物理教学方法

摘要： 在物理学科的教学中,如何构建高效物理课堂,激发学生学习物理的兴趣,是一个值得探讨的课题.结合物理学科的特点,在"教""学""做"这3个方面做功课.在教师教的过程中,紧扣物理核心素养;学生在学的过程中,融合科学方法;在做的过程中,教师要为学生架设学-做桥梁.通过系统分析"教""学""做"的具体思路和策略,努力做到在物理学科的教学中实现"教、学、做"三位一体,从而构建高效物理课堂.

摘要： 在物理学科的教学中,如何构建高效物理课堂,激发学生学习物理的兴趣,是一个值得探讨的课题。结合物理学科的特点,在"教""学""做"这3个方面做功课。在教师教的过程中,紧扣物理核心素养;学生在学的过程中,融合科学方法;在做的过程中,教师要为学生架设学-做桥梁。通过系统分析"教""学""做"的具体思路和策略,努力做到在物理学科的教学中实现"教、学、做"三位一体,从而构建高效物理课堂。

摘要： 时间:2021年7月27日—7月30日地点:海南·海口2020,疫情肆虐,相聚未能如期;2021,阴霾退散,我们重启征程。2021年,"全国物理名师工作室联盟"继续秉承"助推教师专业发展,打造优质交流平台"的理念,在连续四年(2016-2019) "名师讲堂"系列活动的基础上,聚焦物理学科素养、创新物理教学方法、提升课堂教学质量,为促进广大物理教师的教研及教学水平的共同提高发挥平台作用。经研究,决定于2021年7月27日-7月30日,在有着海滨自然旖旎风光的南方滨海城市——海口,举办全国物理名师工作室联盟"2021年会"暨"学科核心素养落地与教师专业能力提升"研讨会。

摘要： 当前物理课堂多显枯燥乏味,学生物理学习兴趣低下,高效物理课堂的构建较为困难.文章结合"教""学""做"三方面分析研究物理课堂教学模式、教学方法,有助于物理教师解决上述难题,增强教学效果.

摘要： 在新课程改革巧妙实施的今天, 在新的教育理念指引下, 教育工作者最重要的工作便是注重学生课堂教学的有效性研究。以往的初中物理教学模式下, 师者将目光投向于师者自身是不是将物理知识传递给学生, 至于学生物理知识接收效果如何, 能不能正确运用等情况关注程度不够。此种物理教学方式势必严重降低初中生的课堂教学效率, 对学生将来的发展极为不利。所以, 我们初中物理教师必须用新的教育理念充实自己的大脑, 学习新的物理教学方法, 在物理授课过程中, 采用积极而有效的物理教学方式, 全面提升初中学生物理学习的兴致, 促使学生积极投入到物理学习中去,真正意义上实现初中物理课堂教学的有效性。

摘要： 当前物理课堂多显枯燥乏味,学生物理学习兴趣低下,高效物理课堂的构建较为困难。文章结合"教""学""做"三方面分析研究物理课堂教学模式、教学方法,有助于物理教师解决上述难题,增强教学效果。

摘要： 物理是初中阶段较为重要的一门学科,而且初中物理教学作为学生认识和了解物理的开端,学生对物理知识缺乏了解,这也增加了学习的难度。这就需要初中物理老师要重视对物理教学的优化,积极探索出一套与学生自身情况相符合的物理教学方法,进一步提高初中物理教学的质量和水平,提升学生物理认知和理解能力,为学生后续物理学科的学习打下扎实的基础。

摘要： 初中物理教学要注重提高学生的探究能力,使学生通过小组探究的方式积极参与到课堂中,激发学生学习物理的积极性,物理教师要创设相关的物理教学情境,注重将物理和生活紧密结合,使学生将所学的物理知识运用到生活中,提高学生对物理知识的运用能力。下面,我从“一、注重创设情境,激发学生学习物理的兴趣”“二、将物理和生活相结合,加强物理和生活的联系”“三、小组合作探究,提高学生的探究能力”三个方面入手,就初中物理教学的有效方法进行初步的分析与探讨。

