物理观念
物理观念的相关文献在1985年到2022年内共计567篇,主要集中在教育、物理学、自然科学理论与方法论
等领域,其中期刊论文567篇、专利文献31892篇;相关期刊177种,包括考试周刊、中学物理(高中版)、物理教学等;
物理观念的相关文献由613位作者贡献,包括陶汉斌、蔡铁权、郑瑶等。
物理观念—发文量
专利文献>
论文:31892篇
占比:98.25%
总计:32459篇
物理观念
-研究学者
- 陶汉斌
- 蔡铁权
- 郑瑶
- 施坚
- 夏良英
- 左祥胜
- 张雪
- 张静
- 蔡钳
- 邵永
- 任虎虎
- 刘焕奇
- 刘秉哲
- 吴春峰
- 彭朝阳
- 朱海英
- 李春密
- 续佩君
- 蒋炜波
- 蒋金团
- 谭程
- 于海波
- 于虎
- 付启甲
- 任建英
- 何春生
- 傅明峰
- 冯杰
- 冯楠
- 冯爽
- 刘华
- 刘炳昇
- 刘璐璐
- 卢义刚
- 叶金福
- 周丽
- 周新雅
- 周晓慧
- 周栋梁
- 喻梅琴
- 夏维宏
- 孙春成
- 尹红
- 居津
- 张健
- 张嘉弘
- 张国
- 张石友
- 张秀美
- 张雄
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孙春成
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摘要:
学习是一种基于精心设计的体验之上的社会化过程,体验及对其的反思是连接学习者与知识意义的桥梁,是促进身体与环境交互的主要方式,是零散概念上升为物理观念的主要路径。文章首先探讨物理观念的价值,其次分析体验反思对促进物理观念建构的作用,最后以“楞次定律”教学为例,探讨基于具体体验、促进问题生成;基于审辩反思、促进关联整合;基于抽象概括、促进内化理解;基于行动应用、促进意义建构的有效策略。
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李斌
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摘要:
高中教育体系中,高中物理成为学生学习过程中的瓶颈,物理知识中所涉及的晦涩难懂及抽象的物理知识、物理概念使得学生在物理学习过程中遇到一定阻碍.分析主要原因即为学生并未养成良好的物理观念,为解决此问题,教师在教学过程中需积极探索科学有效的物理教学策略,以推动学生良好物理观念的形成,提高学生物理知识学习效率.
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夏少标;
傅明峰
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摘要:
物理课程标准对“相对论时空观和牛顿力学的局限性”这部分内容的要求是“知道和初步了解”,学习这部分知识的目的在于促使同学们关注宇宙起源和演化的研究进展﹐拓展同学们的知识结构,开阔同学们的视野,引导同学们正确认识物理学理论的发展和适用范围,体会人类对自然界的探索不断深入的进程。
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洪巧玲
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摘要:
基于对高考评价体系中“必备知识”和课程标准中“物理观念”的理解,针对高三一轮复习现状,提出了基于“观念建构”的知识模块重构,即通过单元设计,利用核心概念串起零碎的基础概念,帮助学生形成良好的认知结构,形成解决物理问题的基本方法和思路,形成物理观念。
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郭梦迪;
丁永文
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摘要:
物理观念是物理核心素养的基础,它是指经过事实验证的从物理角度对世界的根本认识,这种认识是正确的、科学的。理解物理观念的内涵是准确把握高中物理教学目标的基本。教师可以通过对比物理知识与物理观念的异同,来突出物理观念对学生学习物理学科的重要性,并对物理观念的组成部分进行深度解读,从哲学角度入手,挖掘物理观念隐含的意义,思考在培养学生核心素养的过程中需要注意哪些问题,进而提出一些有针对性的教学策略。
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任浩源;
李卫东
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摘要:
物理观念的形成水平十分影响学生解释自然现象和解决实际问题的能力,无论是从实现教育目的的角度,还是从达到教学效果的角度考虑,教师都应在物理教学设计的过程中有意地促进学生物理观念的形成,让学生在建构知识的过程中形成相应的物理观念,从而提高学生的物理核心素养。
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宋佳文
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摘要:
物理观念是物理核心素养的主要内容,也是其他物理核心素养的重要基础,单元复习课着重突出整章内容的物理思想、科学方法、科学价值观。以“力与运动”为例,阐述以线带面,重组知识结构,帮助学生形成整体观念;围绕学生的前概念,显化科学方法,帮助学生突破认知障碍;拓宽学生视野,促进学生价值观的升华,进而提升学生的物理观念的教学策略。
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邓艾;
黄子恒
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摘要:
高三复习备考是高中物理教学的关键环节,有效的复习备考能促进学生物理观念的有机生成,科学的复习备考能极大地提升学生的思维能力,构建完整的物理图景。文章结合新高考理念和复习备考的实践体会,结合实例从概念教学、物理定理与定律教学、物理规律的应用教学、情境化教学四个方面阐述整合不同模块内容复习的必要性,最终给出复习备考建议。