王富仁
王富仁的相关文献在1986年到2022年内共计130篇,主要集中在中国文学、信息与知识传播、世界各国文化与文化事业
等领域,其中期刊论文129篇、会议论文1篇、专利文献30474篇;相关期刊90种,包括晋阳学刊、云梦学刊、绍兴文理学院学报等;
相关会议1种,包括中国现当代文学研究生工作坊第一届学术研讨会等;王富仁的相关文献由111位作者贡献,包括王富仁、李怡、李安全等。
王富仁—发文量
专利文献>
论文:30474篇
占比:99.58%
总计:30604篇
王富仁
-研究学者
- 王富仁
- 李怡
- 李安全
- 王培元
- 姜广平
- 廖四平
- 曹林
- 李金龙
- 潘新和
- 王吉鹏
- 王学东
- 邓淦元
- 韩卫娟
- 丽萍
- 于慈江
- 付应科
- 何淑英
- 余三定
- 余昱
- 倪文锦
- 刘东方
- 刘光建
- 刘勇
- 刘志刚
- 刘春勇
- 刘绪义
- 刘若男
- 叶珣
- 吴晓东
- 周佳曦
- 周晓平
- 周维强
- 周良华
- 周若金
- 太和
- 姜飞
- 姜飞1
- 孔庆东
- 孔育新
- 孙郁
- 孟海龙
- 屈梦芸
- 庄园·林丹
- 廖四平1
- 张俊
- 张克
- 张怡春
- 张悦
- 张梦阳
- 张艳艳
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摘要:
王富仁是改革开放后产生广泛影响的鲁迅研究专家、中国现代文学史家和中国文化研究专家。《王富仁学术文集》9卷12册,多达360万字,主要收录的是作者生前未曾结集的文章。其中第5卷"新国学论集"、第6卷"先秦思想文化论集"、第8卷"序跋集"所收文章,均是首次结集。第8卷所收为3卷本《王富仁序跋集》失收或出版后作者又新写的序跋。第2卷收录的现代作家印象记也是第一次结集。
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李春雨
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摘要:
王富仁的鲁迅研究提倡“回到鲁迅”“回到文学本身”,强调鲁迅作品的思想意义,指出鲁迅的小说创作不仅是中国反封建“政治革命的镜子”,而且首先应该是“思想革命的一面镜子”。以此为基点,王富仁建构了重新阐释鲁迅的学术系统,这对20世纪80年代以后的鲁迅研究以及中国现代文学研究都产生了重要影响。王富仁指出,鲁迅毕竟是一个作家,他的根本价值在于从文学的角度促使人的精神觉悟,进而从思想启蒙的层面影响中国社会革命的进程。鲁迅的思想高度代表了“五四”思想启蒙的高度,代表了中国现代文化自觉的高度,代表了中国现代文学进取的高度。
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曹林
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摘要:
苏珊·桑塔格说:“一切真正的理解,起源于我们不接受这个世界表面所表现出的东西。”我认真研究了一些常用的文论关键词,才知道过去对这些词的理解太肤浅了,只看到单一的表层,而忽略了其内在复杂的张力结构和情感纹理。比如“悲剧”这个词,我们一向的理解就是,让人觉得悲哀、悲痛、悲伤的情节和美好事物的毁灭。实际上并没有这么简单,王富仁教授从美学层面对“悲剧”作了非常精妙的阐释.
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曹林
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摘要:
过去对一些词的理解太肤浅了,忽略了其内在复杂的张力结构和情感纹理。苏珊·桑塔格说:“一切真正的理解,起源于我们不接受这个世界表面所表现出的东西。”我认真研究了一些常用的文论关键词,才知道过去对这些词的理解太肤浅了,只看到单一的表层,而忽略了其内在复杂的张力结构和情感纹理。比如“悲剧”这个词,我们一向的理解就是,让人觉得悲哀、悲痛、悲伤的情节和美好事物的毁灭。实际上并没有这么简单,王富仁教授从美学层面对“悲剧”作了非常精妙的阐释。
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苏枫
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摘要:
王富仁(1941—2017),当代著名学者,中国现代文学史专家。山东高唐县人,1984年于北京师范大学获得文学博士学位,是中国现代文学专业第一个博士学位获得者。历任北京师范大学文学院教授、四川大学兼职教授、汕头大学文学院终身教授,曾任中国现代文学研究会会长。
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韩卫娟;
龙其林
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摘要:
王富仁是现代文学研究界对基础语文教育理解最为深刻、讨论最为系统的学者之一。他从现代文学传统和个人经验出发,探讨语文课程改革中实现“人”的教育的可行思路。以“教师主体性”为核心,王富仁充分肯定教师对学生的“本真之爱”的意义,在国家主义教育体制中,语文教师可以发挥自身能动性,深入理解文本,主导文学课堂,真正实现文学作品在人的精神塑造和人格形成过程中的效用,并成就教师自身的最高价值。这是五四“立人”传统的延伸,也是知识分子社会责任意识在基础教育领域的拓展。
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谢晓霞
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摘要:
在中国当代的鲁迅研究中,王富仁的鲁迅研究可以说是"最富鲁迅气质"的研究之一.1980年代,他的《中国反封建思想革命的一面镜子》宣告了马克思主义政治派鲁迅研究的终结,成为新启蒙时代鲁迅研究的里程碑式的开端.人的启蒙是这一研究范式最具突破性也最能够体现其"回到鲁迅那里去"的主旨的地方.以文化整体性为坐标,将自己的生命体验融入鲁迅,还原鲁迅作为独立的社会派知识分子的价值是这一研究的主要特点.在重启启蒙传统和延续鲁迅"立人"主张的意义上,王富仁的鲁迅研究开启的不仅是鲁迅研究的新范式,也有力地推动了1980年代的新启蒙浪潮.
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赵珍;
刘春勇
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摘要:
在中国文学史上,《狂人日记》的存在是独一无二的.纵观百年《狂人日记》阐述史,其中交缠着政治、文化与百年间知识分子的思想精神变迁,是知识分子自我建构的一面镜子.通过史料梳理的方式,回溯20世纪80年代《狂人日记》的阐释史,剖析其中所寄寓的学者们的自我意识及其对现实的指向,尤其关注新启蒙思潮中提出关键性理论的研究者——王富仁、钱理群、汪晖的《狂人日记》研究,还原新时期知识分子的思想变迁史.
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倪文锦
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摘要:
谁是教学的主体?这是教学论领域长期争论不休的一个基本问题。王富仁老师曾在《语文学习》上发表《在语文教学中必须同时坚持三个主体性》一文,认为语文课堂教学中的主体有三个:文本作者是创作主体,语文教师是施教主体,学生是学习主体。我认为,还应该增加一个主体,即教材编者是编辑主体。语文课堂教学这四个主体中,教师、学生是显性的主体;文本作者、教材编者是隐性的主体。过去语文教学论研究有两种倾向:一是只关注教师与学生这两个显性的主体,并且为教学过程中的“主体”还是“主导”、“单主体”还是“双主体”大打“口水仗”,而对两个隐性的主体关注不够,缺乏系统性;二是只重视研究独立的、单一的主体,而缺乏对主体间相互联系和相互作用的研究,缺乏动态性,致使语文教学常常顾此失彼,或以一种倾向掩盖另一种倾向。
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