《烛之武退秦师》
《烛之武退秦师》的相关文献在1961年到2022年内共计398篇，主要集中在汉语、中国文学、教育
等领域，其中期刊论文397篇、会议论文1篇、相关期刊165种，包括文学教育、语文教学研究、学语文等；
相关会议1种，包括北京市高中新课程“文言文教学实效性研讨会”等；《烛之武退秦师》的相关文献由390位作者贡献，包括童志国、廖聪文、高永利等。
《烛之武退秦师》
-研究学者
- 童志国
- 廖聪文
- 高永利
- 何伟
- 倪修山
- 刘立志
- 刘站
- 司全胜
- 吕顺泽
- 吴永忠
- 周世来
- 周启
- 唐功杰
- 孙凯
- 孙晋诺
- 宗学耀
- 左高超
- 张名波
- 张悦
- 徐克智
- 徐江
- 李仁甫
- 李娜
- 李振国
- 杨燕
- 潘雨欣
- 程俊花
- 童志斌
- 解伦锋
- 许柯平
- 郝晓霞
- 鄂冠中
- 陈文汇
- 陶淑文
- 丁曰宏
- 万元洪
- 严景东
- 于世金
- 于为
- 于修桓
- 于彦春
- 于英姿
- 任艳平
- 何俏新
- 何花
- 何荣学
- 修国富
- 冯维铭
- 凌虹
- 刁顺琴
-
-
赵玥
-
-
摘要：
本文围绕比较阅读方法,基于对不一样文本的引入,对两篇文章的类似点、不同点开展深入对比,除了使学生注意文本可能不被重视的细节,也可以使其进一步认知及体悟文本背后的思想内涵。从教学层面来分析,对于这两篇文章,可先对比相同的地方,使学生了解文本内涵以及思想,接着,再对比文本的不同点,进而深入把握文本语言。
-
-
张春贵
-
-
摘要：
随着新课改的不断深入推进,新课标中也对中学语文课堂教学提出了更高的要求,学生的语文核心素养培养、创设任务情境逐渐成为新的教学重点。而大单元整体教学模式,明确了要以学习任务为驱动、创设情境、营造学习氛围,带给学生更加真实体验的新型教学模式。统编版必修一第一单元是古代文言文单元,其中的三篇《庖丁解牛》《烛之武退秦师》《鸿门宴》都是叙事记人的散文,通过叙事描写人。
-
-
吴振兴
-
-
摘要：
《普通高中语文课程标准(2020)》希望突破单篇的精讲细读,突出文本之间的比较,把语文教育的重心重新放到学生自习上。李卫东[1]认为新课程标准更注重学习方案的设计,更为强调不同课文的比较、统整,同时在课文之间进行深度链接和组织,让原本碎片化的知识,可以深度迁移和运用。《烛之武退秦师》与《齐桓晋文之事》作为统编版教材必修下第一单元的课文。
-
-
-
孙晋诺
-
-
摘要：
“判别真假原版‘烛之武’”的“小微”任务群,由三个分解任务构成。对比不同版本是从字、词、句的内涵到句间逻辑关系再到情感内涵的综合性考查;撰写判定报告要求清晰地讲出过程,既是对言语智慧内涵的分析,又是对学习思维的整合与梳理;现实迁移运用是把提炼的言语智慧纳入认知结构,并迁移到相关的语境,让学习真正发生。
-
-
童志国
-
-
摘要：
在新课标和新教材全面落地的现实背景中,整合单元单篇课文进行大单元教学,是语文教学的终极追求,但大单元教学与单篇教学并不矛盾。相反地,在单篇教学中若能以单篇文本为核心,聚合与之相关的篇目进行群文阅读,事实上也能实现单篇文本教学价值的最大化。囿于师生等方面的学情因素,以单篇文本为核心、聚合多文本的教学,很可能是今后日常教学中的一种常态。
-
-
熊军
-
-
摘要：
思辨式阅读教学是一种培养学生批判性阅读能力的教学活动,其实质是引导学生发展深度阅读技能,提升理性思维素养。在阅读教学中,教师应该根据学情和文本内容,通过营造质疑的氛围、提出挑战性问题、提供高阶思维支架等途径,培养学生的高阶思维能力,让学生的语文学习走向深入。笔者以《烛之武退秦师》的阅读教学为例谈谈具体做法。
-
-
纪彩霞
-
-
摘要：
文言文不仅是中国传统文化的重要承载体,更是历来语文教材的重要选文形式;文言文教学之于语文课程的价值不必多言,但如何将其中的教学价值有效地传递出来却是长期困扰语文教师的一个重要问题;因为没有良好的方法和策略,进而导致传统文言文教学中教师“一言堂”“串讲式”的弊病,并且这种现象很普遍。
-
-
田伊琳；
孙迪
-
-
摘要：
批判性思维是"对思维进行分析和评价,以便合理地确定接受什么样的想法和拒绝什么"。它能导致内容掌握和深度学习,能培养对理性和证据的欣赏,有助于学生拥有足够的推理能力来思考复杂的问题,成为有教养的人。在中学语文教学中,引导学生运用批判性思维,探究和发现语言现象和文学现象,有助于学生形成自己对语言和文学的认识,从而实现思维的发展与提升。
-
-
李旭山
-
-
摘要：
《烛之武退秦师》无疑是一个出色的劝说故事。烛之武用简洁明了的劝说解决了复杂的国际矛盾,开启了新的国际关系格局,最终也解除了郑国被两强围攻的危机,充分反映了他高超的逻辑智慧。本文将从以下四个方面来揭示这场劝说的逻辑奥秘。一、劝说与被劝说文章的核心是烛之武劝说秦伯。全篇几乎每一位人物都处于劝说与被劝说中:佚之狐劝说郑伯,郑伯劝说烛之武,烛之武劝说秦伯,子犯劝说晋侯。
