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灌输

灌输的相关文献在1982年到2022年内共计1650篇,主要集中在教育、中国政治、中国共产党 等领域,其中期刊论文1502篇、专利文献148篇;相关期刊939种,包括思想教育研究、山西高等学校社会科学学报、中国德育等; 灌输的相关文献由1819位作者贡献,包括刘文军、谭鸿波、邓茂林等。

灌输—发文量

期刊论文>

论文:1502 占比:91.03%

专利文献>

论文:148 占比:8.97%

总计:1650篇

灌输—发文趋势图

灌输

-研究学者

  • 刘文军
  • 谭鸿波
  • 邓茂林
  • 林清玄
  • 陈柯志
  • 罗成鑫
  • 肖川
  • 吴小愚
  • 喻强
  • 张俭福
  • 期刊论文
  • 专利文献

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    • 王寅申; 朱忆天
    • 摘要: 以云计算、大数据为代表的智能技术已深深嵌入日常生活场域,并催生出了智能化时代独有的“沉浸”特征,这是新时代建构主流意识形态认同的重要逻辑起点。“传播的偏向”与“沉浸化体验”正加速驱动“物质化生活”偏好与“主流权威性”淡漠的精神面向的发展,智能时代的“沉浸”表征与精神生活转向俨然已成为意识形态工作不可回避的现实境遇。智能时代的“价值选择的困境”解构了精神生活的丰富性与超越性,“网络空间的泛在”引发了精神生活的公共性意识淡薄。为全面提升智能时代主流意识形态的建构与认同,应该破除“信息茧房”桎梏,合理运用智能化技术以增强情感认同;坚持马克思主义“灌输论”价值意蕴,运用柔性“灌输”方法加强话语认同;通过“沉浸”与“灌输”的“双向破壁”有效融合,增强价值认同与信仰认同。
    • 郝儒杰
    • 摘要: 在国际共产主义运动史上,列宁对意识形态领域各种错误思潮的彻底批判是研究列宁社会主义意识形态思想的重要线索。列宁从马克思主义立场出发,深入农村、工厂一线向群众宣传和灌输马克思主义理论,领导无产阶级革命运动,通过办报办刊等途径有力地批判各种非马克思主义思潮,提高了工农群众的思想觉悟,使马克思主义学说得到广泛传播。为巩固无产阶级意识形态阵地,必须坚持马克思主义指导地位,经常性地加强科学理论的宣传、鼓动和教育,建设强有力的铁一般意志的战斗队伍。列宁提出了意识形态的党性原则,完善了意识形态的灌输理论,为无产阶级革命胜利提供了强大理论武器,对执政党牢牢把握意识形态工作中的领导权、管理权、话语权,具有重要理论贡献。
    • 张卫国; 郭关玉
    • 摘要: 对于思政课灌输性与启发性二者之间的“统一”,学术界的理解没有取得一致。实际上,无论是灌输,还是启发,都有教学原则和教学方法两个维度,它们既是原则,又是方法。二者之间的统一内涵着三层意蕴:作为原则的灌输性和作为原则的启发性之间的统一,灌输是为了认知马克思主义,启发是为了认同马克思主义,从而达到信仰和践行马克思主义;作为方法的灌输性和作为方法的启发性之间的统一,灌输是基本的教学方法,启发是重要的教学方法,以上两种统一之间的统一,原则间的统一是目的,方法间的统一是手段,手段为目的服务,最终的目的是要把学生培养成为社会主义建设者和接班人。
    • 摘要: Q:朋友每次找我聊天都是诉苦,弄得我也是苦不堪言,怎么办?A:我理解你想帮助朋友的心,也明白在你看来这是她的求助,不能拒绝。但如果你明显感到对方带给你的负能量,已经超过了你的治愈能力,请一定一定要终止这种灌输!
    • 施丽红; 吴成国
    • 摘要: 高校思想政治理论课坚持灌输性与启发性相统一是由课程的本质特征、受教育者的认知规律及教育主客体辩证关系所决定的.在实践中高校思想政治理论课可以从整合学科逻辑与教学逻辑,完善教学的内容逻辑;关注学生已有的知识经验,强化教学的固着点;启发学生自觉,激发学习动机等方面坚持灌输性与启发性相统一的原则.
    • 李小静
    • 摘要: 高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义意识形态教育的核心课程.坚持"灌输"性教学是思想政治理论课意识形态功能的内在要求,对维护国家意识形态安全意义重大.但受新媒体环境的影响,传统单向度"灌输"性教学已难以很好地实现意识形态教育的效果,须充分借助新媒体覆盖面广、传播速度快、互动性强、生动形象等优势,扩充"灌输"性教学内容,推进"灌输"教学中主客体的跨界汇合,创新"灌输"性话语表达方式.
    • 陈雅婷
    • 摘要: 从语义学的角度与马克思主义灌输理论的历史渊源等两方面揭示了灌输的意涵.认为思政课的灌输实质就是对学生输入或传授马克思主义理论与中国特色社会主义思想等科学价值观的过程.而要取得思政课灌输的良好效果,可以借鉴儒家的"中庸"作为实施的指导思想.而中庸包含了中道、时中、中和、中行等理念,因此,思政课的灌输也应该要符合中道原则、时中原则、中和原则和中行原则.
    • 无; 陈蕴萱; 宋琳; 李彤
    • 摘要: 苏格拉底说:“教育不是灌输而是点燃,一万次的灌输,不如一次真正的唤醒。”菁英内训师善于点燃学员内心深处成长的火焰,使学习成为一次愉快的自我发现、自我实现之旅。创新内训师培养方式,让优秀者培养更多优秀的人是人才发展的永恒追求。道阻且长,行则将至。本期“教学与设计”专题,聚焦菁英内训师的专业化培养,同时分享资深内训师个人成长的感悟。
    • 黄馨
    • 摘要: 《怎么办?》中蕴含的灌输理论与思想政治教育具有本质上的同向性和统一性,其实质都是特定主体向特定客体进行马克思主义理论教育和社会主义意识形态教育的活动过程.百年未有之大变局,中国特色社会主义事业步入了历史的新征程,高校思想政治教育面对复杂多样的社会思潮必须在坚持列宁灌输的基本原则和思想基础上守正创新:结合时代特征,创新发展灌输的方法、载体,加强灌输的主客体建设,不断推进列宁灌输理论的中国化,以此提升高校思想政治教育的实效性.
    • 李忠军; 杨科
    • 摘要: 灌输是社会主义意识形态工作的基本方法论原则之一,是整个社会主义意识形态工作方法论体系中不可缺少的重要一环.马克思恩格斯在诸多文本中提出了大量关于灌输的经典论断,阐明了社会主义意识形态灌输的本质规定、基本环节与原则遵循.新时代加强社会主义意识形态工作,应始终坚持以马克思恩格斯的灌输思想为指导,深刻领会并充分运用社会主义意识形态灌输的精神实质与核心要义,建设坚强的社会主义意识形态阵地,切实完成铸魂育人的根本使命.
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