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特殊才能

特殊才能的相关文献在1980年到2021年内共计162篇,主要集中在教育、中国文学、经济计划与管理 等领域,其中期刊论文162篇、专利文献9536篇;相关期刊133种,包括国际公关、江淮法治、出国与就业等; 特殊才能的相关文献由139位作者贡献,包括吴立岗、华国栋、叶柳等。

特殊才能—发文量

期刊论文>

论文:162 占比:1.67%

专利文献>

论文:9536 占比:98.33%

总计:9698篇

特殊才能—发文趋势图

特殊才能

-研究学者

  • 吴立岗
  • 华国栋
  • 叶柳
  • 程道杰
  • 美丽
  • 邵明德
  • 陶行知
  • 陶行知1
  • 高荣生
  • Chauyang
  • 期刊论文
  • 专利文献

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    • 吴立岗
    • 摘要: ―、小学作文教学中培育学生创造力的含义和突破口所谓创造力,是指为了一定的目标,运用已知信息,产生出某种新颖、独特、具有社会和个人价值的产品的能力。这种产品可以是新观念、新设想、新理论,也可以是新技术、新工艺、新作品(包括创造性作文)等等。它的最本质含义就是“新”,一般可以分为三个层次:第一层次的“新”是对人类社会来讲是新的,是前所未有的,通常将这一层次的创造力称为“特殊才能的创造力”;第二层次的“新”是对社会某一个特定群体来说是新的,但对于社会来说可能并没有新的含义,通常称之为“群体比较的创造力”;第三层次的“新”是对每个个人来说是新的,是前所未有的,通常称之为“自我实现的创造力”。
    • 摘要: 育才学校创办旨趣我们在普及教育运动实践中,常常发现老百姓中有许多穷苦孩子有特殊才能,因为没有得到培养的机会而枯萎了。这是一件非常可惜的事情,这是民族的损失,人类的憾事,时时在我的心中,提醒我中国有这样一个缺陷要补足。
    • 陶行知1
    • 摘要: 宗旨在三民主义抗战建国纲领指导之下,教导学生团结起来,做追求真理的小学生;自觉觉人的小先生;手脑双挥的小工人;反抗侵略的小战士。方法选拔有特殊才能之难童,在集体生活中,培养人才之幼苗,给以适当之阳光、空气、水份、养料、并除害虫,俾能发荣滋长。教育方法,注重教学做合一,在劳力上劳心,理论与实践并重。课程分为普修课、特修课两种。普修课依部章进行。特修课已建设音乐、戏剧、文学、绘画、社会、自然六组,使各人就性之所近,从容发展其才能;以后拟增加工艺组和农艺组,并视各组特性而改进其课程。普修课时间占四分之三。特修课占四分之一。本校为全年学校。利用寒暑假,以补普修课之不足。
    • 陶行知1
    • 摘要: 我们在普及教育运动实践中,常常发现老百姓中有许多穷苦孩子有特殊才能,因为没有得到培养的机会而枯萎了。这是一件非常可惜的事情,这是民族的损失,人类的憾事,时时在我的心中,提醒我中国有这样一个缺陷要补足。抗战后,从国外归来,路过长沙汉口时,看到难童中也有一些有特殊才能的小孩,尤其在汉口临时保育院所发现的使人更高兴。那时我正和音乐家任光先生去参观,难童中有一位害癞痢的小朋友,但他是一位有音乐才能的孩子,不但指挥唱歌有他与众不同的能力,而他也很聪敏,任光先生给他的指示,他便随即学会。又有一次,我在重庆临时保育院参观,院长告诉我一件令人愤愤不平的事。他说近来有不少的阔人及教授们来挑选难童去做干儿子,麻子不要,癞痢不要,缺唇不要,不管有无才能,唯有面孔漂亮,身材秀美,才能中选。而且当着孩子的面说,使他们蒙上难堪的侮辱,以至在他们生命中,烙上一个不可磨灭的印象。以上三个印象,在我的脑子里各各独立存在了很久。有一天,忽然这三个意思凝合起来了:几年来普及教育中的遗憾须求得补偿,选干儿子的做法,2018年第13期5应变为培养国家民族人才幼苗的办法,不管他有什么缺憾,只要有特殊才能,我们都应该加以特殊之培养,于是我便发生创办育才学校的动机。当时就做了一个计划,由张仲仁(一麟)先生领导创立董事会,并且得到赈委会许俊人(世英)先生之同意而实现,这是去年一月间的事。
    • 姚秦川1
