特色教材
特色教材的相关文献在1986年到2022年内共计110篇,主要集中在教育、信息与知识传播、体育
等领域,其中期刊论文110篇、专利文献1227篇;相关期刊95种,包括职业技术、中小企业管理与科技、现代出版等;
特色教材的相关文献由185位作者贡献,包括李敏、刘仁礼、刘维富等。
特色教材
-研究学者
- 李敏
- 刘仁礼
- 刘维富
- 史胜辉
- 孙百鸣
- 曹雅丽
- 杨淼森
- 王春明
- 王梓林
- 许光驰
- 邱建林
- 钟凤芝
- 陈建平
- 陈强
- 鞠加彬
- 韩玉芬
- 顾晖
- 丁文雅
- 丁祥干
- 严安
- 乌丽雅斯
- 于学峰
- 付振桐
- 任忆芳
- 任志勇
- 任汉恩
- 伍利民
- 何川
- 倪中秀
- 其敏
- 冯生武
- 刘 隽
- 刘世芝
- 刘朝猛
- 刘树青
- 刘洁
- 刘淑晶
- 刘湘晨
- 刘艳艳
- 刘辉
- 包竞生
- 只井杰
- 只爽
- 史静
- 叶岚
- 叶青
- 吕淑珍
- 吴晶华
- 吴永贵
- 吴玉琼
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聂争艳
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摘要:
课程是实现教育目的的重要工具和手段。2021年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出,“完善‘岗课证赛’综合育人机制,按照生产实际和岗位需求设计开发课程”“深入实施职业技能等级证书制度”“强化教材建设,引导地方、行业和学校按规定建设地方特色教材、行业适用教材、校本专业教材”。中职人才培养要按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求,坚持立德树人、德技并修,探索实现岗证融通、课证融通、岗课融通,建立“岗课证融通”的专业课程体系,开发校本课程。
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欧阳敏;
吴永贵
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摘要:
文章运用比较制度分析法,对大学出版社在“双一流”建设中的价值维度进行探讨。研究发现:特色教材和特色专著是大学出版社的合法性根基,大学出版社应立足于学校特色学科,出版特色教材和特色专著,在某些方面拿到“单项冠军”,形成特色品牌;知识的公共化是一流大学和一流学科得以成立的前提,大学出版社应利用好国家级项目的资助,积极探索学术著作开放获取的有效机制。研究结论为一流大学在理念方面具有相似性,即知识的公共化,以知识推动人类文明进步;大学出版社的重要价值在于通过开放获取打破知识壁垒,在知识的公共化过程中提升大学和学科地位。
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宋洁
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摘要:
在中职学校烹饪英语教学中,经常遇到学生学习积极性不高,甚至放弃的问题。该文通过论述英语在烹饪专业学习的作用和研究当前烹饪英语教学和烹饪英语教材存在的问题,以ESP理论为指导,论述烹饪英语课程开发特色教材的原则和方法,并形成新教材开发大纲,同时分析本特色教材开发的创新点。
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摘要:
《新疆非物质文化遗产概论》由石河子大学新疆非物质文化遗产研究中心主任吴新锋教授、石河子大学文学艺术学院中文系李江杰教授等专家学者编著,于2021年11月由学苑出版社出版。该书是石河子大学新疆非物质文化遗产研究中心编写的“文化润疆”系列丛书之一,既是面向新疆高校本科生、研究生的非物质文化遗产特色教材,也是普通民众了解新疆非物质文化遗产的科普作品。
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李旭
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摘要:
大学英语课程思政作为高校英语课程改革的重要方向,符合国家对高校大学生培养的需求,高校及教师要积极参与,并切实推动。文章展示了实施课程思政的背景及打造大学英语课程思政特色教材的必要性,提出了特色教材打造应遵循的思想性、科学性及趣味性原则,科学分析了所面临的可供参考的大学英语课程思政教材较少、高校教师课程思政重视程度有待加强、大学生课程思政参与度及认识上不足等困难,提供了教材选材内容需真实地道,着力提升课程思政参与教师的认识度及能力、切实让学生认识到何为课程思政、合理搭建大学英语课程思政特色教材框架、大纲及内容的打造等路径。
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沈力;
易东阳
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摘要:
以满足现代学徒双重身份、双元育人、在岗培养、岗位成才等基本要求为前提,以专业标准建设为龙头,以教材建设为核心,开展现代学徒制中药专业标准和特色教材开发与实践,取得了较好效果.
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徐晓斌;
王昕岑;
吴玉琼
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摘要:
从培养应用型人才的角度出发,结合地方食品产业发展需求,食品质量与安全专业基础化学实验课程在教学大纲、教学内容和教学方法、课程评价等方面进行改革,提升了实验课程的教学质量,更好地培养了学生的实验技能与实践能力.
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邓欢
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摘要:
随着"三孩"政策的实施,家庭结构和幼儿教育即将迎来新的挑战.传统英语专业的培养模式也顺应时代发展做出调整,少儿艺术英语教育方向应运而生.此方向基于"英语+少儿+艺术"的三位一体人才培养模式,将少儿教育与艺术教育相结合设置特色专业核心课程,但目前市场上鲜有与之适配的教材.本文将探索此专业方向核心课程的教材开发现状以及特色教材开放思路,为优秀少儿教师的培养助力.
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柴永红;
张庆萍
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摘要:
少数民族传统文化教育与学校教育不是对立关系,而是相融的关系.学校教育有目标、有内容、有计划,系统性地学习文化知识,将独特的地域文化引入学校课程,也是学校教育的一种补充,通过编写特色教材、设置多样化的课程、举办活动,可使学生了解本民族的优秀传统文化、道德规范和行为准则.
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