物理教学过程
物理教学过程的相关文献在1982年到2022年内共计233篇,主要集中在教育、物理学、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文233篇、专利文献193004篇;相关期刊128种,包括物理教学、新课程学习:下、科普童话等;
物理教学过程的相关文献由246位作者贡献,包括李锦然、胡忠国、贾风英等。
物理教学过程—发文量
专利文献>
论文:193004篇
占比:99.88%
总计:193237篇
物理教学过程
-研究学者
- 李锦然
- 胡忠国
- 贾风英
- 陈芳
- 万海涛
- 万红飞
- 伍菊平
- 何峰
- 何庆相
- 余育新
- 傅冠星
- 冀梅秀
- 冯克江
- 冯智高
- 冯献华
- 刘伟
- 刘元果
- 刘凤琴
- 刘勇
- 刘卫
- 刘子英
- 刘延春
- 刘田
- 刘甲珉
- 刘红梅
- 刘英娜
- 刘金权
- 刘金龙
- 刘锐
- 卞昌明
- 卢效力
- 原卓
- 史连成
- 叶国振
- 叶成林
- 叶明玉
- 吴一中
- 吴志坚
- 吴文海
- 吴明德
- 吴秀玲
- 周义春
- 周伟
- 周伟山
- 周吉
- 周小梅
- 周镐
- 唐一鸣
- 唐生亮
- 唐霞
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徐良;
邵长肖
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摘要:
信息技术的高速发展,对我们生活的各个领域都产生了极大的影响。同时,信息技术也成为人类进步必不可少的工具。教育领域也经历了重大变革,特别是疫情的突发,使教学面临着严峻的挑战,线上教学在当前环境下也更为重要,这就要求我们物理教学也要跟上时代发展的潮流。物理学作为一门基础自然科学,必须要在内容和教学方法上进行变革,将信息技术融入物理课堂,既适应时代要求,也适应学生认知规律。初中物理课程标准提出:“改革以书本为主、实验为辅的教学模式,提倡多样化的教学方式,鼓励将信息技术渗透于物理教学中。”这就要求在物理教学过程中,要合理地应用信息技术,创造性地组织教学内容,创新教学设计,改变教学模式。
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张园园
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摘要:
《普通高中物理课程标准(2017年版)》以落实立德树人为根本任务,发展素质教育为目标,凝练学科核心素养。教师要落实对学生核心素养的培养,情境教学至关重要,课程标准要求学生面对真实情境,能够从不同角度提出并准确表述可探究的物理问题、做出科学假设;能制订有一定新意的科学探究方案,灵活选用合适的器材获得数据;能用多种方法分析数据,发现规律,形成合理的结论。在物理教学过程中,物理概念的建立、物理规律的探究需要创设问题情境,应用物理知识解决具体问题应结合具体情境。
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汪显和
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摘要:
物理学是自然科学,是人类在认识自然、改造自然的过程中不断完善和发展起来的,源于生活而又高于生活。物理教学过程是培养学生认识及探索客观世界的能力、形成正确价值观的过程,也是发展学生物理学科核心素养的过程。中学生已经具备一定的生活经验和较强的思维能力,在教学中,教师应挖掘生活中的物理因素,调动学生学习的积极性,充分利用物理教学与生活紧密联系的特点,把握自然原则,让知识的传授与学生能力的提升及素养的形成相辅相成。本文从不同角度阐述物理教学应遵循的自然法则,充分展示物理教学与自然之间的紧密关系,促进物理教学的有效开展。
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陶小红
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摘要:
物理学科教学中培养学生的核心素养,最关键的是要让学生理解物理的本质,掌握物理学科特有的“科学思维”特性。即基于经验事实,引导学生从物理学的层面对客观事物的本质属性、蕴含规律以及相互关系进行概括抽象综合分析和推理论证。这种思维特性,是物理学科核心素养最重要的要求,有利于学生对物理概念原理、公式实现真正的理解与认知,让学生物理学习实现真正内化,达到认知与灵活运用的双重目标。那么,在物理教学过程中,我们如何帮助学生有效搭建这种思维的支架,以实现真正有效的物理学习呢?
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谢汝成;
唐生亮;
原卓
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摘要:
在物理教学过程中,很多教师为了加深学生对所学知识的记忆,往往是利用原始公式结合一些典型模型总结出一些常见的结论.通常情况下这些二级结论非常实用,在解决对应的问题时常常具有奇效,省时省力还准确,因此受到了很多教师和学生的喜爱,有的学生甚至将其视作"终极武器",期待能在高考中凭借此利器,大杀四方.因此在实际的教学过程中就会发现很多只是一味硬背结论,不去真正的推理分析,更不清楚这些结论成立的前提条件和适用范围.结果在考试中遇到出卷专家的精心设计的题目时,毫不犹豫的落入圈套.下面笔者将在日常教学过程中遇到的部分直接应用会出现错误的二级结论做以呈现,希望各位同仁批评指正.
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张楠
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摘要:
在物理教学过程中,教师既要关注学生知识的获得,也要关注学生情感的满足、文化的需求.这就要求教师在教学时要深入挖掘教材中的学科文化、研究态度,渗透育人功能,在促进学生知识增长的同时,提升他们的核心素养.
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万红飞
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摘要:
初中物理实验教学在物理教学过程中占据着非常重要的地位.由于学科本身就有着较强的实践性,因此实验也成了物理学习过程中最基础的内容.物理这门学科与我们的生活息息相关,要想有效地提高物理实验教学的效率,使学生的学科素养得到提升,必须要从学生的生活实际入手,使其与物理实验教学进行充分融合.
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邹升斌;
叶成林
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摘要:
一、批判性思维的理论一般来说,初中物理教学过程中常说的批判性思维指的是一种思维方式.简单来说,就是自身提出一种新的物理观点,并且对现有的观点进行质疑,进而通过实际中的实验来证明自己的观点.本质上来说就是一种科学态度,这种科学态度让人们对物理真相有了更进一步的了解和探究,因此教师在物理教学过程中引用这种批判性思维,不仅能够提高学生的物理知识水平,还能够提升其对知识的探究精神和追求实践的能力.
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黄文珍
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摘要:
实验作为高中物理课程构成的重要部分,在培养学生物理学科核心素养中具有举足轻重的作用。高中物理实验教学过程中应以培养学生思维能力为重点,创造机会和时机让学生多动手,强化实验方案进行自我设计、分析和反思。在进行分组实验时,要细化实验过程,引导学生回归科学探索的本源,促使学生的物理学科核心素养得到有效的提升。《普通高中物理课程标准》(2017年版2020年修订)强调在物理教学过程中要培养学生物理学科核心素养。
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杨建军
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摘要:
高中阶段对学生核心素养的发展至关重要,关系学生科学思维和逻辑能力的提高。在物理教学过程中,教师该如何培养学生的这些能力呢?文章对此展开详细的分析。在情境中发展学生的调查研究能力无论是在自然科学中还是在社会科学中,调查研究都是理论知识建立的基础。