特色课程
特色课程的相关文献在1994年到2022年内共计2059篇,主要集中在教育、体育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文2042篇、会议论文17篇、专利文献3064篇;相关期刊806种,包括新课程.综合、上海教育、考试周刊等;
相关会议16种,包括大学素质教育研究会2013年会暨第三届素质教育高层论坛、第二届全国高等学校计算机实践教学论坛、2009全国高等学校城市规划专业指导委员会年会等;特色课程的相关文献由2234位作者贡献,包括潘晨聪、杨琳、王祥斌等。
特色课程
-研究学者
- 潘晨聪
- 杨琳
- 王祥斌
- 陈刚
- 傅国忠
- 刘世旺
- 向福
- 孙春勇
- 张敏
- 张海波
- 张颖
- 方元平
- 本刊编辑部
- 李健
- 李敏
- 李燕
- 李继功
- 李颖
- 杜卫忠
- 洪志忠
- 王华
- 王悦
- 王海娟
- 石鸥
- 薛花
- 袁再旺
- 陈渊
- 陈红波
- 韩立芬
- 项俊
- 齐书娟
- 丁书杰
- 严明芳
- 乔德金
- 于晓艳
- 于晓辉
- 于立强
- 任伟敏
- 任健玮
- 任立群
- 何永红
- 何莉
- 余日安
- 倪蕾
- 冉桂萍
- 冷赛
- 凌新龙
- 刘宝根
- 刘彦
- 刘斌
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赵世喜
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摘要:
乡土文化是一个地方长期以来形成的、独特的文化。其中蕴含的风俗习惯、精神信仰、娱乐活动等对学校道德教育具有重要意义。在城市化日益加剧、乡村逐渐萎缩的背景下,中学生对乡土文化依旧有着独特情感。作为农村中学,在教育改革的浪潮中,需要与时俱进,改变德育素材匮乏、德育活动枯燥、德育课程低值的状况,挖掘乡土文化,注入新时代精神,创新德育理念、课程和活动形式,通过引用、挖掘、活化、弘扬乡土文化,泽润学校德育,为学校德育提效赋能,有效探索乡村振兴背景下新时代德育。
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于越;
刘庆凯
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摘要:
锦州市国和小学以“自强不息,止于至善”的精神为引领,秉承“以学生发展为本,培养创新精神,奠定终身学习基础”的办学思想,历经百年沧桑,积淀了厚重的文化底蕴和丰硕的教育成果。2021年上半年,教育部办公厅出台了加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质等“五项管理”文件,引起社会的广泛关切。
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陈波超;
陈光环(摄影)
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摘要:
“体育美育浸润行动计划”全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,推进新时代学校体育美育改革发展,促进教育公平,探索建立高校支持中小学体育美育协同发展机制。“线上美育”特色课程就是在“体育美育浸润行动计划”政策推动下,利用信息化手段和高校美育师范资源,基于音视频软件和硬件双向互动通道,有目的、有计划地组织和训练高校美育专业师范生,依据教学大纲和教学计划,面向偏远小学开展线上音乐课支教活动,以缓解部分小学美育师资不足、教育资源不均衡等问题,并力求探索出一种由高校师范生参与、双向驱动、可持续可推广的线上美育模式。
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陈兵;
景慧艳;
李寿邦
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摘要:
陕北秧歌蕴含着深厚传统文化,为促进陕北秧歌的发展和继承,必须增加陕北秧歌的表现路径和继承人的培养。通过文献资料法、逻辑分析法对陕北秧歌现有研究进行整合发现,陕北秧歌在陕北地区的高校开设特色课程,对于培养继承人和扩大传播传承路径具有积极意义。对地方高校开展陕北秧歌特色课程进行研究,分析其开展情况,是否可以引申到其他地区的高校,希望对陕北秧歌的传承人进行多区域的培养,让更多的人创新、改编更符合新时代特征的陕北秧歌,从而有助于发展和继承陕北秧歌。
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李顺田;
马佳;
卢明
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摘要:
立足京津冀三地自然、经济、文化、教育等各领域的相对优势,以区域优势互补、互利、共赢为原则,以资源要素空间的有效统筹与优化为主线,以协同创新发展的长效机制构建为保障,以京津冀老年教育特色课程的本土化与区域化发展为抓手,推进京津冀老年教育协同发展,是社区教育与老年教育领域研究的重要课题。一、京津冀老年教育特色课程资源本土化建设现状本土化的特色老年教育资源主要是指老年教育的影响效益、传播程度及社会影响力等要素。
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王昌胜
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摘要:
周六的校园真安静。学校主干道上,一大堆土横亘其间,占了半边道路,很是扎眼。忍不住给后勤主任打电话,回应“不清楚”,只知道拉土司机说是小学部要用的。询问小学部,小学部领导也一头雾水。直到追问到年级组,才知道“始作俑者”是小学部二年级组。种植课程是二年级的特色课程,孩子们每到二年级,会在老师和家长志愿者的帮助下,体验种植的全过程:播种、浇水、施肥、间苗、除草、收获。但因土壤贫瘠,土层薄弱,往年的长势并不太好。这届二年级组决定改善土质,就有教师主动站出来说自家有资源,便让家属免费送来了一大车肥沃的腐叶土。
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王展光;
蔡萍
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摘要:
随着信息技术的不断发展,BIM技术与土建类课程相融合,已经成为大数据背景下,高校课程建设的重要手段。民族地区高校将BIM技术与苗侗民族建筑相结合,进行特色课程建设,以数字化技术推进苗侗民族建筑的传承,既促进了苗侗民族建筑发展,也推动了高校内涵式发展,从而实现相互促进和共同发展。
