爱家乡
爱家乡的相关文献在1964年到2022年内共计659篇,主要集中在中国文学、教育、中国政治
等领域,其中期刊论文659篇、专利文献92篇;相关期刊319种,包括早期教育(教师版)、湖南教育(上旬刊)、幼儿教育·教育教学等;
爱家乡的相关文献由687位作者贡献,包括徐斌、谢仁萍、勉晓萌等。
爱家乡
-研究学者
- 徐斌
- 谢仁萍
- 勉晓萌
- 吴建中
- 张淑贤
- 无1
- 本刊编辑部
- 李玢
- 潘兆霞
- 潘瑞贞
- 王树林
- 石向东
- 罗云
- 胡庆娜
- 蔡军
- 谭丽娟
- 钟培源
- 陈镛安
- 韩寒
- (壮族)韦汉权
- 丁凤霞
- 丁永驰
- 丁洁琼
- 丁辉
- 丛长涛
- 于丽(指导)
- 井中振1
- 人邻
- 付蕊
- 仲蕾
- 任丽萍
- 任祖林
- 伍海虹
- 何俊
- 何晓兰
- 何晓晴
- 何红艳
- 余双乐
- 余永谦(摄影)
- 余玉良1
- 余蕾
- 余超
- 俞学志
- 傅行健
- 公保才让
- 兰土
- 关鹤
- 冯奇
- 冯文和
- 冯阳杰
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岳华;
梁俊霞
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摘要:
“感悟乡土情,体验生活趣。”莘县实验幼儿园从大自然中寻找活教材,带幼儿走进种植园开展“乡村农趣"特色活动。孩子们亲手挖番薯、掰玉米、收花生,探索植物的生长特点,在体验丰收快乐的同时,养成爱劳动的良好品质,增进了爱家乡的情感。种玉米。从播下小小种子开始,孩子们观察玉米的生长,经历从"种”到“收”的体验过程,感受大自然的奇妙和劳动带来的快乐与成就感。
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黄丽婉
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摘要:
南音也称“南曲”“弦管”,是用闽南语演唱的,具有悠久的历史。其在闽南、东南亚一带被人们广为传唱。2009年10月,南音入选世界非物质文化遗产代表作名录,2018年12月,我园成为厦门市南音教学示范基地。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化与发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”南音作为一种传统曲艺,将其融入幼儿园音乐活动中,不仅可以传播南音文化,还可以让幼儿在接触南音的过程中,激发对优秀传统文化的兴趣和民族自豪感。
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孙娜
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摘要:
文化的传承要从教育入手,文化的教育要从幼儿抓起。当下社会中依然存在着文化“失根”、文化自信力缺失和崇洋文化流行等问题,严重影响幼儿的精神和价值导向。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确规定:“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”
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摘要:
我的家乡在美丽的长江三角洲,那儿长满了桑树,我爱家乡的桑树。春雨如丝,泡开了粉红的桃花,饮醉了嫩绿的垂柳,也惊醒了梦中的桑树。一片片桑叶长出来了,小小的,嫩黄嫩黄的,只要稍不注意,那些在微风中招手的已经是长大了的叶子。顺着"沙沙沙"的声音走进屋子,你瞧,那一只只白胖胖的蚕儿在一片片桑叶上吃得正欢呢!桑叶长多了,渐渐地树上就挂满桑葚。
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杨爱蓉
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摘要:
活动背景《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿园要充分利用社会资源,引导幼儿感受家乡变化与优秀,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。重庆是一座具有深厚文化底蕴的城市,由于被长江和嘉陵江环绕,古代大多数人依靠水路交通,依靠木船生活。在历史的长河中,有这样一群在激流险滩中逆流而上的身影,创造了重庆独特的“纤夫精神”。本次活动以重庆非物质文化遗产纤夫为切入点,通过探索体验的方式带孩子们走进古老的重庆,了解团结一致、不畏艰险的纤夫精神。
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摘要:
“谁不说俺家乡好!”爱家乡是一种积极的社会性情感,也是幼儿能触手可及、切身感受到的。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中与此相关的目标表述为“爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国”,《3~6岁儿童学习与发展指南》表述为“具有初步的归属感”。由此可见,爱家乡是幼儿最初的爱的教育和归属的需要。
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颜钰铃
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摘要:
“弘扬中华文化,实现中国梦”必须从幼儿教育做起,这样才能将文化植入心底,将精神融入血液。对于中班的幼儿来说,抽象逻辑思维刚刚萌芽。立足中班幼儿的认知发展特点,“爱祖国”,应该从“爱家、爱家乡”入手;了解中华文化,应该从了解家乡文化开始,这样,以小见大,教师从而引导幼儿产生爱的情怀。
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周超
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摘要:
铁岭县凡河小学有着百年厚重的历史文化积淀,先后编撰了《英雄中队创建》《可爱的凡河》《放歌四季》等校本教材。“爱家乡、爱祖国系列活动研究”“学科德育渗透研究”“学校艺术特色研究”及“创建快乐阅读特色学校研究”几大课题涉猎范围广、研究时间长、成果显著,为校本课程体系构建打下了坚实基础,提供了有力支撑。
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朱丁艳
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摘要:
南京市滨江幼儿园地处长江之滨、幕燕风光带,闻名遐迩的长江大桥近在眼前,是儿童行走中目光所及的地标性建筑。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”换言之,想要培养一个由自发小爱到自觉大爱的“小公民”,就要积极建立儿童与周边资源环境之间共享共生、互融互动的关系。
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余双乐;
罗雯
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摘要:
活动背景重庆言子词汇丰富、朗朗上口,是重庆独有的文化象征。一日生活中,我们有时会用方言和幼儿交流,他们常常被逗乐,并对重庆言子十分感兴趣。但一部分幼儿却不会说重庆话。《3~6岁儿童学习与发展指南》明确提出,大班幼儿会说本民族或本地区的语言和普通话,发音正确清晰;教师应运用幼儿能理解的方式激发幼儿爱家乡的情感。