    • 摘要: 陶行知是著名的教育家、思想家。他认为“生活即教育”,教育必须同生活结合才能发生作用。他要求“教”与“学”同“做”结合起来,同实际的生活结合起来。在教育实践中,陶行知也忠实地履行了自己的教育思想。 1939年7月,陶行知在重庆创办了一所育才学校,专门培养有特殊才能的儿童。由于学校刚刚建成,教室里还缺大量的板凳。陶行知得知附近村子有一个手艺不错的木匠,便请他过来做板凳。第二天一大早,木匠来到学校,二话不说便埋头干了起来。陶行知看到后,上前让木匠停下手中的活,微笑着说:“我请你来,不光是做凳子,还希望你能教会这里的孩子做凳子。当然,我会另外付工钱给你。”木匠十分为难,说他还从来没有教过这么小的“徒弟”。陶行知鼓励他说:“你先把我教会。等我学会后,我们两人一起教学生做凳子,工钱照付不误。你看这样行吗?”木匠答应了。
    • 钱华
    • 摘要: 育才学校绘画组的教学目的,在于把这群具有绘画才能的幼苗,给予合理的培养,使在适宜的空气、阳光、水分、土壤中,茁壮成长。因此,所采用的教学方法和教材与一般艺术专门学校不同。因为我们不是训练小专家,而是在培养人材之幼苗,所以课程内容,特别注意适合儿童的程度与能力。虽然对于儿童特殊才能的发展,颇为注意,可是,普通的一般的知识,更不容忽视,也就是说,普通科与特修科是同等看重。
    • 朱小龙1
    • 摘要: 设计意图:大班幼儿渴望具有一定的神力,很崇拜有特殊才能的人。抓住这个特点,依据《3~6岁儿童学习与发展指南》健康领域活动目标:幼儿应“具有一定的力量和耐力”,我选择了动画片《大力水手》并进行创编,以其中的人物做角色带领幼儿进行力量练习游戏。在游戏活动中,我们游戏用的1.8米长的布条,是用废旧的横幅剪成的,其安全便捷,又富有变化,是一件很好的体育锻炼器械。同时,通过个人探索游戏、同伴合作游戏、团队合作等,使得幼儿练习了手臂力量,达到了锻炼身心的目的。
    • 李艳; 张敏; 葛翠萍
    • 摘要: Objective: To analyze the clinical manifestations of children with autism.Methods: Collected in May 2014 ~ Oct 2016 cases children with autism, A total of 60 cases, received by our children with the chief complaint and the history, at the same time, in accordance with the presence of special abilities, group of 60 cases: group A (high functional group) and group B (low functional group), 30 cases for each group.Comprehensive analysis the clinical features of two groups and contrast.Results: In group A and emotional behavior (such as, withdrawn,repeat language,special quiet,temper,fear,obviously hostile,impulsive behavior) incidence was obviously higher than group B, P< 0.05.Conclusion: For high functional autistic, their emotional reaction is stronger than low function.%目的:剖析儿童孤独症的临床表现.方法:收集2014年5月~2016年10月我院接收的儿童孤独症病例共60例,结合患儿主诉与病史,同时按照有无特殊才能,分组60例病例:A组(高功能组)与B组(低功能组),每组均30例.综合分析两组的临床特征,并作对比.结果:A组和情绪有关的行为(如,孤僻;重复语言;特别安静;脾气暴躁;恐惧;明显敌意;冲动行为)的发生率明显高于B组,P<0.05.结论:对于高功能型孤独症患儿来说,其情绪反应比低功能型患儿更强烈.
    • 张萌萌
    • 摘要: 【产品名称】自主招生,也称自主选拔。【主要成分】部分985、211高校的部分专业。【适用人群】高三学生,具有学科特长或特殊才能者优先。
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