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唐凌霄
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摘要:
如何打造“精致”教育?山东省威海市环翠区嵩山第一幼儿园通过优化一日环节安排,制定岗位标准细则,创新家园合作模式,逐渐探索出以“精、准、细、严”为原则,以“精致育儿”为核心,以“精细管理、精美环境、精良师资、精设课程、精彩家园”为载体的“精致教育”特色课程实施框架,让每个孩子的个体差异得到充分尊重和发展,让每个教师的生命价值得到充分体现与提升,让每一处园所环境和文化都充溢温馨和育人魅力,让师幼在园共同生活的每个环节和过程都能收获生命成长的幸福。
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秦孟香
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摘要:
活动缘起我园地处蜀南竹海腹地,竹资源非常丰富。由此,我们就地取材,做“竹”文章,开发了一系列生态环保的竹积木供幼儿搭建,在搭建中架构起幼儿学习的特色课程,在游戏化的情境中不断提升幼儿探究能力和建构水平。在班级“轮子滚滚”主题活动中,教师发现孩子们特别喜欢拼搭各种各样的车,不断有孩子提出:这么多的车停在哪里呢?于是,我们根据孩子的兴趣,结合班级孩子的建构能力,充分利用竹积木,引导孩子解决车子停放的问题——搭建停车场。
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黄志红;
魏婉婷;
詹春青
- 《2018中国南方教育高峰年会》
| 2018年
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摘要:
特色学校的生命力在于有高质量的特色课程,特色课程建设彰显学校办学特色,既是个性化教育实施的重要载体,也是促进教师专业成长、学生全面而有个性发展的有效路径,更是深化课程改革的必然趋势.本文通过统计“广东省中小学特色课程建设优秀成果”的获奖情况,分析当前全省中小学特色课程建设的发展现状、存在问题,并提出发展建议,为广东省未来中小学特色课程建设提供有益借鉴和参考.
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任初明;
唐平秋
- 《大学素质教育研究会2013年会暨第三届素质教育高层论坛》
| 2013年
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摘要:
通识特色课程是指那些遵照通识教育理念,服务于通识教育目标而开设的,能体现学校办学特色,展现学校人才培养特性的课程体系.随着通识教育的理念被我国越来越多的高校所重视,众多高校纷纷通过人才培养改革展开通识教育实践.然而,不少高校在进行通识教育课程建设时遇到的一个突出问题就是通识课程特色不足,对此提出了要在准确理解通识教育目标的基础上进行特色课程开发,从学校层面加强对通识特色课程建设的规划,充分挖掘区域特色人文资源并将其转化为课程资源,完善通识特色课程建设的保障措施。
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LENG Hong;
冷红;
YUAN Qing;
袁青
- 《2009全国高等学校城市规划专业指导委员会年会》
| 2009年
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摘要:
论文分析所在大学城市规划专业的特点及其所处的地域自然环境和社会经济环境背景,提出高等院校城市规划专业教学在加强专业核心课程建设、满足城市规划专业本科教育培养方案要求的基础上应进一步强调地域特色,即依托地域背景设置特色课程,并进一步以所在大学城市规划专业的特色课程——“寒地城市规划”为例,对其课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学效果进行系统地阐述,总结有益的经验,从而为城市规划专业教学改革提供参考.
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罗婷;
谢再莲
- 《中国高等教育学会高教管理研究会2008年年会暨大学经营国际论坛》
| 2008年
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摘要:
女子高校要在强手如林的竞争中脱颖而出,唯一的选择是以特色办学、以特色取胜.为此,女子高校必须构建具有自身特色的课程体系.构建女子高校特色课程体系,应依据社会性别理论、马克思主义妇女观、人本主义课程论等基本理论,遵循系统性、独特性、开放性等原则.女子高校特色课程体系的基本模型是核心课程、基础课程和外围课程.
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许美惠
- 《2018第五届全国自然教育论坛》
| 2018年
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摘要:
拥有丰富自然资源和人文荟萃的阳明山自然保护区通过与社会企业展开合作的方式开展自然教育.本文以阳明山自然保护区为例,重点阐述阳明山自然保护区的自然教育在课程设置上的开展.针对不同年级学生和社会人士展开的特色课程,对阳明山自然保护区的自然教育产生了十分有力的推动作用,同时对社会各界人士产生了深远影响,提高了民众对自然保护区的保护意识和保护技能,为自然教育行业提供了宝贵经验.
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韦红艳;
余彭娜
- 《中国教育技术协会微格教学专业委员会第十九届年会》
| 2016年
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摘要:
为改变黔南民族地区主流文化占主导、生物课程资源单一的现状,根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的课标精神,以当地选用教材为根本,本文结合黔南民族地区民族文化特色,开发出部分中学生物学课程资源,通过表格形式呈现喀斯特原始森林、九阡酒、独山盐酸菜等民族特色中学生物课程资源的适用课题,并就课题意义、资源切入点等进行探讨与研究,以期提高黔南民族地区中学生物学课程的适切性.
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