摘要： 新课程的不断推进,传统的初中物理教学方法已经不能满足新形势发展的需要。因此,为了使初中物理教学顺应时代发展的要求,就需要积极创新原有的教学方法,在将学生学习积极性提高的基础上,对教学方法进行创新。本文主要是对初中物理教学方法的选择问题进行分析,以便可以根据现阶段教学中存在的问题,找到创新教学方法的有效措施。初中物理是教学中必不可少的课程,初中学生们第一次接触物理,开始会对物理产生好奇心,在好奇心的趋势下会有学习的积极性。

摘要： 本文论述了物理教学中采用问题法教学的作用及效果,提出通过逆向思维能力的培养提高学生分析问题和解决问题的能力与不拘于某一形式的教学理论.

摘要： 本文论述了物理教学中采用问题法教学的作用及效果,提出通过逆向思维能力的培养提高学生分析问题和解决问题的能力与不拘于某一形式的教学理论.

摘要： 本文论述了物理教学中采用问题法教学的作用及效果,提出通过逆向思维能力的培养提高学生分析问题和解决问题的能力与不拘于某一形式的教学理论.

摘要： 本发明属于物理教学领域，具体的说是一种可交叉教学演示的物理教具及教学方法，包括基台、放置板和控制器；所述控制器用于控制教具自动运行；所述放置板固定安装在基台上表面上；所述放置板一侧安装浮力演示模块和形变演示模块；所述浮力演示模块用于演示浮力变化，浮力演示模块包括透明材料制成的集球室、出球管、悬浮块、储水室和测量室；本发明利用浮力演示模块中排水时的冲击力，使得形变演示模块工作，实现了交叉式物理教学的效果，减少贫困地区的教学力量达不到要求导致学生只能单一理解的情况发生，增强学生的直观感受，增加学习兴趣。

摘要： 本发明具体涉及一种用于电磁感应演示的物理教具及教学方法，基于电磁原理设计，采用U形磁铁提供磁场，通过旋转式变阻器控制通入电流，接头的设计方便改变铜棒电流方向，实现铜棒移动的多向性；采用蜗杆蜗轮的设计，进而带动U型磁铁进行转动，并利用蜗杆自锁，实现U型磁铁位置的定位，从而改变铜棒的位置，增加受力变化，便于教师讲解演示验证，提高教学效果；在U型磁铁内设置了限位架，保证铜棒始终处于垂直磁场作用下，保证显示效果；并增设了平抛组件，在进行电磁感应演示的同时，利用铜棒移动打开按压开关，实现电动推杆的启动并作为小球的推动力，进行平抛运动演示；同时也增加了铜棒的受力复杂度，进一步增强教学拓展性。

摘要： 本发明提供了一种用于物理教学的智能教学方法，涉及物理教学技术领域。本发明先在显示平面的第一图层上生成手写识别区域；在显示平面的第二图层上生成板书显示区域；再将教师在手写识别区域中的手写内容转换成印刷体内容，并对印刷体内容进行排版，最终显示在板书显示区域，既保留了ppt教学的文字规范性，方便学生的阅读和后期复习，也保留了黑板教学的书写灵活性。

摘要： 本发明属于物理教学领域，具体的说是一种可交叉教学演示的物理教具及教学方法，包括基台、放置板和控制器；所述控制器用于控制教具自动运行；所述放置板固定安装在基台上表面上；所述放置板一侧安装浮力演示模块和形变演示模块；所述浮力演示模块用于演示浮力变化，浮力演示模块包括透明材料制成的集球室、出球管、悬浮块、储水室和测量室；本发明利用浮力演示模块中排水时的冲击力，使得形变演示模块工作，实现了交叉式物理教学的效果，减少贫困地区的教学力量达不到要求导致学生只能单一理解的情况发生，增强学生的直观感受，增加学习兴趣。

