爱学生
爱学生的相关文献在2001年到2021年内共计780篇,主要集中在教育、社会学、中国文学
等领域,其中期刊论文780篇、专利文献19661篇;相关期刊366种,包括班主任之友:中学版、青年教师、教育文汇等;
爱学生的相关文献由757位作者贡献,包括严志湘、于吉涛、仓学斌等。
爱学生—发文量
专利文献>
论文:19661篇
占比:96.18%
总计:20441篇
爱学生
-研究学者
- 严志湘
- 于吉涛
- 仓学斌
- 付淑珍
- 余列
- 刘建霞
- 吕恒霞
- 姚建玲
- 姜新杰
- 姜波
- 孟夙
- 季红
- 宋卫峰
- 尚天明
- 巅之云
- 庞传杰
- 张弦
- 张瑞清
- 徐书菊
- 徐兴有
- 徐彩平
- 心田
- 本刊记者
- 朱丽萍
- 朱友红
- 朱庆霞
- 李娟
- 李慧琼
- 李烨
- 李聪聪
- 李莲1
- 李镇西
- 毕方方
- 毛玲
- 沈慧丽
- 温义邦
- 王峰
- 王新禄
- 王杰
- 王海宁
- 王海梅
- 王莉
- 蒋小姣
- 袁崇福
- 邓睿
- 钟杰
- 钱爱军
- 闫小芸
- 陈勤
- 陈玉松
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武君
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摘要:
做好老师,要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心,做党和人民满意的好老师。要做党和人民满意的好老师,首先就要热爱学生。因为,爱是教育的桥梁,爱是教育的钥匙,爱是教育成功的种子。我是一个平凡的老师,没有做出惊天动地的伟大业绩,但我为了学生付出一颗爱心,为学生的健康成长做出我的奉献。
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王慧
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摘要:
在小学阶段的班级管理中,学生还太小,很多事不明白。教师这时候去讲什么道理,学生是听不明白的。班主任唯有用心和爱去关怀每一个学生,让他们感觉到班主任是真心为他们好,这样学生才不会产生逆反心理,努力学习和成长,本文将浅谈小学班主任班级管理的策略。
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田新柱
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摘要:
直面高中语文教学的功利化现象,要想真正发展学生的语文核心素养,首先必须让学生乐于学习语文,这一切取决于语文教师.文章阐述语文教师要像磁石一样吸引学生爱上语文,通过反省自身,做到修身心至善至美,爱学生至真至诚,从而产生强大的磁场效应,达到培养学生语文核心素养的目的.
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于敏
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摘要:
魏书生老师说过:"教是为了不教,管是为了不管."班主任工作千头万绪,学生成才需求各种各样,班主任工作艺术更是千差万别,只有寻求科学高效的方法,才是做一名幸福班主任的关键.在班级管理中,班主任要把自己融入到班集体中去,和学生一起学、一起玩、一起聊天,一起欢笑,一起成长……才能感受教育过程的幸福.
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崔海龙
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摘要:
爱是人类永恒不变的的主题,也是教育永恒的不变的主题,作为教师热爱学生是教师的天职,是教育的桥梁和推动力,是教育成功的基础。尊重爱护每一位学生;教师热爱学生,就要以身示教;教师热爱学生,奉献爱心;奉献爱是我们作为教师的天职。
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胡小军
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摘要:
学生只有对数学感兴趣,才愿意学。所以,对一名小学教师来说,提高学生的学习兴趣是教学中一项很重要的任务。教学中,教师要重视课堂教学,要体现教师的主导地位和学生的主体地位;调动学生中的积极因素,调动一切学生的积极性,提高他们学习的兴趣.
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李国龙
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摘要:
中职班主任不仅是学生知识学习的传授者,也是他们生活中的益友,更是他们人生道路的导师.在班级管理工作中做到爱学生、善管理,不断更新方法、总结经验,才能成为一名合格的中职班主任.
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刘颖
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摘要:
"爱学生、尊师德、钻教研"三要素的专业成长贯穿于教师职业生涯的全过程,需要每位身为人师者的自我要求、自我约束、不断修为和不断提升到履职尽责的新层次新境界.教师爱学生要从情感上真爱,在教育理念上坚持以学生的发展为本;教师尊师德要敦品励行,在师德修养上高标准严要求;教师钻教研要开拓进取,在教学能力上发愤图强争当名师.教师的专业成长是一个持之以恒不断进步的过程,须知不谋无术、不求不得、不进则退的道理,身为人师者理当锐意而为之.
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李莲1
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摘要:
班主任无不想把班工作做好,总希望带出的学生人人听话、班风学风良好的班集体。可现实往往事与愿违。检讨起来虽能找出一大串主客观因素,但症结何在?症结在于我们教者能否给予学生真诚和爱心。一、给予孩子信任与鼓励。性格内向的孩子与一般孩子的差异不仅仅在于行为上,更在于心理上。同时,由于这样的孩子在改正缺点的过程中会出现反复,因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。他们与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任,往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张,而这种紧张关系不利于他们的成长发展。因此,老师要充分信任处于这种状态的孩子,帮助他们找到值得信赖的角色感觉。
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李莲1
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摘要:
班主任无不想把班工作做好,总希望带出的学生人人听话、班风学风良好的班集体。可现实往往事与愿违。检讨起来虽能找出一大串主客观因素,但症结何在?症结在于我们教者能否给予学生真诚和爱心。一、给予孩子信任与鼓励。性格内向的孩子与一般孩子的差异不仅仅在于行为上,更在于心理上。同时,由于这样的孩子在改正缺点的过程中会出现反复,因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。他们与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任,往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张,而这种紧张关系不利于他们的成长发展。因此,老师要充分信任处于这种状态的孩子,帮助他们找到值得信赖的角色感觉。