《狐狸和乌鸦》
《狐狸和乌鸦》的相关文献在1994年到2021年内共计187篇,主要集中在教育、信息与知识传播、汉语
等领域,其中期刊论文187篇、专利文献151篇;相关期刊91种,包括云南教育:小学教师、陕西教育(教学)、天津教育等;
《狐狸和乌鸦》的相关文献由180位作者贡献,包括钱正权、令怡、伍君华等。
《狐狸和乌鸦》
-研究学者
- 钱正权
- 令怡
- 伍君华
- 侯桂玉
- 孟雅
- 张蓉1
- 德彼得·渥雷本
- 王开东
- 田林昌
- 管敏
- 苏渊
- 范远波
- 陈晓梅2
- 丁良桂
- 万秀川
- 乔雪瑛
- 于晓华
- 于燕清
- 任变珍
- 任子珍
- 任祥铁
- 何文玲
- 余文策
- 侯爱莲
- 侯爱莲2
- 倪雪明1
- 冯寿鹤
- 冯烨
- 冯雪梅
- 刘力田
- 刘得斗
- 刘恩德
- 刘慧勤
- 刘晓军
- 刘曙明
- 刘正生
- 刘润菡
- 刘玉波
- 刘琴
- 刘瑞兰
- 刘秋华
- 刘钊
- 刘静
- 卢长芬
- 史红
- 叶志青
- 吕碧仪
- 吕艳蓉
- 吴世昌
- 吴亚西
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深红
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摘要:
自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉,乌鸦很后悔,一直在找机会教训一下狡猾的狐狸。这天,乌鸦又得到了一块肉,站在树枝上。正巧,狐狸从大树下走过,抬头看到了乌鸦和那块肉。狐狸舔了舔嘴唇,满脸堆笑地对乌鸦说:“乌鸦姐姐,您的羽毛漂亮极了,孔雀都比不上您!您的嗓子真美,我真想听您唱首歌呢!”
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无言
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摘要:
写完家庭作业,儿子看时间还早,想看一会儿动画片。我没同意,因为语文老师布置的预习第二天课文《狐狸和乌鸦》的作业,他还没完成。儿子说:“这样,妈妈,我把课文读一遍,你就给我签字,好不好?”
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德彼得·渥雷本
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摘要:
狐狸:委屈如我,你怎么还舍得伤我毁我数千年来,在历史故事和神话传说中,狐狸的狡猾可谓是深入人心。有一篇名叫《狐狸和乌鸦》的寓言故事:乌鸦叼着一块奶酪坐在高高的树枝上。狐狸在树下对乌鸦百般奉承,说服乌鸦为它一展美妙歌喉。乌鸦被狐狸的奉承冲昏了头脑,刚一张嘴,奶酪就落到树下,正中狐狸下怀。这篇寓言真实的故事是,不只那块奶酪,连乌鸦自己也是狐狸的“盘中餐”。
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朱玲芹
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摘要:
以动物为素材的故事,在儿童文学中占有非常大的比重,而狐狸这个角色更是家喻户晓,如《狐狸请客》《狐狸和葡萄》等。教材中也出现很多,如《狐狸分奶酪》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》等。这些故事中,狐狸都以“阴险狡猾”的反面形象出现。但也有例外,罗尔德达尔的《了不起的狐狸爸爸》就是其一。
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肖月红
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摘要:
孩子们,你们一定读过很多故事:寓言故事,如《龟兔赛跑》《井底之蛙》《狐狸和乌鸦》;神话故事,如《女娲补天》《精卫填海》《夸父逐日》;童话故事,如《海的女儿》《巨人的花园》《丑小鸭》。这些故事都是编出来的,并且,只要大胆地想象,你也能编出好故事哦!凭空想象好像有点难度,那么,我们先来尝试一次"故事新编"吧。
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德彼得·渥雷本;
周月(译)
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摘要:
数千年来,在历史故事和神话传说中,狐狸的狡猾可谓深入人心。有一篇名叫《狐狸和乌鸦》的寓言故事:乌鸦叼着一块奶酪坐在高高的树枝上,狐狸在树下对乌鸦百般,奉承,说服乌鸦为它一展美妙歌喉,乌鸦被狐狸的奉承冲昏了头脑,刚一张嘴,奶酪就落到树下,正中狐狸下怀。关于这篇寓言,真实的故事是,不只那块奶酪,连乌鸦自己,也成了狐狸的“盘中餐”。乌鸦是一种食腐动物,而且偏好油脂丰富的尸体。因此,为为抓到乌鸦,狐狸会先躺在地上装死,当乌鸦落地啄它第一口时,这个狡猾的家伙就会突然醒来,反咬乌鸦一口。
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摘要:
审题要点分析故事新编,怎样出新?一、新的道理原来的故事,很多都是说明某个道理的。如《龟兔赛跑》说明了“骄傲就会失败”的道理,《狐狸和乌鸦》教育我们不能被别人的奉承话所欺骗。新编的故事,我们可以把原有的道理变一变。比如《龟兔赛跑》的新编,有的赞美了小兔子宁愿输掉比赛也要帮助别人的可贵品质,有的赞美了小兔子和乌龟互相帮助对方克服困难的真诚友谊。道理变一变,故事长新脸。
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倪雪明1
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摘要:
2016年10月30日,笔者所在的二年级语文组教师聚集一堂,以学生在课堂上的语言投入状态为观察视角,对二(1)班施静芬老师执教的《狐狸和乌鸦》一课进行了一次详细的观察记录。本次观察共取4个小组,每组5人,分设了3个大板块(学生学习的态度、语言表达和情感状态),共计10个小项目进行观察。课堂上,每位听课教师选择好自己观察的对象,认真观察并记录了学生在不同的时间段中的语言投入状态(见下表)。
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郭九生1
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摘要:
在人教版教材的三年级上学期和四年级上学期,都安排有写童话的习作。为了便于初学编创童话故事的小学中段孩子能较顺利地创编出有趣的拟人体童话故事,笔者编了一首《拟人体童话习作要领口诀》,并结合实例让学生加以理解。拟人体童话的要点学写童话前夕的两个星期,笔者布置学生尽量多读一些短篇拟人体童话故事,包括重温一、二年级学过的童话类课文,如《狐假虎威》《酸的和甜的》《狐狸和乌鸦》等。在童话习作指导课初始,笔者问学生:大部分小朋友都读过不少童话,最近又学过《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》等拟人体童话体裁的课文,想想,什么是拟人体童话?读过的童话都有哪些共同的要点?有学生说,拟人体童话里不是人的东西都会说话,像人一样会思考,有情感;有学生说,童话不是真的,是想象的,但想象得很有趣,又能根据东西的特性来想象……笔者顺势打出事先编好的几句歌诀:拟人手法来用上,笔下“人物”有思想;构思想象求新意,有根有据入情理。
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谢慧1
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摘要:
低年段是学生接触汉字并掌握汉字的重要时期。《义务教育语文课程标准(2011版)》中指出:“识字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。”“应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略。”但是,就目前学校内的低年段识字教学情况而言,不少老师并没有重视并采取积极有效的识字方式,让学生疲于应付,压力山大。基于此,结合班级学生的实际情况,在识字教学中,我不断摸索,巧妙运用科学手段指导学生识字,进一步点燃了学生的识字热情,起到了较好的教学效果。