摘要： 本发明具体涉及一种可交叉教学演示的物理教具及教学方法，将物理学的平抛运动、受力平衡、电路进行有机结合，采用转动电机驱动绕线杆转动，绕线杆收紧或放松拉绳，带动一号轨道围绕二号轨道转动，改变小球下落的坡度，进而改变平抛的初始速度，改变平抛轨迹；演示板增强小球平抛轨迹的展示，挡板将小球阻挡，小球落在回滚滑道并滚落到回滚滑道左端，进而带动平衡演示组件工作；小球不断进入活塞筒右支脚，压住右支脚的活塞板下移，由于受力平衡，活塞筒液体移动，右支脚的活塞板上移，实现受力平衡的直观展示；右支脚的活塞板在受力平衡的影响下逐渐上移，下金属块与上金属块接触，接触式开关闭合，从而指示灯亮起，实现电路的直观展示。

摘要： 本发明提出的一种基于硬盘指示灯的物理隔离数据传输教学方法及系统，包括：在发送端计算机读取待传输数据，启动信号编码输出机制将待传输数据逐字节进行位序列化，并逐位转换为发送端计算机硬盘指示灯点亮的时长，同步通过控制发送端计算机硬盘指示灯点亮的时长，完成待传输数据的编码传输；在接收端利用视频摄像头持续捕捉发送端计算机的硬盘指示灯状态，通过信号解码机制分析预设区域图像的明暗变化来判断硬盘指示灯状态，解析出被编码的待传输数据。本发明能够通过控制计算机硬盘指示灯的状态来编码数据，在外部利用视频摄像头检获视频图像、分析视频图像中特定位置的明暗变化来解码数据，从而实现物理隔离数据传输的教学演示。

摘要： 本发明提供一种高中物理凸透镜成像教学方法，包括以下步骤：S1：学生操作台上的配对请求按钮发出请求远程操作实验组件的实验的配对请求信号；S2：老师指导台上的校验按钮发出允许实验的指令信号，蓝牙远程配对成功，实现蓝牙无线信号配对连接；S3：学生操作台上的第一电机控制按钮、第二电机控制按钮发出指令信号，通过第二蓝牙收发器将该指令信号发送给控制器，控制器得到该指令信号后，对第一电机、第二电机发出控制指令，第一电机、第二电机工作控制第一安装座、第二安装座移动进行凸透镜成像实验；S4：教师指导台上的第一麦克风发出指导信号，控制器将该指导信号通过第一蓝牙接收器发送给第二蓝牙接收器，由第二蓝牙接收器发送给学生操作台上的第二喇叭，将指导信号传输给学员。

摘要： 本发明具体涉及一种用于电磁感应演示的物理教具及教学方法，基于电磁原理设计，采用U形磁铁提供磁场，通过旋转式变阻器控制通入电流，接头的设计方便改变铜棒电流方向，实现铜棒移动的多向性；采用蜗杆蜗轮的设计，进而带动U型磁铁进行转动，并利用蜗杆自锁，实现U型磁铁位置的定位，从而改变铜棒的位置，增加受力变化，便于教师讲解演示验证，提高教学效果；在U型磁铁内设置了限位架，保证铜棒始终处于垂直磁场作用下，保证显示效果；并增设了平抛组件，在进行电磁感应演示的同时，利用铜棒移动打开按压开关，实现电动推杆的启动并作为小球的推动力，进行平抛运动演示；同时也增加了铜棒的受力复杂度，进一步增强教学拓展性。

摘要： 本发明为学生在科学、技术、工程和数学(“STEM”)或其他教育领域方面以及领导力开发方面创新了一种称为(An)x对一培训模型的综合教学教育方法，以形成一个专业的综合培训项目。该系统在为从儿童到成年人的各类学生提供培训时，具有有效和积极结果的验证反馈。当前教育模式的示例对于高中生、正在学习STEM并通过系统中多种事件和社交活动的整合与正式工作的员工互动的大学生特别有用。该系统使用组建的顾问团队和实验室来增强领导力培训以及为学生提供支持的后续服务。

摘要： 本发明公开了一种物理教学方法。包括以下步骤：步骤1：借助计算机根据教科书中的例题的图制作成相应的分解动态图像；步骤2：向分解动态图像内添加文字形式的分析过程，以生成教学课件；步骤3：结合课件中的分解动态图像和分析过程讲解例题的解题步骤。本发明通过将教科书中固定的图形制作成分解动态图像，使学生能够直观的了解在各个状态下如何进行分析，提高学生分步分析的能力，提高学生的解题技巧。