆与所述USB收纳件相连，所述外壳两端设置有用于连接光碟盒的固定件。本实用新型实现多个U盘以及光碟同时存储放置，并能在U盘不取出的情况下对其内容进行访问，防止单个U盘插入设备后忘记拔取的现象发生，同时解决了U盘随处放置没有具体的地方，容易丢失的问题，保证授课桌面的整洁，方便人们的使用。

摘要： 本实用新型公开一种儿童文学书籍印章装置，包括：一对支撑梁，其平行间隔设置；支撑板，其为矩形，且固定设置在所述支撑梁上；支撑架，其为U型结构，且开口端朝向所述支撑板并与所述支撑板固定连接；通孔，其设置在所述支撑架的闭口端中心；伸缩杆，其可滑动穿过所述通孔；印章，其设置在所述支撑架的U型结构内，且与所述伸缩杆同轴固定连接；动力机构，其固定设置在所述支撑架上，且输出端与所述伸缩杆固定连接，用于驱动所述伸缩杆沿其自身轴向运动。本实用新型设计开发的儿童文学书籍印章装置，能够对书籍进行盖章，省时省力，且效率较高。

摘要： 本实用新型公开了一种儿童文学课堂互动教学板，包括底座，所述底座的顶部设有两个支撑腿，且两个支撑腿的顶部设有同一个安装框，所述安装框底部内壁的一侧设有手写板，且安装框顶部内壁和底部内壁的另一侧均开设有滑槽，两个所述滑槽的内部滑动连接有两个活动杆，且两个活动杆的一侧均设有安装板，两个安装板的一侧均设有显示屏，两个所述安装板的一侧均设有手柄。本实用新型使用时，可在手写板上进行书写，并通过显示屏对教学内容进行辅助变现，可根据使用需求将两个显示屏合并在一起，使用灵活方便，增加教学的丰富性，椭圆形的安装框和半圆形的显示屏增加儿童教学的童趣性，营造良好的教学氛围。

摘要： 本实用新型公开了一种可移动式儿童文学学习机，包括主体箱，所述主体箱的顶部固定连接有机箱，所述主体箱底部前侧的中间转动连接有驱动轮，所述主体箱两侧的底部均转动连接有转轴，所述转轴远离主体箱的一端固定连接有安装盘，且安装盘的一侧活动连接有轮盘，所述轮盘的圆周面固定连接有套筒，套筒的内部滑动连接有滑动架，且滑动架位于套筒外部的一端转动连接有滚轮，本实用新型涉及学习机技术领域。该可移动式儿童文学学习机，通过设置滑动架与套筒配合，使滚轮与转轴的间距可调，进而可适用于不同宽度台阶上的移动，而利用定位架、插块与定位通孔的配合，可在安装时将滑动架固定住，可方便快捷的固定滚轮的位置，使用方便。

摘要： 本实用新型公开了一种儿童文学课堂互动教学板,属于教学用具技术领域，包括龙门架、矩形框和固定在矩形框内的教学板，矩形框的左右两侧中心处均通过转轴分别与龙门架的两个竖直部转动连接，龙门架的横梁前侧固定连接有横板，横板的下端开设有T型滑槽，T型滑槽内滑动连接有多个圆板，多个圆板的下端均固定连接有连接块，连接块的下端穿过T型滑槽并固定连接有安装板，安装板的一侧固定连接有弹性板，弹性板的一侧固定连接有制动杆。本实用新型，能够便于老师快速调整教学图片的位置和间隙，不影响在教学板上书写教学内容进行教学互动，而且教学时老师无需使用双手展示教学材料，提高了教学效率。

摘要： 本实用新型公开了一种可移动式儿童文学学习机，包括：外壳，其包括前壳体和后壳体，所述前壳体可拆卸连接所述后壳体；触摸屏，其嵌入式设置在所述前壳体内；扬声器，其设置在所述壳体内，位于所述触摸屏下方；蓄电池，其设置在所述外壳内，所述蓄电池与所述触摸屏和扬声器电连接；底座，其与所述外壳一侧铰接，设置在所述外壳底部，所述外壳另一侧通过伸缩支柱连接所述外壳；驱动机构，其可旋转设置在所述底座底部；爬行机构，其设置在所述底座两侧，能够实现跟随爬坡或爬楼梯功能，提高熏教效果。